關(guān)于幼兒說(shuō)課稿模板匯總五篇

關(guān)于幼兒說(shuō)課稿模板匯總五篇

幼兒說(shuō)課稿篇1

說(shuō)教材

大班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中以把握了肯定的技能技巧和表現(xiàn)形式，有的孩子想象力豐富但技能缺乏，有的孩子技能技巧把握的不錯(cuò)，但只停留在仿照階段，沒(méi)有自己的創(chuàng)意，依據(jù)《綱要》中提出的“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品來(lái)美化自己的生活開(kāi)展活動(dòng)?！彼赃x取了在幼兒生活中最常見(jiàn)最易收集的瓶子作為活動(dòng)主要操作材料，并促進(jìn)幼兒在原有的創(chuàng)作技能根底上有所提高為目的，設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中提出“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美化的人和物，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，大膽的表達(dá)自己的情感，激發(fā)幼兒制造美表現(xiàn)美得情趣”為本次活動(dòng)制定了一下目標(biāo)：

1、幼兒能依據(jù)自己的力量選擇用相宜的材料和方式對(duì)瓶子進(jìn)展裝飾。

2、能積極參加瓶子的裝飾改造和制作，體驗(yàn)自主自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3、能在活動(dòng)中增加自己的成就感，情愿與別人共享自己的作品。

說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

1、各種塑料瓶子。

2、水粉顏料卡紙剪刀雙面膠

3、多媒體課件

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)為本次活動(dòng)制定了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣——想一想整理操作思路——做一做動(dòng)手探究創(chuàng)作——講一講共享溝通作品體驗(yàn)歡樂(lè)

第一環(huán)節(jié)：看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣。

教師通過(guò)播放幻燈片導(dǎo)入主題，幻燈片的內(nèi)容是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)裝飾的瓶子要參與舞會(huì)，它的朋友來(lái)為他裝扮，把他變的很美麗。這是小朋友肯定特別想看經(jīng)過(guò)裝飾的瓶子，教師拿出裝飾后的瓶子問(wèn)幼兒這個(gè)瓶寶寶是不是比從前變美麗了，它發(fā)生了什么變化。教師在告知幼兒，你們手中的瓶子也是要參與舞會(huì)的，讓我們一起把他們變的更美麗。用創(chuàng)設(shè)情境法為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：做一做動(dòng)手探究創(chuàng)作

《綱要》中指出“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者合引導(dǎo)者，用適當(dāng)?shù)姆绞劫n予幫忙和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能感受到安全開(kāi)心和勝利”在這以環(huán)節(jié)中教師要采納觀看指導(dǎo)法，吧學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子，引導(dǎo)力量強(qiáng)的孩子大膽創(chuàng)作一眾不同的有個(gè)人特色的作品，重點(diǎn)觀看指導(dǎo)力量弱的孩子，教師可以用語(yǔ)言幫忙開(kāi)導(dǎo)思路。讓幼兒想想平常會(huì)畫(huà)什么都可以畫(huà)在瓶子上，教師也可以幫忙幼兒做一個(gè)外形讓幼兒自己添畫(huà)到瓶子上。

第四環(huán)節(jié)：講一講共享作品體驗(yàn)歡樂(lè)

《綱要》中指出“幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人的勝利，他們總想法設(shè)法與他人共享，讓別人接納并期盼別人賜予的欣賞”所以教師應(yīng)鼓舞幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)展表述，教師可以找情愿介紹自己作品的幼兒來(lái)展現(xiàn)，為孩子們搭建彼此溝通展現(xiàn)的平臺(tái)，讓幼兒在于同伴共享自己的成果中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣和傲慢

說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

1、在自由活動(dòng)中連續(xù)讓幼兒制作，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法，這樣可以連續(xù)自己的想法，進(jìn)一步培育創(chuàng)作力量。

2、在區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展各種變廢為寶的制作活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的想象力。

說(shuō)活動(dòng)特色

整個(gè)活動(dòng)都是以創(chuàng)新為主，激發(fā)幼兒的想象力。讓幼兒發(fā)覺(jué)身邊的廢品也可以來(lái)裝飾環(huán)境，培育環(huán)保意識(shí)。

