語文聽課評課技巧

語文聽課評課技巧評課是教學、教研工作過程中的一項常規(guī)性活動，是對課堂教學過程得與失的全方位分析和綜合評估。下面是我為大家?guī)淼恼Z文聽課評課技巧3篇，盼望大家能夠喜愛!

語文聽課評課技巧

(一)評課要盡量真誠

眾所周知，評課是一個發(fā)表主觀意見的過程，在這個過程當中往往是仁者見仁，智者見智。在學校語文評課過程中，評課老師應對課堂教學進行懇切的分析和評價，不要一味地褒獎，更不要一味地挑刺、批判，而應當以商議?的口吻和其他評課成員進行更廣泛的對話，進而有效地指出授課老師教學過程的優(yōu)缺點，并提出恰當?shù)慕鉀Q之道。這里所說的真誠主要是指，在評課的過程中評課者的說話要盡量做到實事求是，要對自己所說的話負責。

例如，在聽A老師上《風箏》一課之后，筆者是這樣進行評課的：A老師在上本課的時候在許多方面處理得特別恰當，例如：(1)在教材的處理方面可以做到大刀闊斧、取舍恰當;(2)教學語言也特別幽默、詼諧，在課堂教學中營造了開心的氣氛，同學的學習愛好得以有效激發(fā);(3)在朗讀教學當中，A老師有效組織了分角色朗讀活動，同學在老師的指導下也讀得有聲有色。但是，在本課教學當中仍舊有幾個問題值得商榷：(1)課堂導入過于簡潔，直接進行課堂導入的方式雖然并無不妥，但卻缺乏趣味性，不利于激發(fā)同學的新課學習愛好;(2)在課堂教學中，A老師在執(zhí)教做風箏這部分教學內(nèi)容時，讓同學說一說做風箏的時候自己會想些什么，這一點好像與本節(jié)課的教學無關(guān)，所提出的問題無任何意義，可以說這是對課堂教學時間的嚴峻鋪張。A老師的動身點或許是好的，但是在詳細實施的過程當中所取得的教學成效卻并不如意。

在上述評課中，筆者既確定了A老師的有效做法，也指出了他的低效做法，有贊揚也有批判，在語言措辭方面也表現(xiàn)得特別懇切，這樣的評價語言簡單為授課老師所接受。所以說，評課肯定要做到真誠，真誠是評課過程當中應遵循的重要原則。

(二)評課要量體裁衣

要想真正提高評課的有效性必需做到量體裁衣。如對新上崗的老師就不能以對骨干老師的要求進行評價，對于骨干老師的也不能像對新上崗老師那樣過于寬松。除此之外，在評課的時候還需要考慮授課老師的性格諸方面的問題。

例如，在聽B老師上《回憶我的母親》一課之后，基于他是一名新上崗老師，筆者是這樣對其進行評價的：做得好的地方：(1)課堂導入方式很好，運用閻維文的《母親》這首歌曲進行新課導入讓同學快速集中了留意力;(2)字詞的教學方法特別有新意，采納了多媒體教學的方式，讓字詞教學變得更加生動多彩;(3)教學評價的方式運用得也特別好，運用了動畫教學評價的方式。不足的地方：(1)課件的制作過于簡潔，畫面和排版布局不夠精致，這一點還需要向老老師學習;(2)整堂課均運用了多媒體進行教學，但是在運用的詳細過程中太過于依靠多媒體，老師語言的運用則極少，這不利于調(diào)動同學學習的樂觀性。

在上述評課中，筆者對B老師教學的勝利之處進行了充分的確定，與此同時，還指出了B老師執(zhí)教該課的問題所在，并指出他僅僅只是一名新老師，還需要向老老師學習。這樣的做法是妥當?shù)?，不至于讓這位新老師過于傲慢?？偠灾u課者在評課的時候不能千篇一律，應當區(qū)分對待不同的老師，只有做到量體裁衣，才可能真正提高學校語文評課的有效性。

(三)評課要擅長激勵

評課的重要目的之一就是賜予上公開課的老師肯定的激勵，進而有效促進老師的專業(yè)成長。假如在評課的時候，評課者對授課老師進行一味的批判，則很簡單造成該老師失去再次上公開課的信念及士氣。從心理學角度來說，每一位上公開課的老師都盼望能夠獲得別人的敬重，盼望能夠獲得表揚，假如評課者能夠仔細考慮他們這種心理特點，在評課的時候多對其進行贊揚和激勵，那么對于授課老師的將來職業(yè)進展來說，這也是一種很好的推力。因此，在評課的時候，我們應當抓住授課老師的閃光點，并賜予肯定程度上的認可。當然，這里所說的激勵并不是一味的鼓舞，老師在授課過程中的不足和缺陷也應當委婉地指出。

