小學生啟蒙作文指導

小學生啟蒙作文指導作文啟蒙訓練的序列第一步（一年級上學期）：根據(jù)建構主義理論，我們認為，首先要對學生進行說的能力的訓練，通過說積累寫的素材。說是寫的基礎，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據(jù)，可見說又為寫創(chuàng)造了良好的條件。第一步的訓練主要包括：1.教學學生敢說、愛說，抓好態(tài)度自然、聲音響亮、口齒清楚、說普通話等四項常規(guī)性訓練。2.能看圖說一句完整的話，到能連貫地說幾句話，特別注意，引導學生進行有順序的觀察。3.識字階段按照“教學→理解字義→大量擴詞→說一句話→說幾句連貫的話”的程序進行訓練。在語言環(huán)境中既鞏固了字、詞、句式，又發(fā)展了學生思維。第二步（一年級下學期）：一年級下半學期，學生已初步學會了說一句完整的話，熟練掌握了拼音，具備了寫話條件，可以采用“漢字＋拼音”方法來作文啟蒙訓練。根據(jù)年齡特點和認知特點，讓他們寫寫自己最熟悉的內容，學生會感興趣，也較容易。可以從以下幾個方面來打開學生的寫作思路。1.親手做過的：（今天天氣真熱，我和爸爸吃了一個又大又甜的西瓜）2.眼睛看到的：（秋姐姐悄悄地來了，黃樹葉飄飄悠悠地落下來，真美麗。）3.耳朵聽到的：（知了在樹上不停地叫著“知了，知了”，真討厭。）4.鼻子聞到的：（我家門前有一棵桂花樹，每當桂花開滿枝頭，遠遠就能聞到它的香味。）5.嘴里嘗到的：（我把桔子塞進嘴里，有點甜，又有點酸。）6.皮膚觸到的：（昨天，我不小心摔了一跤，腳到現(xiàn)在還在疼呢?。?.心里想的：（爸爸在外地工作，已有一年沒回家了，我多么想變成一只小鳥，飛到爸爸的身邊。）隨著學生視野的擴大，認識的提高和語言的發(fā)展，要不失時機地指導學生寫好幾句話的訓練。例如，選詞寫話。可以挑選自己喜歡的1個詞或幾個進行擴寫，以“下保底、上不封頂”為原則，讓學生的興趣、愛好、特長得到充分發(fā)揮；也可讓學生描繪五顏六色，可勾畫出千姿百態(tài)，也可敘述各種動作，展示自己的心理活動等，逐漸滲透段的訓練。第三步：到了二年級，學生已經(jīng)有了寫幾句話的能力，指導他們寫一段話也就水到渠成。著重進行看圖寫一件簡單的事、情境寫話、續(xù)編課文、編童話事和捕捉生活中的小事相結合的訓練方式。當然還要讓學生學會寫請假條，留言條和簡單日記；練習使用逗號、冒號和引號等。作文啟蒙訓練策略順應兒童心理是作文訓練的強大動力。1.熱情鼓勵，激發(fā)學生寫作興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，激發(fā)學生的興趣是提高口語交際和習作能力的內驅力。當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉悅地進行口語交際和自由寫作。因此，我們應該貫穿作文的全過程，采用不同方法和途徑激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)學生的興趣，我們需要創(chuàng)設輕松愉悅的寫作情境，讓學生親身參與。例如，將精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學生在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感。此外，還應積極開展語文課外活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞、手抄報和班刊等，讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。我們還應該將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，春游前將要準備的東西清楚地寫下來，生病了給老師寫一張請假條，節(jié)日里給親人寫幾句祝福的話等。這種寫作形式簡單有趣，易于學生寫作，樂于學生寫作。逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習慣，使得學生在生活中靈活地運用作文。在剛開始寫話訓練時，老師要以百倍的熱情去鼓勵學生放開寫，想寫什么就寫什么，只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣學生就會感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人，并不是什么困難的事，是很有意思。于是他們會想寫、愛寫，能描繪出真實、有趣的童心世界。葉圣陶先生曾說過：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產生一種強烈的興趣，要達到這樣的理想境界，須研究小學生的習作心理，看看他們怎么想的，再看看我們的‘教’是否與學生的心理相適應?！币虼?，在低年級教材中，我們應該精選內容，迎合學生認知心理。教材中的色彩鮮艷的插圖和有趣的童話故事，能夠迎合學生的認知心理，以此為托進行寫作訓練，更容易激發(fā)學生的興趣。