2023年RTC青少年成長動態(tài)管理技術(shù)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年RTC青少年成長動態(tài)管理技術(shù)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共50題)1.在RTC潛質(zhì)評量報告A3中，規(guī)劃模式主要是指具備（）。A、大方向的規(guī)劃或設(shè)計能力優(yōu)勢B、長期的支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢C、閱讀、寫作的能力優(yōu)勢D、處理問題、解決問題的能力優(yōu)勢2.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，敏感度的分類包括低、高和（）。A、微慢B、一般C、慢的D、快的3.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，決策速度代表的含意是（）。A、決策時需要花費(fèi)的時間的多少B、個人的領(lǐng)袖魅力C、自我的信念、要求或挑戰(zhàn)度D、對周遭事物的感知和反應(yīng)力4.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對注意力不集中的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理5.在RTC潛質(zhì)評量報告中，第三張綠色量表E1區(qū)的桔色短線，表示（）。A、孩子原A1桔色星星圓球的落點(diǎn)B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)C、孩子原A2或A3柱形圖高度的位置D、表示C1夢想指數(shù)線的位置6.在RTC潛質(zhì)評量報告中，自然本我的性格評價中，本我競爭力的類型共計（）項。A、27B、30C、41D、507.在RTC潛質(zhì)評量報告中，對性格顯著度在120分以內(nèi)的孩子提出簡易管理的建議應(yīng)側(cè)重（）。A、目標(biāo)管理B、時間管理C、輕重緩急管理D、跟蹤變化8.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D1實際表現(xiàn)中的自我期望，心情度是指（）。A、近期孩子對班級和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、近期自身的興趣、能力優(yōu)勢是否得到了發(fā)揮與發(fā)展D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)9.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對做決定太快的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動往來，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動態(tài)活動，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒?，對事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動或體育運(yùn)動，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困10.在RTC潛質(zhì)評量報告中，性格顯著度在120分以內(nèi)、夢想指數(shù)在700分以上的孩子的風(fēng)險點(diǎn)可能是（）。A、安于現(xiàn)狀B、自我滿足C、好高騖遠(yuǎn)D、追求完美11.在RTC潛質(zhì)評量報告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、分析型次高，表現(xiàn)與分析型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純老虎C、聰明的孔雀D、勇猛的孔雀12.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，一般或較高自信指數(shù)，屬于（）。A、堅定型B、一般型C、快速型D、直覺型13.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格為（）語言出現(xiàn)二格時，容易過于中規(guī)中矩放不開，難以變通。A、控制型B、表現(xiàn)型C、分析型D、溫和型14.在RTC潛質(zhì)評量報告中，第三張綠色量表E2-E3區(qū)的桔色短線，表示（）。A、E2中自信指數(shù)的桔色短線對應(yīng)C1中夢想指數(shù)的位置，E2中能量指數(shù)桔色短線對應(yīng)的是C2中能量指數(shù)的位置B、孩子原A2-A3桔色星星圓球的落點(diǎn)C、孩子原C2-C3夢想指數(shù)線的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)15.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，能量指數(shù)代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的方式B、決策時需要花費(fèi)的時間C、身心的抗壓能力D、對周遭事物的反應(yīng)力16.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，應(yīng)采用限定決策時間或者分段決策，以加快孩子的決策速度，屬于（）決策速度。A、一般型B、快速型C、微慢型D、平衡型17.在RTC潛質(zhì)評量報告A3中，行政模式主要是指具備（）。A、規(guī)劃、設(shè)計的能力優(yōu)勢B、支持或協(xié)助的能力優(yōu)勢C、解決問題的能力優(yōu)勢D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢18.在RTC潛質(zhì)評量報告A3中，文案模式主要是指具備（）。