例如，C老師在執(zhí)教《賣油翁》一課時，由于他過于緊急，因此在執(zhí)教過程中表現(xiàn)得特別拘束，教學力量亦沒有得到充分發(fā)揮。但是，筆者是這樣對其進行評價的：C老師的整個教學思路大致是“看誰讀得好―看誰演得好―看誰背得快”。讀對于同學來說并不難，因此進行得特別順當。角色扮演這一教學設計也特別得當，不過由于預備時間倉促，同學在表演的過程中也表現(xiàn)得較為急促，許多細節(jié)并未表演到位。還有一點，“看誰背得快”這一環(huán)節(jié)的設計略微欠妥，在短時間內(nèi)讓同學快速將課文背下來并不是一件簡單的事情。不過，在整節(jié)課的教學過程當中，C老師充分敬重了同學的主體地位，引導同學進行自主學習，這一點是特別值得確定的。盼望C老師在今后的教學過程當中進行更加細心的設計，再接再厲，取得更好的教學成效。

語文聽課評課方法

1.教學目標是否明確

教學目標是教學的動身點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學目標要符合新課程標準要求，符合同學身心進展規(guī)律與本事域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。

教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些學問，進行哪些語文基本功訓練，每一項學問、訓練達到什么程度，都應非常明確、詳細。

2.對教材的理解處理是否恰當

理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)，而恰當?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯帽竟?jié)課的關(guān)鍵。對教材的理解是否正確，反映了老師的學問水平和語文力量;對教材的處理是否恰當，反映了老師的教學力量和教學水平。對教材的處理，主要是對教學內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設計的基本教學思路。

對教材的處理是否恰當，包含以下方面：

(1)看對教學內(nèi)容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西許多，老師肯定要有所取舍，也就是我們常說的舍得。

(2)看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些同學不易理解的內(nèi)容;二是基本功訓練的重點，指在引導同學讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。

(3)看是否擅長從教材的實際和同學的實際動身，設計出既符合教材特點又能激發(fā)同學學習愛好的教學思路。教學既要依據(jù)教材的特點，又要考慮同學的實際。首先，教學思路不是憑空而來的，是依據(jù)教材和同學的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要依據(jù)變化了的狀況，準時調(diào)整教學設計，使之更加適合教學的需要。

3.教學過程是否體現(xiàn)了正確的教學理念

教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看老師在教學過程中，是否體現(xiàn)了新的學習方式。即：要充分體現(xiàn)同學的主體地位，面對全體同學，關(guān)愛、敬重中下等生，營造民主、公平、和諧的教學氛圍;把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成;重視指導學法和培育良好的學習習慣。

詳細表現(xiàn)在以下方面：

(1)看老師如何處理教與學的關(guān)系。看一節(jié)語文課是否處理好教與學的關(guān)系，主要看在語文教學過程中老師的主導作用與同學的主體作用結(jié)合得怎樣。包括：一看老師是否發(fā)揚教學民主，敬重同學;二看是否真正調(diào)動同學學習的主動性、樂觀性，體現(xiàn)了同學自主的學習;三看是否體現(xiàn)了老師引導同學在不斷的探究中得出結(jié)論的過程;四看是否重視學習方法的滲透。

(2)看課堂上同學是否有足夠的語文實踐活動。主要指老師面對全體同學，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。

(3)看老師如何處理傳授學問與培育力量、進展智力的關(guān)系。主要看老師是單純地傳授語文學問，還在傳授學問的同時重視同學力量的培育、智力的進展。特殊要看老師是否重視培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

(4)看教學手段是否恰當有效?？蠢蠋熌芊駨慕虒W實際動身選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代訓練媒體與教學有機結(jié)合?？蠢蠋熓褂秒娊堂襟w的技術(shù)嫻熟程度，是否效率高，效果好!