幼兒說(shuō)課稿篇2

幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且構(gòu)造和語(yǔ)言屢次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生仿照的欲望。

為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采納了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜想故事的進(jìn)展，從而到達(dá)共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。

教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今日大公雞來(lái)我們班做客，你們歡送嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的漂亮。

有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)。”“公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一?！弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜想故事打下根底。

二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的進(jìn)展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)頭敘述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜測(cè)一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很簡(jiǎn)單答復(fù)出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來(lái)到了哪？觀察了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜想它們會(huì)說(shuō)些什么。

由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡(jiǎn)單猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們始終認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話，師幼共同分角色進(jìn)展對(duì)話。放手讓幼兒依據(jù)第一幅圖敘述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進(jìn)展敘述。

最終引導(dǎo)幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不情愿和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿足的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了寬闊的思索和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。

幼兒邊看圖邊敘述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好預(yù)備。同時(shí)故事中美麗的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量有很大的幫忙?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。原來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件榮耀的事，進(jìn)而師幼共同演。

幼兒說(shuō)課稿篇3

在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成損害的大事缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進(jìn)展最快速、最根底的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、歡樂(lè)、安康、安全的人生是全部家長(zhǎng)和教師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)章與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛(ài)護(hù)力量的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問(wèn)性、有用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒把握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o(wú)小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的安康和安全，防止意外損害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)嬉戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)章意識(shí)。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)展分類，了解制止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的根本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼兒初步的安全意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和規(guī)章意識(shí)，進(jìn)展幼兒的觀看力和口語(yǔ)表達(dá)力量。

3、能結(jié)合自己閱歷制造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

對(duì)目標(biāo)的分析：

新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進(jìn)展打好根底”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的進(jìn)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的詳細(xì)表達(dá)?；诖耸煜?，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近進(jìn)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)詳細(xì)目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)章與安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培育幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志的要求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自身行為或影響成人行為，到達(dá)人人都為創(chuàng)立“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與安康。

過(guò)程分析

總述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30—35分鐘。根本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思索→小組按要求重點(diǎn)爭(zhēng)論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)溝通中感知學(xué)習(xí)并把握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組爭(zhēng)論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組嬉戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能依據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與區(qū)分根本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、制止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的進(jìn)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的凹凸以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始局部（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了大局部幼兒都接觸過(guò)的“棋類”問(wèn)題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤(pán)，繼而通過(guò)“要想下這盤(pán)安全標(biāo)志棋，首先要熟悉棋盤(pán)上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今日學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要局部（大約需要25分鐘）。這局部含量較大，重量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵局部，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思索，假如請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下根底。其次層：采納小組爭(zhēng)論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)展分組爭(zhēng)論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱？

請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)展討論、爭(zhēng)論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進(jìn)展回憶，并借助于孩子社會(huì)見(jiàn)識(shí)資源及力量進(jìn)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。第三層：本過(guò)程采納組間溝通、師生互動(dòng)的方式進(jìn)展集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒溝通進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：留神火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、留神觸電標(biāo)志（應(yīng)當(dāng)怎么做？）、必需戴安全帽（在哪兒見(jiàn)過(guò)？）、必需戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過(guò)生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫忙他們理解和把握安全標(biāo)志。

二是引導(dǎo)幼兒去查找發(fā)覺(jué)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、外形等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提示警告我們要留神留意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是制止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類制止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，制止標(biāo)志。制止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。

三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)展社會(huì)規(guī)章及安全意識(shí)的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應(yīng)當(dāng)怎樣去做。所以，我們肯定要嚴(yán)格根據(jù)安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛(ài)護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能安康歡樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中表達(dá)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采納操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導(dǎo)：力量弱的可以連續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，力量強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)查找教師幫忙，而教師則是把這個(gè)“包”推給了力量強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?！肮奈栌變捍竽懙乇磉_(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！保ā毒V要。藝術(shù)》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要。幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的完畢局部（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固性練習(xí)。簡(jiǎn)潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)頭下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的學(xué)問(wèn)，并與起始局部相前后照應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

幼兒說(shuō)課稿篇4

火是人類的朋友，它給人們帶來(lái)光明和暖和。但火假如失去掌握，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人民生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。假如在火災(zāi)中我們的學(xué)生不會(huì)愛(ài)護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。因此，讓孩子學(xué)會(huì)在火災(zāi)事故中愛(ài)護(hù)自己的生命顯得由為重要。

