關于《長城》教學設計

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《長城》教學設計

時間：2023-10-0908:52:11

關于《長城》教學設計

關于《長城》教學設計

一、設計思想

葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，提醒了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清思路的根底上，依據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生熟悉事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進展，到達“入境始與親，句句悟其神”最正確境地，培育學生多方面的語文力量，如連續(xù)練習用比擬快的速度閱讀課文，學會理解一些含義比擬深刻的句子，全面進展學生的智力。

二、教材分析

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領學生開頭中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。課文共有4個自然段。依據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣概。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和才智的結晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學生的民族驕傲感；二是結合理解課文，學習觀看和表達的方法。

三、教學目標

1、熟悉8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、照應、肩膀、才智、凝聚、氣勢宏偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

3、了解長城高大結實、氣概宏偉等特點，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

4、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

四、重點難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2、了解長城高大結實、氣概宏偉等特點，長城的宏偉氣概

五、教學策略與手段

依據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知文章大意；接著通過有感情地朗讀課文，在讀的過程中自讀自悟，體會長城的宏偉氣概，長城的宏偉氣概。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結合，學生深深體會了的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極轉變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)覺為手段，培育學生自讀、自悟的力量。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把學生當做課堂的`仆人。

六、課前預備

1、教師預備有關圖片或課外資料（課件）。

2、學生課前充分預習，搜集有關長城的各種資料。

七、教學過程

第一課時

(一、設計理念

1、注意以讀為主。本節(jié)課采納較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培育學生讀的力量，更是盼望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材相互溝通。

2、注意學問積存。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把學問進展積存到達運用，因此，教學這篇文章，讓學生以此為切入點，涉獵更多的有關長城的學問，有意識地幫忙學生學會對學問的積存，從而到達運用。

(二、教學目標

1、初步了解課文內容，學習生字、新詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。；

3、了解長城高大結實、氣概宏偉等特點，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

(三、重點難點

通過朗讀表達出長城的宏偉氣概，初步感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

(四、教學策略與手段

以讀為主。

(五、教學過程

縣級備課設想

鎮(zhèn)街溝通意見

教師使用體會

(一)．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770--公元前476）時期，那時各諸侯國為了相互防備，都在自己的境內地勢險要的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防備北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進展拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不興旺的狀況下，為拉抵擋外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀看彩圖。（課件出示）

（1）這兩幅圖的觀看點有什么不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修建在什么地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什么特點？（長和高大）

(二)．初讀課文，了解文意。

1．自由讀課文，讀準每個生字、新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講了什么內容

(三)．生字、新詞教學。

1、讀新詞，學新字。

崇山峻嶺曲折回旋嘉峪關城磚城墻垛子望口屯兵堡壘打仗肩膀才智凝聚氣勢宏偉（作業(yè)本P31第一題，每個生字寫一個）。

2、理解詞語。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是聞名的巡游勝地，全國中點文物愛護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

曲折回旋：指彎彎曲曲的延長。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的局部，是一種掩蔽物。

望口：指用來了望的口子。望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

相互照應：本課指打仗時之間可以進展聯(lián)系，相互支援。

（四）、再次自由、大聲讀課文

1、說說課文各節(jié)的內容。

（第一節(jié)講長城的長；其次節(jié)講長城的高大結實；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和才智的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

2、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大結實”；（３）結晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學生以課文構造為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

(五)．作業(yè)

《生字抄寫本》、《課堂作業(yè)本》P34第一、二、三、四題

其次課時

（一、設計理念

1、理解含義深刻的句子是本單元的總目標，也是高年級學生應當具備的一種閱讀力量。因此在教學中我采納直奔中心，圍繞中心學習四件趣事，最終又聚焦到中心句。

2、注意“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了肯定的看法之后，讓他們以小組形式進展溝通，進而加深對文章的理解。培育學生對長文章的概括力量。

3、注意課內外的學問的延長。在課堂上學習一篇課文只是一篇。

（二、教學目標

1、研讀課文，了解長城高大結實、氣概宏偉等特點，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

（三、重點難點

1、通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受對祖國的喜愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

（四、教學策略與手段

1、直奔中心，圍繞重點句學習剖析課文，體會思想感情。

2、注意“自主――合作――探究”的學習方式，以小組形式進展溝通，進而加深對文章的理解。

（五、課前預備

課外搜集的有關長城的資料

（六、教學過程

縣級備課設想

鎮(zhèn)街溝通意見

教師使用體會

（一）、創(chuàng)設情境引導讀--初識長城

1、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能觀察的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯麗，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢，這樣氣勢宏偉的工程在世界歷史上是一個宏大的奇跡！今日我們再次和一起去巡游舉世著名的萬里長城！

（板書課題《長城》，指導學生驕傲與深情地讀課題。）

（二）、重點賞析深入讀--品嘗長城

1、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體會文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2、溝通閱讀感受，品嘗、感悟、體會，并指導朗讀。

（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“曲折回旋”，感受長城的宏偉，運用比方的方法寫出了長城的氣勢。

（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，......城臺之間可以相互照應。

引導學生領會長城奇妙的設計，體會長城在軍事防備上所起的重要作用。依據(jù)文意和搜集的資料綻開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進展防守和打擊敵人？

3、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，巡游長城。

（三）、披文入情感悟讀--傾動長城

1、假設你登上了長城，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上巨大的石條，看到高大結實的城墻綿延起伏，領會著長城奇妙的設計，你會想起什么？

(爭論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

2、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的困難有哪些？（聯(lián)系文中句子及“沒有”、“一步一步”、“數(shù)不清”、“很多”等詞體會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴迹画h(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“才智”的結晶？才智表達在哪里？(細心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的才智，才建筑出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這里的“才”字既表達出建筑長城的不簡單，又飽含著對古代勞動人民的贊美之情。

4、創(chuàng)設情境（配樂描述）

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞英勇的古代勞動人民一個個堅實的足印，寬闊無邊的天空記錄了聰慧才智的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲響亮的號子。多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

5、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的制造，讀出由衷的贊美。）

6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個宏大奇跡”？

（四）、自由抒發(fā)激情讀--贊美長城

1、通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的鄙視，激發(fā)民族驕傲感。

2、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。

3、2023年，奧運會將在我國首都北京進行，到時，會有許多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，假如你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。

（五）、學問拓展延長讀--深識長城

閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。

1、自主溝通搜集的有關長城的傳奇、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非英雄”，傳奇故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的方法，鼓舞學生克制困難多搜集相關資料。

2、課件出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作預備。

（六）、作業(yè)

《課堂作業(yè)