2023年高等教育教育類自考-09289有效教學的理論與方法考試歷年真摘選題含答案

2023年高等教育教育類自考-09289有效教學的理論與方法考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）2.課堂教學節(jié)奏，主要是指在教學過程中，（）、（）和（）等活動交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化。3.師生既往交流情況包括（）、（）兩個方面。4.對教學資源的（）、（）、（）是開展有效教學時必須考慮的支持性條件之一。5.教學目標是教育目的的下位概念。（）6.有效的課堂互動應(yīng)該有明確的（），不能漫無目的地隨意進行。7.課外作業(yè)的反饋包括課外作業(yè)的（）、（）、（）以及（）。8.有效教學設(shè)計的過程是一個（）的過程，設(shè)計的產(chǎn)品應(yīng)在程度不同地體現(xiàn)本人的個性風格和色彩，應(yīng)具有獨特的（）特征。9.情感態(tài)度價值的培養(yǎng)是有效教學活動的伴隨性目標。（）10.有效教學的核心條件是（）。A、學生特點B、教學環(huán)境C、課程資源D、教師素質(zhì)11.講解策略不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學中隨時使用。（）12.有效的課堂管理既是課堂教學順利進行的基本保證，又是提高教學質(zhì)量的有效途。（）13.教學目標最上位概念是（）。14.有效的教學評價主體不僅要多元化，而且還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）15.對學習者來講，“好問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性。（）16.教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認識論和方法論方面的知識。17.根據(jù)有效課前準備的內(nèi)容來分，可分為（）與（）。18.學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）19.課外作業(yè)要盡可能具有（），要根據(jù)學生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學生的需要。20.在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）A、復(fù)習B、思考C、總結(jié)D、運用21.有效的課堂教學可以劃分為兩個維度，即（）維度與（）維度。22.具體來說，學習內(nèi)容的分析主要有：分析學習內(nèi)容的（）；分析學習內(nèi)容的（）；揭示學習內(nèi)容中各種知識技能之間的（）；分析教學中的重點、難點。23.教學的“表現(xiàn)性目標取向”首先由（）提出。A、布魯納B、艾斯納C、克利考D、泰勒24.教師整合教學方式的支撐點之一就是對教學資源的開發(fā)、駕馭與利用。（）25.有效教學的整合性特征包括（）的多維性，側(cè)重教學的（）功能；教學準備全面充分；教學活動強調(diào)主體間的交流與互動；（）多樣化；綜合運用各種（）；恰當運用各種（）。26.有效教學策略的選擇與實施應(yīng)包含以下要素：強烈的學習動機、（）、高效的課堂提問。27.請舉例說明有效的教學方法可以激發(fā)學生的興趣和動機。28.在教學前教師要做好三項準備：（）準備、（）準備和（）準備。29.有效教學策略在構(gòu)建和實施過程中要體現(xiàn)目標指向性和內(nèi)容針對性。（）30.有效教學反思對學生發(fā)展的促進作用是通過教師專業(yè)水平提升實現(xiàn)的。（）31.從學生參與角度看，有效提問具有哪些特征？32.有效教學反思就是教師機械地回憶、再現(xiàn)教學活動的過程。（）33.教師知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)合部是“學會教學”。（）34.起點能力是學生在接受新的學習任務(wù)之前原有知識技能、學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等的準備，也就是學生的原有基礎(chǔ)。（）35.有效教學策略的內(nèi)涵是什么？36.（）主要是對相關(guān)信息進行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學目標而需要學習的知識點。A、歸類分析法B、層級分析法C、圖解分析法D、歸因分析法37.