小學(xué)政治學(xué)習(xí)材料

2010——2011年第一學(xué)期政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄教師姓名： 2010、9政治學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)主持人:地點：實驗室主持人:做一個有魅力的教師一個有魅力的教師應(yīng)當是一個理想主義者。沒有夢想，就沒有追求。美國著名音樂劇作家奧斯卡?漢默斯坦在他的一本書中說，他曾見到一張從直升機上俯拍自由女神像頭頂?shù)恼掌?。女神像的頭飾做工精細，一絲不茍，令他嘆為觀止。他說，即使在最荒誕的夢里，雕塑家都不可能想到，未來會發(fā)明一個裝置，讓人們能夠從空中俯視他的作品的頭頂。然而他并沒有忽視這一部分，而是給予它和面部、手臂和腿部同樣多的關(guān)注。 "教育是塑造人的工作，它遠比創(chuàng)作一件藝術(shù)品要重要得多，決不允許失敗，所以我們更有責(zé)任做得完美。一個理想的教師應(yīng)當是一個仁者，一個智者，一個樂者，一個行者。學(xué)習(xí)內(nèi)容一個仁者：教師的職業(yè)是神圣的。教師必須是一個有大愛的人。一個理想的教師應(yīng)當是像毛澤東說過的那樣：是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人。一個理想的教師要視自己的事業(yè)勝過生命，視自己的學(xué)生勝過自己的孩子。沒有愛就沒有一切。愛心是做一個有魅力的教師前提。學(xué)習(xí)內(nèi)容一個智者：教師必須是一本學(xué)生永遠讀不完、 讀不夠的書。教師的智慧會直接影響學(xué)生的發(fā)展。一個好教師，要有豐富的文化底蘊。教師當了解諸子百家淵博，當了解《行者無疆》灑脫；當了解《史記》《紅樓夢》的博大深奧，當了解歌德莎士比亞的偉大精典。教師的睿智在于通曉歷史政治，天文地理，在于通曉文學(xué)軍事，音樂繪畫，這才有課堂上的引經(jīng)據(jù)典，談笑風(fēng)生，睿智幽默，才有激情、有詩意。一肚子墨水，外加一手好字，一張巧嘴，一個好教師！學(xué)孔子的論語，悟尼采的存在，做一個風(fēng)度翩翩的儒者，做一個充滿智慧的思想者。一個樂者：一個引領(lǐng)孩子們成長的人，必須是一個樂觀向上、熱愛生活、充滿激情的人。教師要心存美好，用高尚的人生觀去影響孩子們。教師也是社會人，教師不是神仙，也有物欲私欲。但是要時時提高自己的修養(yǎng)，淡泊以明志，寧靜而致遠。要甘于平凡的生活。教師活潑開朗、熱情大方的性格，健康愉悅、追求美好的心態(tài)，不僅會給孩子們一天天的學(xué)習(xí)生活帶來幸?？鞓罚鼤o孩子們帶來理想人生的追求。一個行者：讀萬卷書，行萬里路。教師永遠是一個行者，一個樂于學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)新的行者。只有勤奮、勇于探索的教師，才是一個好教師。精辟的理論，精典的案例，我們要學(xué)習(xí)，要思索。教師的學(xué)習(xí)研究沒有盡頭，只有更好。為了更好，我們要做一個堅定執(zhí)著的行者。第周 地點：實驗室 主持人:做一名具有專業(yè)感的教師（1）目前的師范教育遠沒有達到“嚴格訓(xùn)練”，眾多教師一年里又難得翻教育書籍， 難得寫教育思考，“持續(xù)不斷的研究”的意識都成問題，行動更是遙遙無期，我們還能用怎樣的專業(yè)態(tài)度與水準，來抱怨教師地位和待遇不高？要知道，別人不重視你的根源正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其根源正是教師不把教育看得神圣。任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。當所有的教師都把教育看得足夠尊嚴的時候，當所有教師都把它當作生命一樣神圣守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。一個具備教師專業(yè)水準的教師當有以下特征：?具有心靈的力量。一直以來我們都錯誤地以為教師是教書的，不，教師是教“人”的。教師教書，并力求把書教好，讓學(xué)生考出好成績是無奈之舉，是強悍的應(yīng)試教育下的一種生存性的妥協(xié)。 但是這種妥協(xié)不應(yīng)付出“只教書不教人”這樣慘重的代價。一個教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處已把自己的人生信念和人生價值鎖定于教育，他在現(xiàn)實的妥協(xié)中始終堅守著教育的理想，不管教育的現(xiàn)實與教育的理想之間有著怎樣無法調(diào)和的矛盾。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。學(xué)習(xí)內(nèi)容?具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)當是一個內(nèi)心細膩、情感豐富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，教師如果粗枝大葉，那么與孩子朝夕相處時就會不經(jīng)意地傷害他們。一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，便會是一件了無生趣的事。作家陳丹燕說，人的情感就像是皮膚，用得多了，就會粗糙起來，長出老繭，不敏感了。有了這種美好，有這股情意的清泉，教育就會產(chǎn)生神奇的心的力量，學(xué)生和教師之間就會涌動著永遠的愛的溪流，彼此信任和依戀。學(xué)習(xí)內(nèi)容?具有人格的熏染。教育是一種影響，人格是一種熏染。