敬重的評(píng)委教師：大家好！

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是《火災(zāi)》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《火災(zāi)》這課是《我的安全我知道》（1—3年級(jí)教材）中第五章危難時(shí)刻的最終一課，在危難時(shí)刻介紹的13個(gè)災(zāi)難中，火災(zāi)的發(fā)生率是最高的。所以這課在這一章節(jié)中有著舉足輕重的地位。教材通過(guò)一個(gè)孩子在火災(zāi)中勝利脫險(xiǎn)的事例，引出本課的教學(xué)內(nèi)容：遭受火災(zāi)后如何自救逃命的各種方法。

二、接著說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)1—3年級(jí)安全教育目標(biāo)的要求，以及低段學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握一些應(yīng)對(duì)火災(zāi)的自救方法，會(huì)報(bào)火警。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、合作溝通的力量，自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，初步形成自護(hù)自救力量。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)及對(duì)生命的珍惜之情。

由于我所面臨的是三年級(jí)的孩子，依據(jù)這個(gè)年段孩子的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)看，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1、讓學(xué)生把握撥打119火警電話的要領(lǐng)；2、把握火災(zāi)逃命自救的方法，初步形成自護(hù)自救的力量。教學(xué)難點(diǎn)是：面對(duì)不同的火災(zāi)狀況選擇不同的逃命方法。

三、接下來(lái)說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》指出：要探究寓教于樂(lè)、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增加公共安全教育的效果。因此在教學(xué)中，我主要采納圖片展現(xiàn)法、模擬體驗(yàn)法，活動(dòng)探究法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我體驗(yàn)、自我感悟、自主探究。使學(xué)生把握火災(zāi)逃命自救的方法，初步形成自護(hù)自救的力量。

四、下面說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課常識(shí)性的學(xué)問(wèn)比擬多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有肯定距離。因此，在教學(xué)中我將書(shū)中較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化。

本課我分四步進(jìn)展教學(xué)：

第一步：案例導(dǎo)入，渲染心情。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是勝利的一半?！霸谙儡嚲o急的鳴叫聲中，開(kāi)頭這節(jié)課。孩子們的留意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災(zāi)事故的圖片，一邊悄悄地傾聽(tīng)著：20xx年11月24日凌晨，俄羅斯友情大學(xué)的學(xué)生宿舍突然發(fā)生火災(zāi)，火勢(shì)特別兇狠。宿舍樓里的學(xué)生立刻慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃命。由于當(dāng)時(shí)人們采納不正確的逃命方法，致使這次火災(zāi)傷亡沉重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們難過(guò)欲絕、哀思萬(wàn)分。孩子們完全沉靜在我悲情的敘述中，這一幕幕觸目驚心的畫(huà)面，震撼著每一個(gè)孩子的心靈。我順勢(shì)引出課題：火災(zāi)。（板書(shū)）此時(shí)，每一個(gè)孩子都產(chǎn)生了我要學(xué)習(xí)正確的逃命學(xué)問(wèn)的劇烈欲望。從而為學(xué)好整節(jié)課奠定了根底。

其次步：模擬演練，學(xué)習(xí)自救。

這一步是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。心理學(xué)指出“但凡人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！盀榱俗尯⒆幽馨盐照_的火災(zāi)逃命方法，并得以穩(wěn)固與加強(qiáng)。我主要采納模擬體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氣氛中進(jìn)展消防演習(xí)。

這一步我分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：

（一）首先創(chuàng)設(shè)情境，模擬撥打119。

同學(xué)們！假設(shè)學(xué)校的教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)怎么做？孩子們說(shuō)趕快跑出來(lái)，撥打119報(bào)警。常言說(shuō)的好：報(bào)警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與教師協(xié)作，模擬撥打119。在孩子們模擬的過(guò)程中，我賜予啟發(fā)、指導(dǎo)，讓孩子們明白報(bào)火警的要點(diǎn)。然后小組內(nèi)進(jìn)展模擬表演，讓每個(gè)孩子都參加其中，以加深印象。為了幫忙孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）

