諾曼底號遇難記第一課時教學(xué)設(shè)計 (40分鐘版)

諾曼底號遇難記第一課時教學(xué)設(shè)計(40分鐘版)生：船撞巖石，沉沒師：提煉一下，叫——海難（板書：海難）（3）第三組詞語呢？生：救援船到達，營救幸存者師：提煉一下，叫——救援（板書：救援）（4）第四組詞語呢？生：船長犧牲，救人師：提煉一下，叫——船長犧牲（板書：船長犧牲）3.列小標題根據(jù)梳理出的情節(jié)，給每段落加上小標題，幫助理清脈絡(luò)。（1）夜航（2）海難（3）救援（4）船長犧牲（四）朗讀課文1.整體朗讀2.分段朗讀3.小組朗讀4.個別朗讀（五）感悟人物形象1.觀察描寫語言，談感受出示：哈爾威船長的形象描寫生：沉著鎮(zhèn)定，舍己為人師：我們從哈爾威船長的形象描寫中，感受到了哪些品質(zhì)？2.角色扮演請大家分組，選擇一個人物進行角色扮演，表演出人物形象和語言特點。（六）課堂小結(jié)1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問檢查2.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，展望下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。生1：在這些段落中，哈爾威船長的話語都很簡短，但是都很有力量，讓人感受到他的果斷和堅定。比如說，“把人都叫醒，做好準備！”這句話，雖然簡單，但是讓人感受到他的領(lǐng)導(dǎo)力和決斷力。生2：我覺得哈爾威船長還很關(guān)心其他人，不僅僅是他的船員，還有其他船上的乘客。他在救援的過程中，一直想著如何讓乘客們安全。這讓我感受到他的責(zé)任感和同情心。師：很好，你們通過品讀語言，深入感受了哈爾威船長的品質(zhì)，這也是這篇文章最重要的一部分。在這個時候，諾曼底號已經(jīng)被瑪麗號撞上，船上沒有封上用的防漏隔墻，哈爾威船長只能在指揮臺上讓大家安靜聽從命令。他讓大家把救生艇放下去，讓婦女和兒童先走，其他乘客跟上，船員留在最后。他必須把61人中的60人救出去。學(xué)生1：我從中讀出了哈爾威船長的冷靜和鎮(zhèn)定。學(xué)生2：我也同意，從他站在指揮臺上的表現(xiàn)中可以看出他的冷靜。老師：你們聯(lián)系到人群和哈爾威船長的不同表現(xiàn)來體會人物形象。學(xué)生3：我還想補充一點，哈爾威船長舍己救人的精神體現(xiàn)在他只說要救60人，而實際上有61人。老師：是的，他舍己為人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。（板書：舍己為人）學(xué)生4：我從“必須”一詞中感受到了哈爾威船長的堅定。老師：沒錯，他當(dāng)時必須救出60人。學(xué)生5：我從“全體安靜，聽命令”這句話中感受到了哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若。老師：是的，在混亂的情況下，只有安靜下來，才能聽清楚命令?，F(xiàn)在我們來感受一下當(dāng)時的場景。雖然我們沒法看到諾曼底號遇難的錄像資料，但是我們可以看一段類似的電影片段資料。請大家朗讀片段，讓我們感受一下當(dāng)時的混亂和驚慌。（出示電影片段）人們都驚慌失措，大聲尖叫，奔跑著，哭泣著，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。在這樣的情況下，如果你是乘客，你會怎么想？你會想要趕緊逃離現(xiàn)場。但是哈爾威船長卻能夠保持冷靜，下達命令讓大家有序地逃離。請大家再朗讀一遍他的命令，讓我們感受一下他的冷靜和堅定?！叭w安靜，注意聽從命令！把救生艇放下去。婦女和兒童先走，其他乘客跟上，船員留在最后。必須把61人中的60人救出去！”大家注意，本節(jié)課我們將聚焦于人物的語言描寫，通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，來感受人物內(nèi)在的品質(zhì)。我們以哈爾威船長為例，談?wù)勊砩象w現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。在第16-30自然段中，我們可以感受到哈爾威船長的鎮(zhèn)定，尤其在15自然段，他簡短有力的命令和嚴肅的表情，讓人感受到緊張的氣氛。在30自然段，他下達了死命令，雖然看似無情，但實則是為了救人，體現(xiàn)了他的果斷和舍己救人的品質(zhì)。讓我們進行同桌互讀，展示朗讀，學(xué)生點評，師生合作分角色朗讀等活動，來更深入地理解哈爾威船長的品質(zhì)。同時，我們也要回答一些問題，如20分鐘是指什么時間？“夠了”是什么夠了？救多少人的時間夠了？前提是不能？等等。最后，我們可以通過情景配音小組朗讀，來更好地感受哈爾威船長的品質(zhì)。正是因為他的冷靜命令和果斷行動，挽救了大家的生命，所以他在課文中被評價為“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論?！蓖ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以