一個具有專業(yè)水準的教師一定是個人格高尚的人。他對人世的看法，對名利的看法，對生活的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的理解，對事物的寬容，對美好的追求，對丑陋的鞭策，他堅強的意志，恒久的毅力，敬業(yè)的品質(zhì)，純凈的心底，都將了無痕跡卻又清晰鮮明地印刻在學(xué)生的心頭。?具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)該代表著先進的文化。如果教師不能成為先進文化的杰出代表，那么任何人的擔(dān)任都將使教育蒙羞。教一輩子書，讀一輩子書，歲月老去，走到講臺的，即便沒準備什么，即便只是隨口說幾句、隨手涂幾句，講臺也將因此而染上文化的光澤，迸射人生的儒雅。?具有智慧的實踐。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更重要的是需要智慧的決斷?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智、平和、博大的，他們能從多元的角度思考問題，解決問題；他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機和力量；他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子，一個樣本，他們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)生更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個性的教材來。實踐一方面檢驗其智慧，另一方面又在不斷豐富其智慧。從嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的像征。第周 地點：實驗室 主持人:做一名具有專業(yè)感的教師（2）此外，從實踐操作層面和教師教學(xué)的技術(shù)和能力來講，當前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個方面：“教材的解讀能力”。畫家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對教材的解讀能力。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價值的教學(xué)要素來。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標志?！芭c學(xué)生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區(qū)別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個不容忽視的問題，也是師生無法享受教育幸福的重要原因。因此我認為，把教師與學(xué)生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進入學(xué)生的心靈世界。比如某個學(xué)生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。學(xué)習(xí)內(nèi)容“突發(fā)事件的處理能力。”學(xué)生間或師生間會有各種意想不到的突發(fā)事件， 教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)機變化的能力一樣。戰(zhàn)爭，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個能力，是因為我們經(jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴重影響了學(xué)生的成長?！霸嚲砭幹颇芰??！蔽阌怪M言，在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴重或比較嚴重的應(yīng)試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學(xué)，回避考試，考試已成為學(xué)校和當?shù)亟逃块T無可抵擋的要事。 隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為試卷的大本營，“一體機”已成為生產(chǎn)試卷的專用機。很多老師不看試題質(zhì)量，拿來就用，導(dǎo)致學(xué)生“花時多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學(xué)生， 恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學(xué)生做，從而讓學(xué)生省出精力去做更有益的事。知識都像人的衣服一樣，會舊，會過時，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。正像一位商業(yè)人士講的，你必須時刻睜大商業(yè)的眼睛，因為你一不留心商業(yè)信息和情報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識和技能，你就會被淘汰。第周 地點：實驗室 主持人：理想教師的師德行為教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛。.學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平，能讓他們的學(xué)習(xí)有收獲感。收獲感的最重要基礎(chǔ)，就是從學(xué)生的實際出發(fā)，這個實際應(yīng)該是一般的實際水平加個體的具體實際水平。