4.老師的基本素養(yǎng)

臺上非常鐘，臺下十年功。課堂教學的好壞，歸根結(jié)底取決于老師的教學基本功。老師評課就要透過教學過程，看到授課者內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)。語文老師的教學基本素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

(1)語言基本功。要求能夠流暢地運用一般話進行教學，語言規(guī)范，用詞精確?????，語句通順，講課通俗易懂，并能準時發(fā)覺、訂正同學說話中的語病;(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語調(diào)凹凸相宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為同學示范;(3)板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。(4)看教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱忱大方，富有感染力。(5)看操作。運用教具、操作微機等的嫻熟程度。

5.教學效果是否顯著

課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據(jù)。

一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，同學在有限的40分鐘內(nèi)能輕松開心地學習。

二是看同學受益面，要關(guān)注全體同學的收益狀態(tài)，使各個層次的同學都有所收獲和進步。

三是看目標達成，這里要強調(diào)多維目標的達成度，不僅看學會了多少學問，提高了哪些力量，還要看同學在思想訓練、情感體驗、實際操作等方面的收獲。總之，好的課堂教學是最大限度地敬重同學，使同學有豐富的學問積累，語文力量得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養(yǎng)得到全面提升。評課應留意的三個問題

5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。評課者在評課前要充分熟識教材內(nèi)容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，便于評課時作出詳細的指導。

評課切忌泛泛而評，肯定要有所側(cè)重，確定執(zhí)教者的一個亮點。注視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了協(xié)調(diào)有序的踏踏聲，看到了家鄉(xiāng)的一道風景的亮麗;《慈母情深》：扣詞揉讀掏錢、數(shù)錢背瘦弱瘦小等，融理解與表達為一體;《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心;補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。

5.2以師為本，敬重教者，不居高臨下。作為教研員，無論何時，都是一線老師訓練教學的服務者、協(xié)，所以除了聽課評課外，我們還要留意向他們學習。要敬重老師的制造性勞動，即使課堂消失偏差，也不要過分批判指責，建議用商議?的口吻提出，易于執(zhí)教者接受。

有時可先由授課老師自評，讓他們自己明確缺失，發(fā)揮特長，以平和的態(tài)度共同進步。只有評課者與執(zhí)教者達成全都，點評內(nèi)容才能落實到實處。

5.3加強學習，勤于思索，使評課別有一番風味。要想真正評好課，必需加強學習，學習新的教學理念，把握學科特點、熟識各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言。這樣才能給精彩者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

語文有效的評課方法

(一)教學目標設定

教學目標是教學的動身點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學目標設定，是否全面、詳細、相宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的學問力量目標，還應在感情態(tài)度、學習策略等方面設計明確的目標;詳細是指學問目標要有量化要求，力量、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點;相宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、班級、單元教材特點，符合同學年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。

2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。一節(jié)課下來，教學目標達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標。

(二)教學資源整合

教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學幫助材料和其他教學資源的整合力量，是檢驗老師教學力量的一把尺子。評課時要從老師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特殊是教學內(nèi)容的前后連接、教學重難點的精確?????把握、教學資源的合理取舍、同學現(xiàn)有閱歷的有效利用、課內(nèi)外教學資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

(三)教學程序綻開

教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關(guān)注實際教學過程中的調(diào)整、應變、生成與進展。

1、教學思路教學思路是老師上課的脈絡和主線，它是依據(jù)教學內(nèi)容和同學水平兩個方面的實際狀況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣支配詳略，怎樣支配講練等。老師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。

為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導;二看是否符合教學內(nèi)容實際，是否符合同學實際;三看是否有肯定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)同學的主動性和樂觀性;四看教學思路的層次、脈絡是不是清楚;五看預設的教學思路是否依據(jù)教學實際準時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學環(huán)節(jié)或步驟。教學指導思想的科學性，教學環(huán)節(jié)的完整性和時間支配的合理性是評價教學結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。教學指導思想，是否體現(xiàn)“以老師為主導，以同學為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。

教學環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、老師啟發(fā)、師生互動、同學思索、教學小節(jié)、課堂訓練(練習)等環(huán)節(jié)。時間支配是否合理?應非常注意給同學的參加、思索、爭論、練習支配較多的時間。

如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節(jié)課老師的講授掌握在10-15分鐘，同學的自學、自悟、爭論時間支配15-20分鐘，同學的課堂練習時間支配5-10分鐘。也有學校規(guī)定，課堂練習必需完成課本上的全部習題，并完成配套教輔上的部分練習。

同時，還要觀看和評價課堂教學節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否依據(jù)課堂突發(fā)狀況合理調(diào)整教學時間與環(huán)節(jié)等。

(四)教學方法和手段運用

“教學有法，但無定法，貴在得法”;教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：

1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的簡單性打算了教學方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法。

3、教學方法的改革與創(chuàng)新。評析老師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。任何一種新的教學方法，探究階段總會有很多瑕疵和不足，對于教學方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要賜予樂觀的鼓舞，而不要囿于慣性思維橫加指責。

4、教學手段與工具的運用。既要樂觀鼓舞老師運用現(xiàn)代教學技術(shù)與手段，同時也要確定不具備條件的老師使用傳統(tǒng)的有效的教學工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當、有效。

(五)老師