初中語文“誦讀欣賞”教學研究

精品文檔-下載后可編輯初中語文“誦讀欣賞”教學研究蘇教版初中語文教材的一大特色板塊就是“誦讀欣賞”，該板塊多選取古今中外的名家名篇，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加深對單元課文內(nèi)容的理解與感悟。本文將針對“誦讀欣賞”在初中語文教學中的地位、教學策略等展開分析與討論。

一、“誦讀欣賞”教學的作用

“誦讀欣賞”選用古今中外的優(yōu)秀文學作品，通過內(nèi)容豐富，風格多樣的文章，使學生的語文素養(yǎng)得到了相應的提升?！罢b讀欣賞”包括古詩文閱讀與理解、中外詩歌閱讀與理解、中華傳統(tǒng)文化欣賞等，是對單元內(nèi)一組課文很好的補充，因而對語文學習有著不可低估的作用。

1.它激發(fā)了學生語文學習熱情。語文學習很重要的一點就是要有“語感”，就是對語言有一種深層次的感悟，也是對語言表述的直觀判斷。語文學習中，只有對語言有靈感，才能更好地理解語言所表達的內(nèi)容，才能具備更豐富的理解力和創(chuàng)造力。有多年教學經(jīng)驗的教師都不難發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中，感官刺激越激烈，記憶和理解將越深刻。閱讀欣賞從表達、記憶和理解等多角度入手，讓學生在有限的時間內(nèi)通過不同的感官系統(tǒng)接受更多的信息，反復刺激學生對于語言表達的感受和領(lǐng)悟，很好地幫助學生強化了語感，激發(fā)了語文學習的積極性與熱情。

2.它提高了學生的寫作水平。寫作的過程就是表達的堆砌，有對事物的表達，有對情感的表達，而這個表達過程需要素材的支撐，就像是做飯，要有食材才能烹飪美味。學生閱讀、觀察的過程，就是最好的積累過程。在“誦讀欣賞”的平臺上，大量閱讀，經(jīng)常閱讀，學生更容易有深層次的體驗和感悟，語感進一步增強，語言的創(chuàng)作情感也由此噴射出來，創(chuàng)新和審美體驗也逐步形成。比如說七年級上冊中“文筆精華”，江南水鄉(xiāng)的春、夏、秋、冬四季之美，為學生提供了重要的寫作素材，對于四季景色的描繪有著更加生動的表達。另外，選取的文章語言優(yōu)美，給人以身臨其境的感覺，學生肯定也想自己試一試，這就很好地激發(fā)了學生寫作的欲望，能夠更好地進行寫作訓練。

3.它促進了學生言語能力的提升。“誦讀欣賞”所選的名家名篇書面表達規(guī)范，不同于簡單實在的口語表達，也是語文學習的范本?！罢b讀欣賞”教學，首先要通過文章誦讀，初步了解其大意及內(nèi)涵，在這個過程中，口語表達將有助于文章內(nèi)容的理解。比如詩歌朗誦中，感慨的“啊！”和贊美的“啊！”字在不同的語境里有很不一樣的表達情緒，反復的朗讀讓學生漸入佳景，情感也就從聲音和語調(diào)中自然流露出來，必將給固化的文字賦予更加生動自然的表達。通過誦讀不同語言風格的文章，它能夠潛移默化地影響學生的氣質(zhì)，讓學生具備更高層次的語文理解力和感受力，同時隨著閱讀量的增加，詞匯量也不斷積累起來，從而學生言語表達的辭藻更為華美，表達的內(nèi)容更為準確，能夠適應更多的交際場合。

二、“誦讀欣賞”教學存在的瓶頸

“誦讀欣賞”環(huán)節(jié)雖然屬于是主題單元的補充和深化，但同樣具有實際的教學意義。而現(xiàn)階段的語文教學中，教師往往忽略了其多樣化的教學作用，一般只針對應試題目和應試能力進行教學。執(zhí)教古詩文不再強調(diào)誦讀而是強調(diào)默寫，現(xiàn)代詩歌也只是做簡要的分析，常常缺失帶感情朗讀的環(huán)節(jié)，這樣學生只能淺嘗輒止，難以達到真正誦讀欣賞的目的。

同時，在“誦讀欣賞”的教學過程中，生搬硬套的情形也時有發(fā)生，比如古詩文理解完全按照參考書上的“翻譯”進行學習，而這些“翻譯”只是根據(jù)某種教學套路對古詩文進行白話文描述，并沒有多少對詩歌內(nèi)容及詩歌感情的細致傳達，更缺少學生對詩歌情感的自我建構(gòu)，這樣的教學模式嚴重制約了學生的語言思維發(fā)展，更忽略了誦讀文學的語文教育價值。