每個班級，每個學(xué)生都有不一樣的實際水平。我們不少教師在新接班的時候都會對這個班級進行一些知識、水平和學(xué)習(xí)能力等方面的判斷。最沒有辦法的老師才把問題只歸結(jié)于學(xué)生，說這個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，那個學(xué)生基礎(chǔ)爛，還有某個學(xué)生家長如何不配合或家庭如何糟糕等等，這樣的結(jié)果只會給自己和學(xué)生都同時造成暗示，這種被“初始化”的心理暗示既表明教師在第一時間為自己找了條看似很有理由的退路。.學(xué)生敬仰的一定是教師的人品教師的人品包括了很多方面，比如教師對自身的要求，包括與學(xué)生交往的語言，行為，等等。教師的品行是滲透并不斷地展示在自己的各種言行中的，其中有一個非常重要的基礎(chǔ)，就是對學(xué)生的態(tài)度和方法。羅森塔爾效應(yīng)：在教育學(xué)和心理學(xué)上，有一個實驗，他把一群小白鼠隨機地分成兩組： A組與B組，并學(xué)習(xí)內(nèi)容且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明，同時又告訴 B組的飼養(yǎng)員說，他這一組的老鼠智力一般。學(xué)習(xí)內(nèi)容幾個月后，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠真的比B組的老鼠聰明，他們能夠先走出迷宮并找到食物。于是，羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生的名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點兒也不了解。是“期望”這一神奇的魔力在起作用。在人們懂得心目中有很高的威望，老師們對他的話深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。.學(xué)生喜愛的則應(yīng)該是教師個性與性格為基礎(chǔ)的開朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛的教師的表現(xiàn)。真正從心底里喜愛他們，是教師做好教育工作的原動力，加上教師的責(zé)任感，我們就一定能把學(xué)生的問題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好教育教學(xué)工作的，就是教育教學(xué)的規(guī)律和策略。我們都知道教育的起點是錯誤和無知，而教育的基礎(chǔ)則是教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，關(guān)注知識和能力的起點，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)起點看起來不高，但卻充滿了“后發(fā)展力”，加上合適的方法，其學(xué)習(xí)的效度一定是很高的。給孩子一個開放的空間，適度地展示教師自己的才能和才華，與孩子同步開展學(xué)習(xí)，真心地虛心開展學(xué)習(xí)，組織孩子們開展有效的課堂學(xué)習(xí)，機智的表現(xiàn)……

第周地點：實驗室主持人學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)秀教師彳f為守則25條記住學(xué)生姓名。注意參考以往學(xué)校對學(xué)生的評語，但不持偏見 .鍛煉處理問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。合理備課，別讓教學(xué)計劃束縛你的手腳。合理安排課程教學(xué)，講課時力求思路清晰，明了，突出教學(xué)重點。強調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當然，且應(yīng)抄在黑板上。熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部內(nèi)容， 并善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進行課堂教學(xué)。教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。課前應(yīng)充分準備，以防不測。嚴格遵守規(guī)章制度。讓學(xué)生知道學(xué)校規(guī)章，張貼在教室內(nèi)，并解釋說明。10、步調(diào)一致。對同一錯誤行為，采取今天從嚴，明天應(yīng)付的態(tài)度會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，厭惡反感。11、勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。12、不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。13、不要發(fā)火。在忍耐有住時可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時再讓他們進來上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學(xué)生面前講。14、在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。15、有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用公告欄來傳達信息。注意