（二）接著模擬火場(chǎng)逃命，溝通感受，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

學(xué)生的生活閱歷是課程的根底，學(xué)生只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)。在缺少現(xiàn)實(shí)生活閱歷的狀況下，模擬活動(dòng)是一個(gè)適宜的連接點(diǎn)。

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃命。教室里煙霧起，警報(bào)響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報(bào)聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學(xué)生紛紛跑出教室。在突然而至的緊急氣氛中，學(xué)生的反響是真實(shí)的，暴露的問(wèn)題也是真實(shí)的。這樣的體驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論溝通做好了鋪墊。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛剛怎么做的？在爭(zhēng)論溝通中孩子們發(fā)覺(jué)了問(wèn)題所在。

（三）然后合作探討，學(xué)習(xí)逃命方法。

同學(xué)們，剛剛我們只顧得逃命，現(xiàn)在靜下心來(lái)認(rèn)真想想，在火災(zāi)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能更好地撤離呢？首先，我們?cè)谔用鼤r(shí)實(shí)行愛(ài)護(hù)措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口

鼻，彎腰低下身子前進(jìn)，孩子們也親自嘗試練習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很好地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱忱，又加深了記憶。

教給孩子在火災(zāi)中面對(duì)不同的狀況選擇不同的逃命方法。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)場(chǎng)景（課件出示）

（1）當(dāng)樓層已經(jīng)燒著，但樓梯還沒(méi)澆斷，火勢(shì)還不非常猛烈時(shí)……

（2）假如樓梯已經(jīng)燒斷，或者火勢(shì)已相當(dāng)猛烈時(shí)……

（3）當(dāng)各種逃命的路線都被切斷時(shí)……

我采納小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)展匯報(bào)溝通。孩子們?cè)谧杂蓪捤傻臓?zhēng)論氣氛中，相互啟發(fā)，點(diǎn)燃了才智的火花。對(duì)于孩子們的爭(zhēng)辯和錯(cuò)誤的方法，我不加以否認(rèn)，最終通過(guò)圖片的學(xué)習(xí)，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結(jié)。孩子們自然而然就把握了什么樣的狀況采納什么樣的逃命方法。在此過(guò)程中，我還拿出繩子現(xiàn)場(chǎng)教授孩子們結(jié)繩的方法，孩子們學(xué)得非常仔細(xì)。第三步：火場(chǎng)闖關(guān)，檢驗(yàn)效果。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步把握了逃命自救的各種方法。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我出示兩道實(shí)踐題目供學(xué)生討論：

（1）、學(xué)校教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)最合理便捷的逃命路線，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。（用紅筆在平面圖上畫(huà)出逃命路線）

（2）、在商場(chǎng)6樓發(fā)生了火災(zāi)，你困在廁所里，門(mén)外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會(huì)怎樣做呢？（請(qǐng)利用道具演示說(shuō)明一下）

孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)。有的快速在平面圖上畫(huà)著逃命路線，有的脫下了外套，解下紅領(lǐng)巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著：“救命！救命！“看著孩子們?nèi)绱烁邼q的學(xué)習(xí)熱忱，我感到欣慰，由于他們已將所學(xué)的.理論學(xué)問(wèn)內(nèi)化。

第四步：學(xué)以致用，安全撤離

孩子們，假設(shè)，當(dāng)警報(bào)再一次響起的時(shí)候，你會(huì)更安全更快速地撤離嗎？我們來(lái)試一試。預(yù)備——開(kāi)頭！伴隨著警報(bào)聲，教師和孩子們一起快速地撤離教室。完畢本課教學(xué)。

這是重要的一步，在課堂學(xué)習(xí)溝通的根底上，再次模擬安全撤離，既是對(duì)前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵“為“實(shí)踐運(yùn)用“，把活動(dòng)真正落到實(shí)處。

縱觀整節(jié)課，我通過(guò)圖片展現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境，模擬體驗(yàn)等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，孩子們積極參加，在歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，培育力量，提升情感。讓每個(gè)孩子都受益終身！這也是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，受益終身。