A、提出問題的能力優(yōu)勢B、閱讀、編寫、寫作方面的能力優(yōu)勢C、解決問題的能力優(yōu)勢D、表達(dá)方面的能力優(yōu)勢19.《青少年成長量化管理分析報告》為教育工作者提供了（）個性化成長解決方案。A、600+B、500+C、800+D、300+20.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式為動機(jī)導(dǎo)向時，簡易管理的方法是（）。A、由學(xué)校的制度或同學(xué)等環(huán)境力量B、應(yīng)加快進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)C、通過認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義、價值，激發(fā)孩子動機(jī)D、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)21.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對行為表現(xiàn)單一化控制型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要務(wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅定態(tài)度22.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D1實際表現(xiàn)中的自我期望，達(dá)成度是指（）。A、近期孩子對班級和學(xué)校環(huán)境的滿意程度B、近期孩子心情好與壞C、本我能力的優(yōu)勢區(qū)能否充分發(fā)揮D、近期孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)23.在RTC潛質(zhì)評量報告中，A1自然本我的性格中，控制型最高、分析型次高，控制與分析型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、聰明的老虎C、純老虎D、勇猛的孔雀24.在RTC潛質(zhì)評量報告中，第一張桔色量表呈現(xiàn)的是孩子（）相對穩(wěn)定的性格特質(zhì)、行為模式、能力優(yōu)勢、本我競爭力。A、1年B、2年C、1-2年D、2-4年25.在RTC潛質(zhì)評量報告中，當(dāng)A1的顯著度大于C1的顯著度100分以上，且心情度為低，表明孩子近期的實際表現(xiàn)為（）。A、擴(kuò)大行為表現(xiàn)、放大行為影響B(tài)、自我期望C、受壓抑D、自我修煉或保持低調(diào)26.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，敏感度代表的含意是（）。A、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的方式B、心理上能承受的壓力度C、對人與事的看法D、對周遭事物的感知和反應(yīng)力27.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，領(lǐng)袖風(fēng)格代表的含意是（）。A、領(lǐng)袖魅力與風(fēng)格B、對人與事的看法C、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的方式D、決策時需要花費(fèi)的時間28.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，能量指數(shù)分值超過（），應(yīng)建議孩子選擇戶外運(yùn)動來平衡能量，保持良好的能量狀態(tài)。A、700B、600C、500D、40029.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對偏低自信的孩子提供的簡易管理建議是（）。A、應(yīng)引導(dǎo)孩子多與高自信的伙伴互動往來，并協(xié)助孩子排除目前的問題；多鼓勵孩子，強(qiáng)化自信心或接受較高的任務(wù)挑戰(zhàn)，另可增加社交或動態(tài)活動，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長B、引導(dǎo)孩子放慢決策速度，多用“?？绰牎钡姆椒?，對事情多了解后再行決定C、應(yīng)多注意個人休息與健康管理，多安排孩子做一些家務(wù)或體育活動，消耗掉多余的精力（能量）D、高挑戰(zhàn)或任務(wù)前幫助孩子做好心態(tài)建設(shè)，幫助孩子做好事前準(zhǔn)備。要適度參加戶外活動或體育運(yùn)動，逐步提高抗壓值。建立早睡早起的習(xí)慣，以免上課容易犯困30.在RTC潛質(zhì)評量報告中，第二張紫色量表幫助我們接納孩子的（），為家長、老師提供更加有效的個性化解決方案。A、現(xiàn)狀與問題B、優(yōu)勢C、弱勢D、本性31.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對行為表現(xiàn)單一化溫和型孩子提供的簡易管理建議是（）。A、幫助孩子抓重點(diǎn)，核心要務(wù)細(xì)節(jié)化，并嘗試開放思維接受不同觀點(diǎn)，幫助孩子提升做事熟練程度B、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)溝通技巧，多練習(xí)換位思考C、加強(qiáng)孩子的情緒管理，引導(dǎo)孩子不要過于在意別人的看法，用建議代替批評，做事情多做計劃，不輕易承諾D、協(xié)助孩子做事準(zhǔn)備兩個以上方案，培養(yǎng)不同思維模式；幫助孩子理順學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化孩子的信念及堅定態(tài)度32.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，當(dāng)超出自己承受的正常學(xué)習(xí)壓力時，需先確認(rèn)任務(wù)量的大小，屬于（）。