新課標明確指出，古代詩歌文體誦讀學習，文言文簡單閱讀理解，能夠依照解釋理解基本內(nèi)容，重點應當落在學生的文學積累和語文素養(yǎng)上。如果說“閱讀欣賞”只是按照表層含義，單純的“誦讀”和“欣賞”，那么文章的文學性沒有得到體現(xiàn)，學生語文學習的積極性勢必會受到極大的遏制。

出現(xiàn)上述問題，主要原因在于，一方面是教師沒有真正起到引導作用。在“誦讀欣賞”學習中，教師應當起到帶頭作用和示范作用，學生有了正確的引導，學習起來也更有動力。所以教師的范讀很重要，學生應當從范讀中體會閱讀的技巧，領(lǐng)會閱讀情感與文學情感的聯(lián)系，聲情并茂能讓學生有更加強烈的情感共鳴，從而更能激發(fā)學生語文學習的積極性；另一方面是課程安排上更重視講解和簡單的演繹。講解文章內(nèi)容和知識理論，更偏向于應試能力，而忽略了學生學習能力的發(fā)展，所以誦讀內(nèi)容被大大縮減。學生在沒有理解的基礎(chǔ)上誦讀便進入講解和討論的環(huán)節(jié)，也不利于記憶和應用，這對語文學習有很大的負面影響。

三、“誦讀欣賞”教學的突破策略

很多“誦讀欣賞”的內(nèi)容都與單元的課文有緊密的聯(lián)系，所以該板塊的內(nèi)容可以作為主題單元文章的擴展內(nèi)容，有利于學生豐富語文知識，培養(yǎng)語文學習興趣。

1.將“誦讀欣賞”的內(nèi)容作為單元課文的補充。這里我們用經(jīng)典篇目《春》進行舉例說明。首先延展性學習要注重目的性，擴展性教育內(nèi)容主要目的是深化文章理解，擴展學生思維領(lǐng)域，從多角度提升學生的語文學習能力。文筆精華（一）選用了高曉聲的《錢包》中《充滿活力的春天》來誦讀，其文章內(nèi)容畫面感很強，可以從“文筆”和“情理”兩個方面進行分析，品析文章的語言特色，結(jié)合相同題材的文章，對比寫作手法，寫景側(cè)重點，針對景物描寫展開分析，并能夠通過反復的誦讀，理解不同的寫作手法蘊含的深層次情感。由此引出由此及彼的探究學習過程，觸類旁通，不斷積累的過程正是學生能力不斷提高的過程。

2.通過“誦讀欣賞”復習和補充單元課文。這里我們用《迢迢牽牛星》舉例說明。首先以讀入詩，“誦讀欣賞”主要就是以閱讀促進文章的學習，反復的閱讀可以更好地把握文章主旨和情感中心。接下來就是欣賞，在閱讀的基礎(chǔ)上體會如何用優(yōu)美的文字傳達深刻的感情，對詩歌形象的把握更進一層。還有就是溫故而知新，《迢迢牽牛星》最大的特點就是想象描寫，這與單元核心知識點相切合，將《迢迢牽牛星》和本單元的《天上的街市》《蔚藍的王國》做對比，在對比和分析中復習想象描寫的技巧，復習文章渲染氣氛的關(guān)鍵。這樣通過擴展內(nèi)容喚起學生的學習記憶，比重復內(nèi)容學習更為有效，也讓學生更有學習的信心和欲望。

3.通過“誦讀欣賞”實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。初中語文教學過程中，閱讀與寫作的關(guān)系密切，兩者結(jié)合起來進行學習，語文的綜合能力將會有更大的提升。為了在“誦讀欣賞”中也能體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，可以讓學生在閱讀理解的品鑒過程中，加入自我修改的過程。教材選擇的文章是作為范例使用的，那么學生完全可以根據(jù)范例進行寫作，那么在“誦讀欣賞”中就可以嘗試讓學生在閱讀過后，根據(jù)自己的思維進行創(chuàng)作，多讀多寫才能有更多的體會。另外就是要活用范例文章，學生真正要學到閱讀技巧和寫作技巧，萬萬不能讓范文束縛了學生的創(chuàng)作思維。例如可以先用細節(jié)填空的方式來引導學生進行自我思考和創(chuàng)作，在《游子吟》一文中，教師可以將描繪的場景擴大化，增加更多的細節(jié)，并讓學生開動腦筋嘗試自己添加細節(jié)描寫，掌握如何通過細節(jié)描寫傳達思想感情。

誦讀是對口語能力的鍛煉，名家名篇的閱讀欣賞更是文學積累的重要途徑。“誦讀欣賞”應當是“誦讀”和“欣賞”的結(jié)合，在名篇誦讀后要緊接欣賞環(huán)節(jié)，這也是初步理解和深入理