人教版高一上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)

Word第第頁人教版高一上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)人教版高一上冊(cè)生物學(xué)問點(diǎn)

1、過程

2、特點(diǎn)：

單向流淌：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一養(yǎng)分級(jí)流向其次養(yǎng)分級(jí)，再依次流向下一個(gè)養(yǎng)分級(jí)，不能逆向流淌，也不能循環(huán)流淌

逐級(jí)遞減：能量在沿食物鏈流淌的過程中，逐級(jí)削減，能量在相鄰兩個(gè)養(yǎng)分級(jí)間的傳遞效率是10%-20%;可用能量金字塔表示。

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，養(yǎng)分級(jí)越多，能量流淌過程中消耗的能量越多。

3、討論能量流淌的意義：

(1)可以關(guān)心人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。

(2)可以關(guān)心人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流淌關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。如農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，必需去除雜草、防治農(nóng)作物的病蟲害。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1.碳循環(huán)

1)碳在無機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在，并通過生物鏈在生物群落中傳遞;碳循環(huán)的形式是CO2

2)碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑是光合作用;碳從生物群落進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的主要途徑有生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃燒產(chǎn)生CO2

2、過程：

3、能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：課本P103

生物提高成果的技巧

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚。而對(duì)于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對(duì)象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

學(xué)好高中生物的〔方法〕

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循熟悉規(guī)律。我們需要明白人的熟悉都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深化的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，肯定可以精確把握生物學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量。學(xué)習(xí)生物還需要有深厚想學(xué)習(xí)愛好，有了愛好之后，同學(xué)會(huì)發(fā)覺高中生物學(xué)起來真的很好玩。

生物學(xué)習(xí)中有很多學(xué)問的難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的冗雜過程中，而學(xué)習(xí)的時(shí)候需要抓住主要沖突，就可以能使學(xué)問一目了然。思維越離開詳細(xì)事物，就越加抽象。有些生物的學(xué)問，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較少，同學(xué)理解起來有困難。因此，學(xué)習(xí)生物經(jīng)常需借助圖形、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來關(guān)心理解一些抽象的學(xué)問，提升學(xué)問的理解效果