有效教學設(shè)計的概念及分類？38.評價的原則反映了評價主體對教學價值的追求，有效教學評價原則有發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、系統(tǒng)性原則、（）原則。39.教學活動過程只是一種師生間發(fā)生的認知活動過程。（）40.一個具體的教學反思過程是由（）、（）、（）和（）四個環(huán)節(jié)組成。41.在平等、和諧、開放、互動的課堂中，只有（），才能讓課堂不斷煥發(fā)生命活力。A、科學預(yù)設(shè)B、科學設(shè)計C、動態(tài)生成D、任意發(fā)揮42.（）是出現(xiàn)最早、較為古老的一種教學目標取向。A、普遍性目標取向B、生成性目標取向C、行為性目標取向D、表現(xiàn)性目標取向43.聆聽周圍人的看法是教師認識學生的基本途徑。（）44.在實施有效教學中，教師的心理準備主要包括了解教材知識和教師心理的自我調(diào)適兩個方面。（）45.有效教學反思的主體是教師。（）46.構(gòu)建問題情境策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境、（）。47.高效的課堂提問表現(xiàn)在：適時、適宜、（）、（）。48.有效教學行為具有（）、（）、（）、（）四個基本特征。49.在有效教學目標設(shè)計時應(yīng)該注意哪些事項？50.教師是整個教學系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。（）51.有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）52.論述以學生為中心的有效教學策略。53.在有效教學活動中，教師的“有效”無非體現(xiàn)在兩個方面：一個是（），一個是（）。54.在教學目標制定時，我們應(yīng)堅持以（）目標取向為參考。A、普遍性B、生成性C、行為性D、表現(xiàn)性55.有效教學的五個構(gòu)成要素是（）、（）、教師、（）和教學評價。56.有效心理環(huán)境如何營造？57.教學環(huán)境不是教學活動的主體之一。（）58.有效教學設(shè)計就是指中小學教師為了有效達成特定的教學目標并最終促進學生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于（）、（）及（），對（）所進行的系統(tǒng)設(shè)計。59.課堂環(huán)境是指影響課堂的（）和（）的一切條件的總和。60.有效教學策略在建構(gòu)和實施過程中體現(xiàn)目標指向性和內(nèi)容針對性。（）61.課堂時間分配的特點有：層次性、（）、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性62.合作探究學習中，教師要教會學生相關(guān)的合作探究策略，主要包括：傾聽、分工、（）、（）和評價。63.簡要說明影響教學設(shè)計的四個主要因素？64.講授法往往是無效或低效的教學方法。()65.有效教學是從有效的教學“理想”轉(zhuǎn)化成有效的教學“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的教學“狀態(tài)”的過程。（）66.學習者的一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。（）67.淺析教學目標制定的四種取向？68.最早、較為古老的一種教學目標取向是（）A、普遍性目標取向B、生成性目標取向C、行為性目標取向D、表現(xiàn)性目標取向69.結(jié)合自身教學經(jīng)歷談一談，要能有效地選擇和運用教學方法，教師應(yīng)具備怎樣的條件？70.為實現(xiàn)教學的“有效性”，教師就要把所掌握的策略、方法全部運用到課堂中。（）71.下列哪個特征不屬于有效陳述行為的特征（）。A、言語簡潔B、言語邏輯性強C、言語深奧D、言語負載情感信息72.教師可以從哪些方面進行有效教學反思？73.系統(tǒng)性評價原則不僅強調(diào)評價學生而且強調(diào)評價（）；不僅強調(diào)評價教學過程，而且主張評價（）；不僅重視評價學生個體，而且重視評價（）。74.有學者認為要提高課堂教學有效性，必須規(guī)劃和處理好教學（）、（）、內(nèi)向結(jié)構(gòu)。75.在教學活動中，人們通常以（）為標準對教學行為有效性進行判斷，（）是進行實踐判斷的基本依據(jù)。76.教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。()77.在一堂課的教學中，教師指導(dǎo)行為的有效性主要看教師（）。