編寫童話故事是一種有效的方法來激發(fā)低年級學生的想象力和寫作欲望。學生可以通過看圖聽、講童話故事，依據(jù)教材續(xù)寫或改寫童話，根據(jù)懸念續(xù)編童話，或通過詞語搭橋來發(fā)揮想象力。這些方法可以幫助學生思維活躍，敢于表達自己的想法，調動學生的內在潛力，讓他們的寫作天賦得到最大發(fā)揮?？磮D寫話是另一種激發(fā)學生寫作欲望的方法。由于低年級學生的生活范圍和認知水平有限，他們往往不知道該寫什么。通過看圖寫話，學生可以看到形象性和故事性的圖片，與他們的學習生活、家庭生活、社會生活密切相關，這可以激發(fā)學生的興趣，也符合他們的心理需求。培養(yǎng)學生的觀察能力是寫作教學的另一個重要方面。觀察是認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就很難進行描寫和評論。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，學生可以通過觀察實物、圖片等來了解石榴的生長過程和景象，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子的形狀等有一個感性的認識，從而初步掌握描寫一種水果的方法。通過這樣的方法，可以激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣，從而積累大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。重視評價是作文教學的另一個重要方面。學生需要得到及時的反饋和鼓勵，以滿足他們的心理需求。教師應該對學生的作文進行認真的評價，并及時給予反饋和指導，這可以激勵學生的學習興趣，提高他們的寫作水平。心理學研究表明，人天生具有自我表現(xiàn)的欲望，而學生的自我表現(xiàn)意識尤其強烈。在寫作方面，他們渴望被表揚，希望自己的作品得到發(fā)表。因此，對于孩子的寫作評語，教師應該“多說好話，少說壞話”。教師需要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼光，即使是一句巧妙的詞語，一個生動的比喻，也要毫不吝嗇地給予表揚。教師可以把贊美的話語寫在學生的作文本上，并加上一些可愛的小卡通，以示對他們的肯定。每次寫作，選取幾篇優(yōu)秀的作品編入班級的“小作家專欄”，鼓勵學生向校園廣播臺或報社投稿，滿足學生發(fā)表作品的愿望。作文啟蒙訓練的保證是依附生活。葉圣陶曾指出：“生活就像源泉，文章就像溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流淌?！睂W生寫作的過程是從客觀世界中獲取必要的素材，經(jīng)過頭腦的加工處理，再用文字符號表達出來。如果脫離了“生活”這個最基本的素材來源，所有的作品都只是空中樓閣、海市蜃樓。然而，在小學作文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)把學生關在教室里苦思冥想、閉門造車的現(xiàn)象。這種與世隔絕的封閉式作文訓練導致小學生作文無話可說，說謊話，東拼西湊。本來想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活的滋潤，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生氣?！吧钍菍懽鞯脑慈保瑸榱俗寣W生從封閉走向開放，教師應該盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，讓學生體驗豐富多彩的生活。例如，在學校組織跳繩、踢毽子、做游戲、猜謎語、講故事、開聯(lián)歡會等活動；在家里鼓勵學生做力所能及的家務事；到大自然中觀察一年四季的變化，捕捉大自然帶給我們的驚喜；到社會上參加一些公益活動；每逢節(jié)假日，讓學生多走走、多看看、多祝福身邊的人。這樣，學生的觀察力變得更加敏銳，生活變得更加充實，情感變得更加豐富。教師可以抓住機會，引導學生把自己所見、所聞、所思、所感大膽地說出來，寫出來。總之，一項有趣的游戲、一個新奇的情景、一項小本領、一次感動的場面、一段“小插曲”等都是讓學生進行寫作訓練的好素材。多閱讀、廣積累是作文啟蒙訓練的重要途徑。朱光潛先生曾說過：“寫作教學從古到今都不行。怎么辦？沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和其他學科不同。例如數(shù)學和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，你不知道，我可以告訴你。但寫文章不行。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識。它具有綜合性，涉及的東西非常多，例如文字運用能力、知識面、文化水平等等。因此，寫文章還需要多讀多練?！眱?yōu)化指導和寫作程序能夠明顯提高學生的寫作能力，