感謝大家！

幼兒說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

鞋子是我們生活中的必需品，孩子從學(xué)步之日起，不同質(zhì)地、不同款式、不同作用的鞋子就消失在孩子的生活中，當(dāng)他們穿著媽媽的高跟鞋、爸爸的大頭鞋快樂(lè)地走來(lái)走去時(shí)，哪怕?lián)u搖擺擺摔倒在地也都樂(lè)此不疲?，F(xiàn)在鞋子的款式也越來(lái)越多，這對(duì)孩子熟悉各種鞋子供應(yīng)了豐富資源。結(jié)合小班幼兒奇怪、好動(dòng)，什么事都想仿照探究的特點(diǎn)，在本次活動(dòng)中我會(huì)創(chuàng)設(shè)“鞋子展覽會(huì)“的情境，通過(guò)看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等形式，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探究、操作中構(gòu)建對(duì)鞋子的認(rèn)知閱歷。現(xiàn)在的孩子由于家長(zhǎng)包辦代替過(guò)多，在穿脫鞋子上日常熬煉較少，本次活動(dòng)中，我會(huì)鼓舞幼兒在嬉戲中嘗試自己穿脫鞋子，并通過(guò)小兒歌的形式引導(dǎo)幼兒，培育幼兒的自我效勞意識(shí)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解常見(jiàn)鞋子的款式及用途，知道鞋子要合腳。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：能給鞋子進(jìn)展正確的配對(duì)，并能按左右位置擺放整齊。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：對(duì)各種各樣的鞋子產(chǎn)生興趣，懂得疼惜鞋子。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、教師和幼兒共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、輪滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材質(zhì)不一樣的鞋子，并布置成“鞋子展覽會(huì)“的情境，這些鞋子是根據(jù)童鞋、成人鞋的類別來(lái)擺放的。

2、ppt《各種各樣的鞋子》，這里指的是一些幼兒在生活中不太常見(jiàn)的，比擬特別的鞋子。

3、音樂(lè)CD《鞋子踏踏響》。

四、教法學(xué)法

教法：1、情景教學(xué)法

2、嬉戲法

學(xué)法：1、實(shí)踐操作法

2、探究體驗(yàn)法

五、活動(dòng)過(guò)程

我的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要分為四局部來(lái)完成：

第一局部：參觀“鞋子展覽會(huì)“。

小班幼兒的思維是詳細(xì)形象的，鞋子展覽會(huì)上各種顏色不同、形象各異的鞋子，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的感官，這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了“情境教學(xué)法“，讓幼兒在直觀、形象的情境中，感知不同的鞋子。我預(yù)備分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一局部：

第一環(huán)節(jié)：熟悉各種鞋子。這一環(huán)節(jié)大約需要6分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)幼兒了解不同鞋子的名稱和用途。我會(huì)組織幼兒通過(guò)看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)的形式，感受鞋子款式、用途的多樣性。

在進(jìn)入展覽會(huì)之前我特意安排孩子們脫鞋子，主要目的是引導(dǎo)幼兒按左右位置將鞋子擺放整齊。引導(dǎo)語(yǔ)：“聽(tīng)說(shuō)鞋子展覽會(huì)里有很多美麗的鞋子我們一起去看看吧！鞋子展覽會(huì)到了，我們先要把自己的鞋子脫下來(lái)才能進(jìn)去參觀。來(lái)，把自己的鞋子脫下來(lái)，擺放整齊?！霸谶@里我會(huì)通過(guò)小兒歌的形式提示幼兒正確擺鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一邊擺一邊說(shuō)：“兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭“，接著引導(dǎo)幼兒也邊說(shuō)兒歌邊將自己的鞋子按左右位置擺放整齊，假如有的孩子放反了方向，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：“哎呀，你的兩只鞋子怎么沒(méi)見(jiàn)面點(diǎn)點(diǎn)頭呢，它們是不是鬧別扭了，快讓它們和好吧！“

脫完鞋子進(jìn)入展覽會(huì)之后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，觀賞鞋子的款式、爭(zhēng)論用途。引導(dǎo)語(yǔ)：“這么多美麗的鞋子，你喜愛(ài)哪一雙鞋子？它是什么樣子的？我們可以在什么時(shí)候穿上它？“這里我會(huì)運(yùn)用集體爭(zhēng)論和個(gè)別表述的方法，鼓舞