小學英語教學論文

小學英語教學論文作為一名教師，寫好教學教案是很重要的，也有助于教學的順利進行，下面是我整理的小學英語教學論文范文，希望對大家有幫助?！菊坑⒄Z教學中，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型小組合作教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性?！娟P鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂教學“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：1營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關注學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優(yōu)等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神。2教學中以學生發(fā)展為本新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。2.1逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。2.2堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動。每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。2.3采用探究式合作型學習方法，把課堂還給學生學生。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。例如，筆者指導學生采用研究性學習方法，通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，視學生為教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。3課堂設趣，寓教于樂古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。3.1快樂——動傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red,red,red,sit?down?please;yellow,yellow,yellow,?touch?your?nose;white,white,white,open?your?book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。3.2快樂——物小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時間之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。3.3快樂——想想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如在練習Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon’t)句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們?nèi)ゲ蛷d，兩人一問一答：Doyoulikechickencurry?Yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?No,Idon’t.Idon’tlikepineapple.或者讓一個學生充當小記者，去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。3.4快樂——評學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因此，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)學生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok/Good/Wonderful/Great等。當學生有了精彩的表演，我們可以說：”“Great!Boysandgirls,Clapyourhands!|接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX,Verygood!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有說好，則說：“Tryagain!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。4培養(yǎng)學生用英語思維學英語處理好語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語思維學習英語，從而可以輕松快樂地學習英語。學生交際能力的培養(yǎng)，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質教育的核心。例如，學習了“天氣預報”后，筆者讓學生用所學句型自由對話，同時還找來ChinaDaily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養(yǎng)目標，而且還使學生在學習中感受到輕松、自如，享受到了學習的樂趣，培養(yǎng)了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。實踐證明，教師設計與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，通過交際訓練，即培養(yǎng)學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中主動快樂地練習，培養(yǎng)了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環(huán)境與學習效果。教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語進行交際，輕松快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質教育的核心。綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。在今后的教學中，筆者會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質量。一、樹立全新的教學觀念，實現(xiàn)從教師的教轉向學生的學1.了解學生的實際情況。無論是備課還是具體的教學活動，教師都需要切實站在學生的角度上來考慮與設計，要基于學生基礎、認知規(guī)律與接受水平，考慮到學生的興趣、愛好等來綜合設計教學活動，真正做到貼近學生的學情，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學生參與學習的激情。2.給予學生主體參與的時間。