A、動機(jī)型B、事實型C、平衡型D、非動機(jī)型33.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，決策模式有時依據(jù)直覺，有時采用事實做決定的，屬于（）。A、動機(jī)型B、平衡型C、事實型D、直覺型34.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，能量指數(shù)的分類包括動機(jī)型、一般型和（）。A、直覺型B、事實型C、平衡型D、非動機(jī)型35.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，精力旺盛，能投入大量精力學(xué)習(xí)或經(jīng)常性加時學(xué)習(xí)的，屬于（）。A、平衡型B、一般型C、直覺型D、非動機(jī)型36.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C2實際表現(xiàn)中的投入與耗損，作業(yè)量是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、實際表現(xiàn)中的判斷或決定的模式C、近期在學(xué)校主導(dǎo)的想法及行動D、實際表現(xiàn)中所投入的精力量37.第三張綠色量表，幫助家長、老師更快捷地找到青少年（），并提供科學(xué)的、個性化的成長規(guī)劃指導(dǎo)方案。A、成長的風(fēng)險B、現(xiàn)狀與問題C、問題的癥結(jié)D、性格特質(zhì)38.在RTC潛質(zhì)評量報告中，D2風(fēng)險管理中對過于感性孩子提供的簡易管理建議是（）。A、多注意時間管理，將復(fù)雜任務(wù)簡單化B、增加人際交往，幫助孩子學(xué)會放開心胸，可參加情商方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，用柔軟方式處理問題C、應(yīng)使用事實和案例引導(dǎo)孩子多聆聽或接納別人的建議，適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，不要沖動做事D、應(yīng)加強(qiáng)規(guī)則及做事原則的教育，在決定事情上做自己的主人，注意目標(biāo)和情緒管理39.在RTC潛質(zhì)評量報告中，A1自然本我的性格中，表現(xiàn)型最高、控制型次高，表現(xiàn)與控制型分值均高于夢想指數(shù)，這種性格組合的名稱是（）。A、會說話的老虎B、純孔雀C、純老虎D、勇猛的孔雀40.下面詞句是用來形容創(chuàng)新力的行為特征的是（）。A、安靜的B、開放的C、非守舊的D、創(chuàng)新的41.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，人事風(fēng)格分類包括理性型、感性型和（）。A、堅定型B、非動機(jī)型C、快速型D、平衡型42.下面詞句是用來形容思考力的行為特征的是（）。A、大方向的B、有紀(jì)律的C、思考的D、有創(chuàng)意的43.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C3板塊當(dāng)溝通風(fēng)格出現(xiàn)三格時，表示使用的語言或語氣是（）。A、較輕B、非常重C、偏重D、一般44.下面詞句是用來形容分析型的行為特征的是（）。A、合作的B、遵守規(guī)則的C、易商量的D、開放的45.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C2實際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量損耗下降箭頭在（）分，應(yīng)找出缺乏激情與活力的來源。A、50B、100C、150D、20046.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，對于（）能量指數(shù)的孩子，面對大量學(xué)習(xí)任務(wù)或加時學(xué)習(xí)時，需幫助其調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合，積極應(yīng)對。A、動機(jī)型B、一般型C、非動機(jī)型D、平衡型47.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C2實際表現(xiàn)中的投入與耗損，能量耗損是指（）。A、孩子近期課業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的多少B、近期每天面對學(xué)習(xí)，能量所發(fā)生的變化C、孩子近期行為的變化程度D、孩子近期能量損耗的程度48.在RTC潛質(zhì)評量報告A2行為模式中，學(xué)習(xí)模式分類包括環(huán)境導(dǎo)向、平衡導(dǎo)向和（）。A、控制導(dǎo)向B、表現(xiàn)導(dǎo)向C、動機(jī)導(dǎo)向D、分析導(dǎo)向49.在RTC潛質(zhì)評量報告中，第三張綠色量表的紫色實線，是表示（）。A、孩子原C2-C3夢想指數(shù)線的位置B、孩子原C1紫色星星圓球的落點(diǎn)和狀態(tài)C、表示C1夢想指數(shù)線的位置D、孩子在別人眼中的行為表現(xiàn)50.在RTC潛質(zhì)評量報告中，C2實際表現(xiàn)中的投入與耗損，決策模式為直覺型的應(yīng)多注意（）。A、補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)技能或預(yù)設(shè)更大挑戰(zhàn)B、優(yōu)勢區(qū)C、執(zhí)行區(qū)D、滿意度第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:A2.正確答案:B3.正確答案:A4.正確答案:A5.正確答案:B6.正確答案:A7.正確答案:A,B,C,D8.正確答案:B9.正確答案:B10.正確答案:D11.正確答案:C12.正確答案:B13.正確答案:C14.正確答案:A15.正確答案:C16.正確答案:C17.正確答案:B18.正確答案:B19.正確答案:A20.正確答案:C21.正確