A、語言是否和藹B、指導(dǎo)是否有針對性C、是否提供合適案例78.如何有效設(shè)計與利用教學環(huán)境？79.有效的（）既是課堂教學順利進行的基本保證，又是提高教學質(zhì)量的有效途徑。A、課堂管理B、教學環(huán)境C、教學內(nèi)容D、教學方法80.教學內(nèi)容的反思體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的（）和（）的反思。81.課堂上教師不僅要充分講授，還要準確把握講授的時機。（）82.提高問答行為的有效性，應(yīng)當從提高（）、（）兩方面入手。83.教學目標合目的性的反思是對教學目標的（）的反思。A、表述B、規(guī)范性C、價值取向D、可操作性84.任何一種教學方法都有其局限性，也不存在適用于任何教學情境的萬能教學方法。（）85.教師給學生提供的反饋信息是不拘泥于形式的，言語的和非言語的信息都可。（）86.通過聽一堂課我們就可以直接對一位老師教學行為的有效性做出全面判斷。（）87.下列（）體現(xiàn)了對教師教學反思的評價標準。A、陳述行為負載教師的情感，激發(fā)學生學習熱情B、展示材料主體鮮明清晰，干擾因素少C、對新異觀點公正、無差別地對待D、將他人的理論與自我的理論鏈接88.有效教學實施不包括（）A、有效的課前準備B、有效的課堂教學C、有效的課后反思D、有效的課外作業(yè)89.范梅南關(guān)于教學反思的層次的劃分是什么？90.對于有效互動行為評價，（）體現(xiàn)了教師的高參與、學生的高主動。A、教師主導(dǎo)與協(xié)商，學生合作學習B、教師控制、頻繁強化，學習按照提前預(yù)設(shè)的步驟C、教師根據(jù)設(shè)施和所需資源輔助學習，學習就是探究和發(fā)現(xiàn)D、教師依據(jù)固定的資源組織教學，學生依據(jù)任務(wù)和資源的要求學習91.什么是有效教學的系統(tǒng)性評價原則？92.人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是（）。93.在設(shè)計有效教學目標時要注意哪些操作性要求？94.有效教學目標的基本特征有哪些？95.任何教學活動具有教育性。（）96.影響有效教學的四個核心條件是：學生特點、（）、（）、（）。97.一個活潑嚴肅的課堂中，教師常用來控制課堂紀律的技術(shù)有（）、（）和（）。98.教師給學生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計的課外作業(yè)，是旨在有效促進學生掌握所學知識技能的課外作業(yè)。（）99.學生參與課堂教學活動主要包含認知參與、行為參與和（）三種層面。A、情感參與B、思想?yún)⑴cC、個人參與D、集體參與100.在進行教學過程設(shè)計時，常見的課堂教學過程流程圖有：（）、（）、（）、（）。第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:正確2.正確答案:教與學；問與答；講與練3.正確答案:既往學術(shù)交流；既往情感交流4.正確答案:選擇；開發(fā)；利用5.正確答案:錯誤6.正確答案:互動目標7.正確答案:驗收；批改；獎懲；評價8.正確答案:藝術(shù)創(chuàng)造個體性；學習內(nèi)容學習者9.正確答案:錯誤10.正確答案:D11.正確答案:錯誤12.正確答案:正確13.正確答案:教育目的14.正確答案:正確15.正確答案:正確16.正確答案:條件性知識；工具性知識；背景性知識17.正確答案:物質(zhì)準備；精神準備18.正確答案:正確19.正確答案:個性化20.正確答案:D21.正確答案:基礎(chǔ)性；發(fā)展性22.正確答案:類型；范圍與深度；相互關(guān)系23.正確答案:B24.正確答案:正確25.正確答案:教學目標；發(fā)展；教學組織形式；教學方法；教學手段26.正確答案:積極的主體參與27.正確答案: （1）有效的教學方法能夠以學生喜聞樂見的方式激發(fā)學生的學習興趣和動機，是架通學生和知識之間的橋梁，是教師激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。盡管人天生有好奇心，有對未知事物進行探索的興趣，但是，我們依然不能否認，許多學生對學習的興趣和動機往往不是天生的，而且許多知識的學習過程往往是枯燥、甚至是乏味的，學生對學習的興趣需要教師有意識地運用合適的教學方法進行激發(fā)，特別是低年齡段的學生，對學習沒有自主要求，更需要運用有效的教學方法來激發(fā)其對學習和知識的興趣。 （2）有效的教學方法可以在一定程度上降低知識的難度，讓多數(shù)學生體驗學習成功的快樂，借此可以激發(fā)學生進一步學習的興趣和動機。 （3）有效的教學方法是以學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為起點的，能使教學處于學生的最近發(fā)展區(qū)，最易激發(fā)學生探究新知的興趣和動機。28.正確答案:資源；策略；心理29.正確答案:正確30.正確答案:正確31.正確答案: 從學生參與質(zhì)量的角度看，有效的提問應(yīng)具備的特征為： 第一，提問后進行恰當?shù)牡却?。對于較低水平的問題，教師給出的等待時間應(yīng)在一秒鐘或以下，對于較高水平的問題教師等待時間從1秒增加3-5秒。 第二，給予不同層次學生合適的問題和數(shù)量相當?shù)幕卮饳C會。教師常常在教學中形成一種只提問優(yōu)秀學生的傾向，當教師打破這一模式傾向時，學生的學業(yè)成績明顯提高，課堂中的紀律問題也相應(yīng)減少。 第三，有效的提問針對全體學生。問題提出時讓全班學生共同思考，避免問題與被叫答的學生同時呈現(xiàn)；避免將提問作為懲罰性的手段，或作為對“差生”的“恩賜”。 第四，一次只提一個問題。一堆問題會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，當學生很投入地思考和回答一個問題時很難有精力記住并思考其他問題，常常忘記其他問題，降低了提問效率。 第五，提問與反饋結(jié)合。提問不與反饋結(jié)合其價值將降低，無論學生答案正確與否，教師的緘默都會引起學生的胡亂猜測，導(dǎo)致其思維的混亂。 第六，鼓勵學生對當前問題及其答案的精確性進行挑戰(zhàn)。有時學生沒有任何問題不僅不是教學成功的表現(xiàn)，學生可能只是“記住”而沒有理解教師提供的信息，學生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)恰恰是其思維積極參與的表現(xiàn)。32.正確答案:錯誤33.正確答案:正確34.正確答案:正確35.正確答案:有效教學策略可以理解為在有效教學理念的統(tǒng)攝下，為達成特定教學目標，在具體課堂教學情境中根據(jù)學生的學習和發(fā)展需要選擇和調(diào)控行為的動態(tài)過程。判斷教學策略的有效性問題，就在于是否有助于達成預(yù)定的教學目標，是否有助于達到預(yù)期教學效果，是否有助于促進學生的學習與發(fā)展。盡管有效教學沒有固定不變的模式，但有效策略的選擇與實施應(yīng)包含強烈的學習動機、積極的主體參與、高效的課堂提問等要素。36.正確答案:A37.正確答案:有效教學設(shè)計指中小學教師為了達成特定的教學目標并最終促進學生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于特定學生、教學內(nèi)容及教學環(huán)境進行系統(tǒng)設(shè)計。教學設(shè)計通常分為兩類：一類是教學設(shè)計專家所進行的教學設(shè)計，另一類是一線教師所做的教學設(shè)計。38.正確答案:過程與結(jié)果相統(tǒng)一39.正確答案:錯誤40.正確答案:明確問題；分析問題；解決問題；經(jīng)驗理論提升41.正確答案:C42.正確答案:A43.正確答案:錯誤44.正確答案:錯誤45.正確答案:正確46.正確答案:提出問題47.正確答案:適度；多樣48.正確答案:開放性；情感性；整體性；情境性49.正確答案: （1）堅持多層次與多維度相結(jié)合的設(shè)計思路。首先，教學目標設(shè)計要充分考慮到教學活動的各個層次。其次，每一層次對教學活動的要求都具有多面性。教學目標的設(shè)計要考慮到社會、課程、學生對教學活動的多面性教學要求，回避“單打一”、片面簡單的設(shè)計思維，力求使教學目標的設(shè)計活動穩(wěn)妥推進?？傊?，有效的教學目標設(shè)計要求把縱向的教學活動的層次與橫向的教學活動的方面有機統(tǒng)合起來，努力形成立體的教學目標設(shè)計框架。 （2）充分利用多元化的教學目標具體化策略，如分解法、參照法、學生需要分析法等。 （3）體現(xiàn)多因素兼顧的設(shè)計要求。教學活動的所有構(gòu)成要素、影響源、相關(guān)事物都可能成為教學活動效能的影響因素，都是教學目標設(shè)計時考慮的對象。 （4）追求個性化與共性化并重的設(shè)計思想。追求個性化與共性化并重是制定出科學、可行、有效教學目標的重要設(shè)計思想。教師在設(shè)計教學目標時應(yīng)該積極吸收、總結(jié)他人教學目標設(shè)計中所體現(xiàn)出來的一些一般經(jīng)驗、共同優(yōu)點、設(shè)計框架，以之作為自己設(shè)計教學目標時的參照與樣例，作為自己教學目標設(shè)計的出發(fā)點。