小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案

小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案1、近代最早論述教育問題的專著是A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B．夸美紐2、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是A．生物學(xué)起源理論B．心理學(xué)起源理論C．勞動(dòng)起源理論D．需要起源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的4、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？A．認(rèn)識(shí)和情感B．生理和心理C．情感和意志D．氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是A．價(jià)值性教育目的B．發(fā)展性教育目的C．操作性教育目的D．終極性教育目的6、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A．結(jié)構(gòu)主義課程理論B．活動(dòng)課程理論C．學(xué)科課程理論D．潛在課程理論7、制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是A．學(xué)科設(shè)置B．學(xué)科開設(shè)的順序C．課時(shí)數(shù)D．學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的A．社會(huì)效益論思想B．教育無目的論思想C．社會(huì)本位論思想D．個(gè)人本位論思想9、我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制10、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實(shí)質(zhì)教育理論2．從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能3．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。4．終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。6．教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。7．奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。(錯(cuò))8．非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。(錯(cuò))9．系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用(錯(cuò))10．同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體單項(xiàng)選擇：2、從作用的對象看，教育功能可分為A．個(gè)體功能和社會(huì)功能B．正向功能和負(fù)向功能C．顯性功能和隱性功能D．本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A．教師的道德形象B．教師的文化形象C．教師的人格形象D．教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A．奈勒B．多爾C．杜威D．巴格萊5、最早提出對班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是ABCD同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于A價(jià)B．個(gè)體差異評(píng)價(jià)C．絕對評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測試結(jié)果的A．區(qū)別性指標(biāo)B．準(zhǔn)確性指標(biāo)C．難度性指標(biāo)D．可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A．英國B．法國9、對單一的研究對象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是10、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是1．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。(錯(cuò))3．教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。()4．現(xiàn)代教育制度簡稱學(xué)制。(錯(cuò))5．從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。()6．存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定。()8．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括課程本身的評(píng)價(jià)。(錯(cuò))9．教學(xué)是智育的主要途徑。()10．斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。(錯(cuò))1、泛智教育思想的提出者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．布魯納D．洛克2、被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是A．非正式的教育目的B．正式?jīng)Q策的教育目的C．終極性教育目的D．價(jià)值性教育目的3、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為4、教師的專業(yè)能力就是教師的A．知識(shí)拓展能力B．設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C．教學(xué)新能力D．教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A．教育關(guān)系B．心理關(guān)系C．社會(huì)關(guān)系D．主客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A．杜威B．巴格萊C．奈勒D．多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是D8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A目標(biāo)模式B．系統(tǒng)分析模式C．程序模式D．過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A．情感型失范行為B．傳統(tǒng)型失范行為C．價(jià)值取向型失范行為D．目的型失范行為1．偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。(錯(cuò))2．班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。()3．成文的制度管理具有個(gè)別性和針對性，是柔性的管理。(錯(cuò))4．行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。()5．學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。()6．一個(gè)有較高信度的測驗(yàn)，一定是有較高效度的測驗(yàn)。(錯(cuò))7．形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。()教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。(錯(cuò))9．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。(錯(cuò))10．問答策略也叫提問策略。(錯(cuò))單項(xiàng)選擇：1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是A．勒圖爾諾B．孟祿C．馬斯洛D．馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A．個(gè)體功能和社會(huì)功能B．正向功能和負(fù)向功能C．顯性功能和隱性功能D．政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A．壬寅學(xué)制B．壬子癸丑學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戌學(xué)制5、教師形象的核心是A．教師的道德形象B．教師的職業(yè)形象C．教師的人格形象D．教師的文化形象6、學(xué)科課程又稱A．綜合課程B．分科課程C．活動(dòng)課程D．核心課程7、教育性教學(xué)的提出者是A．夸美紐斯B．維果茨基C．赫爾巴特D．蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A．認(rèn)知教學(xué)理論流派B．行為主義教學(xué)理論流派C．情感教學(xué)理論流派D．哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派9、行為目標(biāo)描述的是A．學(xué)校的行為B．教師的行為C．教師和學(xué)生的行為D．學(xué)生的行為10、反映測試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫1．古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合(錯(cuò))2．實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮。()3．教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。()4．教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。(錯(cuò)) ()7．教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。()8．舊式分工造成人的片面發(fā)展()9．學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。()1、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實(shí)質(zhì)教育理論3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是D5、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A．后現(xiàn)代主義課程論B．經(jīng)驗(yàn)主義課程C．社會(huì)改造主義課程論D．存在主義課程論6、國民教育的核心和實(shí)質(zhì)A．高等教育制度B．中等教育制度C．社會(huì)教育制度D．學(xué)校教育制度8、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A．生產(chǎn)力水平低下B．舊的社會(huì)分工C．資本主義制度D．階級(jí)剝削9、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A．教師職業(yè)的政治待遇B．教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C．教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1．課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。()2．國家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。(錯(cuò))3．課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià)(錯(cuò))4．科學(xué)—實(shí)證