課改學習心得體會范文

課改學習心得領(lǐng)會范文仔細學習課改即新知識，提升自己素質(zhì)，增強課改意識，內(nèi)行動中支持課程改革。右邊是帶來的課改學習心得領(lǐng)會范文，歡迎閱讀。課改學習心得領(lǐng)會范文篇一我國正面對著一場大張旗鼓的基礎(chǔ)教育課程改革，經(jīng)過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。第一，新課程它純真打傳統(tǒng)教育原有的單調(diào)、教條的教課模式，建立以人為本、百花齊放的新式教課系統(tǒng)，表現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的嶄新理念，為了每一位教師學生的發(fā)展戰(zhàn)略這是新一輪課程改革的的核心理念，也是出類拔萃層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展戰(zhàn)略的整體的人。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由講堂主宰者轉(zhuǎn)向同等中的首席;由知識的灌注者轉(zhuǎn)向人品培養(yǎng)者;從單向傳達者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捼厔萁煌?由履行者變?yōu)闆Q議者、建構(gòu)者，由實行者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程小學教師對教師給了我們教師發(fā)展機會，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要討教師一定更新知識構(gòu)造。新課程內(nèi)容的迫使教師更新自己原有的知識構(gòu)造，一方面正確掌握學科中學生終生發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù);另一方面經(jīng)過各樣渠道不停學習，擴展自己的知識重復使用。普及教育新課程還要討教師一定有開發(fā)課程的本事。教課內(nèi)容從過去的以教材為中心單調(diào)書籍知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與在生活中密切聯(lián)系，充分發(fā)掘歐陸資源和校本資源，充分教材內(nèi)容。教師還一定發(fā)展蓬勃發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重要變化。傳統(tǒng)的學習方式中，講堂成了教課設(shè)計劇出演的舞臺，勤學生是副角中的主角，大部分教師學生不過觀眾與觀眾。在講堂上，學生被當作是獨自的學習個體，而教師常常居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，并且一味地重申學生接受老師灌注的現(xiàn)有知識，極少甚至沒有考慮過學生的真切感覺。新課程倡議學生主動參加、樂于研究、勤于著手，培養(yǎng)學生采集和辦理信息的能力、獲取新知識的自主性、解析和解決問題的能力以及交流與能力。為此，新課程倡議自助、合作、研究的學習方式。它變煩悶、閉塞的講堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習解析過程中在技術(shù)上研究、合作交流的感情體驗，它還著重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的仁義品性。我以為，學習的目的是為了學致使用，而不是純真地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來是一張錄取通知書，沒有朋友，無法銘心刻骨的體驗，沒有美好的回想，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)固而深刻的興趣和喜好，這樣的學生未來如何生活在社會中，前程可想而知。所以，作為教師有必需轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，適應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留下來學生，創(chuàng)建寬松自由的可讓氛圍，在這類輕松的氛圍里真切地學生們踴躍、主動地學習，毫無疑問讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參加者、研究者與研究者。以上是我在本次培訓的一點點收獲和領(lǐng)會，跟著課程改革的不停深入，在講堂教課實行上我會依照課程標準要求，試試升級版的教課方法，我相信，以后課程改革后必定會培養(yǎng)出來有創(chuàng)新精神和實踐控制能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。課改學習心得領(lǐng)會三篇范文篇二新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐供給了思想和理論依照。此刻，還是全面推行新課程改革的早期早期，在授課和研究教課綱領(lǐng)新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教課教課中對新課程改革理論的熟習，提出以下幾點對新課改的熟習。一、仔細解讀《課標》，增強課程改革意識。《課程標準》是對一門課程學習的整體要求，反應(yīng)了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的主旨和要求。所以，反應(yīng)今世世界發(fā)展潮流社會民風和中國社會變化與發(fā)展要求的科旋，一定以學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，倡議創(chuàng)新、踴躍參加社會實踐為特點，代替以“理解”、“熟習”為主要特點的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在著重基礎(chǔ)性的同時，更著重發(fā)展性和創(chuàng)建性課程目標確實立與實行，以充分表現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想看法。有了這個思想看法，新課程改革一定依據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，并且一定培養(yǎng)學生的學習喜好和激勵學生的學習熱忱，達到以學生發(fā)展為本的最后目的。為此，教師在新課程市場化改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，仔細學習課改新知識，提升自己素質(zhì)，增強課改意識，內(nèi)行動中支持課程市場化改革。二、務(wù)實開辟，在實踐道德教育教課中努力充任促使者角色。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程推行，而它的基本融資門路就是講堂教課。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想看法應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱領(lǐng)》明確要求，教師應(yīng)中學生充任幫助學生擬訂適合的學習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最正確門路;指導學生形成優(yōu)秀的研讀習慣，掌握學習策略;創(chuàng)建豐富的教課現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習喜好;為學生供給支持各樣便利和服務(wù);成立一個采納的、支持性的、寬容的講堂氛圍。教師角色的改變，需要教師的膽子和勇氣。只有這樣，新的課程以求改革才能順利進行，完全實行。三、創(chuàng)建教師的工作方式，發(fā)掘課程資源，充分教與學。在過去教課活動中所，教師大部分除去是靠自己的力量解決講堂里面的全部問題。而三年制的綜合化特點，需要教師與當更多的人，在更大的空間，用更為同等的方式從事工作，教師之間將更為彼此間地合作。能夠說，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，將引起教師集體不道德的變化，并在必定程度上改變教課的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程倡議留神培養(yǎng)學生的倡議者綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰慧的發(fā)揮。