在教學時教師要合理分配教師講解與學生練思的時間，要讓學生有更多自主學習、思考的時間，這樣才能讓學生切實感受到自身的主體地位，從而使學生主動而積極地參與到教學中來，使傳統(tǒng)教學中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。3.給予學生更多選擇的空間。學生學習主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權利上。在教學中我們要堅持扶放有度，既要給予學生充分的空間，讓學生有自主選擇的機會，同時又要加強教師的指導，讓學生學會在最恰當?shù)臅r機進行自主選擇。二、設計豐富的教學內(nèi)容，實現(xiàn)從教材轉向多種資源的優(yōu)化以往的教學中視教材為經(jīng)典、權威，教師在教學時不敢越雷池半步，嚴格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向學生的教材觀。教師教學與學生學習的視野完全集中在教材上?，F(xiàn)代教學提出生活即教育，這是當前教育發(fā)展的主要趨勢，只有這樣的教學才是“活”的教育，學生所學到的才是真正有用的知識。因此，在教學中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向學生，以教材為全部教學內(nèi)容的教學觀，要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，帶著學生走向教材，為學生提供豐富的教學內(nèi)容，使教學更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來激起學生強烈的學習熱情，以達到開闊學生視野，豐富學生見識的效果。1.立足教材、創(chuàng)造性地運用教材。教材是最重要的教學資源，但不是唯一的教學資源。在具體的教學中，我們要對教材進行全面掌握，要站在一定的高度來掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對教材的各個知識，根據(jù)各年級學生的具體學情來合理調整，以使教材更加符合學生的學情。2.整合資源，開發(fā)校本課程資源。對于英語學科來說，只有與生活場景結合起來，學生才能真正掌握語言的真諦。我們要將教學與生活實際結合起來，將教學與學生具體的學情結合起來，及時補充一些圖片、音頻與視頻資料，讓學生可以接觸到各種類型的教學資源。這樣教學內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語學習與文化背景結合起來，才能激起學生濃厚的興趣，讓學生的語言能力得到全面提升。三、改革教學方法與手段，實現(xiàn)從單一到多元化的教學手段1.形象教學法。小學生年齡小，以形象思維為主，對形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學手段枯燥無味，無法激起學生參與的激情。針對小學生的特點，我們可以采取形象教學法，這樣更符合學生的思維特點，更能激起學生學習的激情，更利于學生的理解與記憶。因此，在教學中我采用圖片、簡筆畫、多媒體、實物等形象事物來進行教學，這樣大大增強了教學的形象性與趣味性，小學生的學習興趣更濃厚，熱情更高漲，整個課堂教學異?；钴S，取得了較好的教學效果。如在學習單詞時，針對名詞類如apple、banana、ruler、desk等采用實物、圖片或簡筆畫，動詞類如jump、run、drink、eat等用多媒體來動態(tài)模擬或用簡筆畫來展現(xiàn)等。這樣的教學真正實現(xiàn)了寓教于樂，更利于調動學生學習的主動性與積極性。2.角色扮演法。小學生有著極強的表演與模仿天賦，為學生提供劇本，讓學生進行表演，這樣更能激起學生參與的激情，從而使學生在表演中學到知識，更為重要的是，這樣可以將語言真正與運用結合起來，讓學生學會在真實的交際情景中學習語言，將有聲語言與無聲語言結合起來，從而真正提高學生口語表達與交流能力。如讓學生分別扮演顧客和售貨員進行購物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺，每個學生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性的舞臺，成為學生學習的重要場所。3.多媒體教學法。多媒體最大的優(yōu)勢在于圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，實現(xiàn)了由無形到有形、由靜止到動態(tài)、由抽象到形象的轉變，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學世界，更能吸引小學生的眼球，使學生由無意注意轉為有意注意，進入學習與思維的最佳狀態(tài)。事實證明，在學生注意力最集中、思維最活躍時進行教學，更能取得事半功倍的效果，而且整個學習過程也是愉悅而快樂的。4.任務驅動教學法。自主學習能力是現(xiàn)代社會人才所必須具備的一項重要素質。在教學中，我們可以通過設置科學合理的教學任務引發(fā)學生的探究動機，促進學生積極地調用所學知識來展開主動而積極的探究性學習。當學生個體無法解決時，讓學生以小組為單位來展開合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進行積極的交流與討論，從而掌握知識，學到技能，全面提高學生的素養(yǎng)與能力?？傊虩o止境，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，認真學習新理念，研究新教法，樹立新觀念，加快英語教學改革的步伐，為學生構建一個開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學生愉悅學習、主動學習，讓學生學有動力，學有激情，學有成效。一、小學英語語法教學的現(xiàn)狀和存在的問題1.缺乏語境。語言的學習最重要的就是創(chuàng)設相關語言的語境，從小到大我們生活在漢語普通話的語境下，即便沒有人對我們進行專業(yè)漢語的教學，我們也能夠用普通話和他人進行交流，這就是語境的作用。語境對于英語語法知識的學習也很重要，不過現(xiàn)階段，小學英語語法知識的教學中，老師并沒有給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。很多英語老師只采用漢語進行英語語法的教學，對于英語單詞也是讓學生記住漢語意思，而不注重英語單詞的運用，造成學生聽寫單詞時，老師負責報中文學生寫英文，很多學生卻寫不出相應的英文單詞。2.老師不善于從學生的角度進行教學。語法的學習是一個長期的過程，在這個過程中，老師應該密切注意學生動態(tài)，很多時候，老師在英語上的學習已經(jīng)達到了十幾年，然而，小學生在英語方面卻是剛剛起步的階段。在英語語法教學的過程中，學生難免會產(chǎn)生許多疑問，老師應該耐心細致地作出回答，從學生的角度出發(fā)，不要因為學生的問題比較幼稚就隨意應付學生。同時很多老師在課堂上不注意傾聽學生的心聲，做學生的朋友，也沒有關注學生的情緒和反應，師生交流太少，英語語法教學氣氛沉悶。二、英語語法教學理念和實踐1.隱性原則的運用。在語法教學的過程中主要有兩種教學方法，一種是顯性語法教學，主要側重于在課堂上直接講述語法規(guī)則，另外一種是隱性語法教學，這種教學方法則強調在教學過程中，避免直接談論所學的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關的情景讓學生體驗語言，接著通過對語言的使用歸納出語法規(guī)則。英語課堂的