50.正確答案:錯誤51.正確答案:正確52.正確答案: 有效教學是滿足個體需要并促進個體發(fā)展的教學，教學策略的運用應(yīng)有利于自主學習方式的生成。 （1）喚醒學生的主人意識 要培養(yǎng)學地自主學習的品質(zhì)和能力，首先應(yīng)喚醒學生的主人意識，激活學生的主體性，促使其以主人的身份真實、主動地參與到學習中去。 ①讓學生明確每一層級的學習目標是什么以及目標達成對個人成長的意義。 ②激活個體的能動性，是發(fā)揮主體性、實現(xiàn)自主學習的根本點。 ③創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生主動參與。 （2）激發(fā)學生的學習動機 學習動機是學生學習的“內(nèi)因”，對自主學習具有啟動和維持作用。 ①教師自己要努力成為具有激勵性人格的教師。 ②關(guān)注教學內(nèi)容的質(zhì)量，為學生提供有意義的知識。 ③增強學生的自我效能感。 （3）提升學生元認知能力 元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)，是學生學會學習的理論基礎(chǔ)和有效途徑。元認知訓練即對學生元認知知識、技能的教授、培養(yǎng)與開發(fā)。實質(zhì)上也就是設(shè)法讓學生學會學習。 （4）為學生營造獨立自主的自由空間 自主學習的內(nèi)涵之一是指學習者在教師指導(dǎo)下獨立、自由、自決地學習，表現(xiàn)為學生的獨立性、自由選擇的權(quán)利和自主支配學習的可能。為學生營造獨立自主的空間是培養(yǎng)學生成為自主學習者的基本前提。53.正確答案:一般性專業(yè)素養(yǎng)；具體性專業(yè)素養(yǎng)54.正確答案:C55.正確答案:教學效果；教學目標；教學方式56.正確答案: （1）保持良好的師生關(guān)系 （2）采取靈活多樣的教學方式 （3）給予學生合理的期望 （4）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式57.正確答案:錯誤58.正確答案:特定學生；教學內(nèi)容；教學環(huán)境；教與學59.正確答案:形成；發(fā)展60.正確答案:正確61.正確答案:D62.正確答案:協(xié)調(diào)；幫助63.正確答案: 影響教學設(shè)計的四個主要因素分別是： 教學對象； 教學目標； 教學策略； 教學評價64.正確答案:錯誤65.正確答案:正確66.正確答案:正確67.正確答案: （一）普遍性目標取向 所謂普遍性目標取向是指教學目標的制定是依據(jù)教育經(jīng)驗、哲學觀念、社會政治要求、意識形態(tài)來推演出教學活動的目標。這是一種出現(xiàn)最早、較為古老的教學目標取向。該教學目標取向具有以下三個特點：抽象性、概括性、規(guī)范性。這些教學目標高度概括了社會、經(jīng)濟、政治生活對人的最普遍、最一般的要求，適用于一切教育教學活動領(lǐng)域，能夠從宏觀上引導(dǎo)教學活動的前進方向，給人們提供判斷教學活動質(zhì)量與效能的最一般性的判斷標準。該教學目標取向的缺陷是明顯的，如其可行性、可操作性、科學性差，教學目標內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊、隨意，難以為教育教學實踐活動提供直接的指導(dǎo)。 （二）生成性目標取向 所謂生成性目標取向是指教學目標不是在課前可以預(yù)先確定好的，而是在教學情境中隨著教學過程的不斷展開而自然生成的。最好、最合適的教學目標始終在形成中。生成性教學目標取向的一個最大的優(yōu)點是：試圖使教學目標的制定始終處于變動之中，以最大化地與學生的當下學習狀態(tài)和速度保持一致。該目標取向顯得有點過于理想化。教學目標畢竟只是教學活動的一個方向，過細的教學目標實際上容易束縛教師的創(chuàng)造力和主體性。 （三）行為性目標取向 所謂行為性目標取向是指在教學目標制定時強調(diào)用精確、具體、可行、可操作的形式來表達教學目標，反映教學活動實施的預(yù)期結(jié)果和學生身心方面的行為變化。從行為性目標取向的產(chǎn)生背景來看，科學主義、行為主義思潮是其產(chǎn)生的土壤。尤其是受20世紀出現(xiàn)的行為主義心理學的影響，該目標取向重視對教學活動的結(jié)果——學生的行為變化進行準確測量和描述，強調(diào)用規(guī)范的行為動詞來描述教學目標。