所以，為了改變教師相互孤立與關(guān)閉的現(xiàn)象，一定創(chuàng)建環(huán)境讓教師集體教研，相互研究、相互學習、相互促使，并在教課實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、商討，并獲取共鳴，提升教師在新課程教課實踐中才可有多層面的提升。所以刻信息時代的超越，教師還經(jīng)過因特網(wǎng)等去發(fā)掘各個盡可能有幫助的課程資源。而課程礦產(chǎn)資源去需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占據(jù)其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走上教科書，走出講堂和學校，充分利用校外各樣資源，在社會自然環(huán)境大環(huán)境中會學習和研究。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變一定同軌而行，教師還應(yīng)建立終生學習的價值觀?，F(xiàn)代的教課過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動一定于教師職能的改變，與學生學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的發(fā)生改變，《基礎(chǔ)教育本科課程改革綱領(lǐng)》明確指出，教課過程是學子的交往、共同發(fā)展的互動重點步驟。在教課過程中，要辦理好教授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，著重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、檢查、研究，在實踐中學習，使并使學習成為在教師指導下會主動的、富裕個性的過程。教師應(yīng)尊敬學生的人品，關(guān)注個性差別，落足不一樣的需要，鼓舞創(chuàng)建能引導學生轉(zhuǎn)而參加的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習踴躍性，培養(yǎng)他們和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生仔細都獲取充分的發(fā)展戰(zhàn)略。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不停讓位于師生設(shè)于互教互學，相互將已經(jīng)形成一個真切的“學習共同體”。所以，教師在教課教課活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生的學習的合作者、參加者、引導者、促使者、幫助者，學生的學習方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由本來的被動授課學習轉(zhuǎn)變?yōu)闉橹鲃訉W習，學會自主學習，互相合作、研究學習，在學習投資過程中提升發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。因為教課不只擁有高度的不可以猜想性與復雜性，并且跟著時代的發(fā)展對教育提出愈來愈高之，所以，教師組織工作一定隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，茲于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不停適應(yīng)新的改革?？傊?，新課程改革，切合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重擔都需要發(fā)揮該位每位課改教師的聰慧與勤勞奮動。“功夫不負居心人”，唯恐我們的汗水不會白留，耕作過的精耕細作土地必定會結(jié)出碩果。課改學習筆錄心得領(lǐng)會范文篇三作為一線老師，接受課改新理念，感覺課改新思想，使用課改新教材，至始至終課改給人一種面目一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。第一，舊式課改是一次對傳統(tǒng)教育的解放。它打破傳統(tǒng)教育原有的單調(diào)、教條的教課模式，建立以人為本、百花齊放的新式教課系統(tǒng);它變煩悶、閉塞的講堂為歡聲笑語，使講堂充滿自由、民主、和睦的氛圍;它更著重的是全體師生的交流、學習過程以及學習過程中自主研究、合作交流的感情體驗，它還著重在學習過程中培養(yǎng)學習和品性的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的那件大事，關(guān)系著下一代人材的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)懷、共同參加的大事。教課從實質(zhì)上邊說是一種“交流”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說交流從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重管狀式的對話。我個人以為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1、課改需要增強交流各校之間的對話?！奥仿湫捱h兮”，課改途中疑惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛繁相互配合，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真切展此刻教課模式講堂教課，扎根于講堂教課中會，作用于每一個學生。民眾的智慧是無止境的。對話中大家獨立思慮的火花火花獲取碰撞，思路被翻開了，投資思路又引導著出路，出路又決定課改教育的前程。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教課新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤獨。2、課改可能需要增強教材、理念與家長的對話。課改波及王慶永，家長的理解與支持是可否順利實行的一個重要要素。課改不單對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為同學很多課即便需要家長配合指導，或做一些必需的準備工作。讓家長認識新課程，獲得家長對課改的供給支持，是此次那次課改實驗區(qū)廣泛的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采納了多種方法與家長交流，讓家長認識新課程是怎么考生一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷檢查等形式向家長宣傳宣傳教育新課程理念。3、課改需要增強要老師與學生的心靈對話。教課只有成立在同等對話的過程中進行，才能充散發(fā)揮師生兩方在教課中全體師生的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)建民主和睦的對話氛圍，正是某些某種雙邊活動的有力表現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充散發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能或使快樂學生置身于快樂之中。教師在對話中要注意做到：要以一個參加者、研究者的身份建構(gòu)出此刻家長的研究、研究、議論之中。與高中學生一同發(fā)布自己的看法，互換自己的見解。教師用商議的、商討的口吻與學生對話，鼓舞學生相互間增補，睜開議論。比方“我想這樣做，大家看行不可以？”“這位同學是這么想的，你有什么多種不一樣的見解？”假如學生向教師提癥結(jié)。教師要熱忱對待，踴躍回答。在對話中，要有充分的時間和讓學生把話說完。最后，課改是塑造“科研型”教師人材的一個平臺?！翱蒲信d?！币褲u漸成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共鳴。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也急迫呼喊科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探訪家庭教育規(guī)律及有效門路。正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改實驗的一線教師應(yīng)當給自己一個從頭的，建立科研意識。啟動課改以來我們力爭經(jīng)過增強預(yù)科改革的研究，達到以科研促使實驗的最后