行為性目標取向的最大特點是精確性、規(guī)范性和具體性，從而實現(xiàn)對教學目標的科學表述，為教學實踐者提供了較為清晰、明確的奮斗方向，為教學目標向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化提供了一條捷徑。該目標取向的不足之處也是明顯的：其一，人的行為具有復(fù)雜性；其二，過度關(guān)注學生的行為變化，而不強調(diào)發(fā)展學生的內(nèi)在世界。 （四）表現(xiàn)性目標取向 所謂表現(xiàn)性目標取向，是指在教學目標制定時不能局限于給學生設(shè)定一個固定的努力方向，而是要考慮在新的教學環(huán)境中可能遇到的問題與作出的表現(xiàn)。該目標取向由美國課程理論家艾斯納提出。艾斯納提出表現(xiàn)性目標取向的意圖在于打破教學目標對師生教學行為的控制與束縛，希望通過教學目標的制定更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。在這一意義上，教學目標的制定應(yīng)該是開放的，是能夠喚醒、挖掘?qū)W生的潛力與潛能的。68.正確答案:A69.正確答案: 一般來說，教師要有效地選擇和運用教學方法，必須具備如下條件： （1）具有教學思維； （2）貫通教學內(nèi)容； （3）熟悉各種教學方法； （4）透徹理解教學理論； （5）不斷進行教學方法研究； （6）追求崇高的教育境界。70.正確答案:錯誤71.正確答案:C72.正確答案: 教師對有效教學反思的內(nèi)容有： 教學目標的反思； 教學內(nèi)容的反思； 教學方法的反思； 教學過程的反思73.正確答案:教師；教學輸入；學生整體74.正確答案:縱向；橫向75.正確答案:教學目標；課時目標76.正確答案:錯誤77.正確答案:B78.正確答案: （1）物理環(huán)境的創(chuàng)造與設(shè)計。教師要想創(chuàng)造出有效教學，他就應(yīng)該考慮如何通過對教室設(shè)施的擺放、美化、布局來創(chuàng)造一種學生學習活動所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學習環(huán)境，以求讓學生從中獲得一種積極的心理體驗，為學習活動創(chuàng)造良好的外圍條件。 （2）心理環(huán)境的營造與利用。人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產(chǎn)生出一種情感感應(yīng)、心緒反應(yīng)，這就是心理氛圍。教師是課堂教學中心理氛圍的主要調(diào)節(jié)者和營造者，他們應(yīng)該考慮從以下幾個方面入手來調(diào)控課堂教學的心理氛圍主調(diào)，盡可能地創(chuàng)造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手： 首先，教師應(yīng)堅持把微笑帶進課堂，用微笑來建立課堂教學中的心理氛圍主調(diào)。 其次，教師要發(fā)揚教學民主，要以欣賞的姿態(tài)面對學生。在教學中，教師堅持用民主、平等、公正的原則來對待學生，處理師生間的糾紛，將所有學生一視同仁，尊重每個學生的觀點和意見，給每一個同學平等的表達自己見解、發(fā)揮自己潛能的機會。 最后，教師要呵護學生的主體性，多用肯定性評價來保護學生的自主性。79.正確答案:A80.正確答案:科學性；適切性81.正確答案:錯誤82.正確答案:問題的質(zhì)量；學生參與的水平83.正確答案:C84.正確答案:正確85.正確答案:正確86.正確答案:錯誤87.正確答案:D88.正確答案:C89.正確答案: ⑴技術(shù)性反思 ⑵實踐性反思 ⑶批判性反思90.正確答案:A91.正確答案: 有效教學評價則主張用系統(tǒng)論的原理來分析教學，認為教學是一個系統(tǒng)，它由多種因素構(gòu)成：教師、學生、教學目標、教材內(nèi)容、教學媒介、教學環(huán)境等，評價應(yīng)該指向所有這些因素，而不是僅僅指向?qū)W生，只有對教學系統(tǒng)進行整體評價，才能獲取多方面的反饋信息，從而調(diào)控教學過程以最佳的狀態(tài)運行，取得最佳的教學效果。所以，有效教學評價不僅強調(diào)評價學生（知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、品格的形成等），而且強調(diào)評價教師（教師的修養(yǎng)、教學的能力、教學水平、教學準備狀態(tài)、教學藝術(shù)、教學的創(chuàng)造性和心理因素等）；不僅強調(diào)評價教學過程（教學方法的選擇、教學手段的運用、教學藝術(shù)的表現(xiàn)），而且主張評價教學輸入（教學目標的確定、教學材料的準