部編小學(xué)語文(6年級上冊第4單元)作業(yè)設(shè)計4

安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽小說單元作業(yè)設(shè)計(統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元)設(shè)計單位：黃山市黃山區(qū)烏石中心學(xué)校1安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第一部分單元作業(yè)分析單元信息 3單元分析 3單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 4單元設(shè)計思路 5二部分課時作業(yè)及分析“快樂讀書吧”作業(yè)設(shè)計及分析 6《橋》作業(yè)設(shè)計及分析 0114《窮人》作業(yè)設(shè)計及分析 1415《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計及分析 71“口語交際”作業(yè)設(shè)計及分析 02“語文園地”作業(yè)設(shè)計及分析 22“習(xí)作”作業(yè)設(shè)計及分析 72“單元檢測”分析 13“單元檢測”試題 23“單元檢測”作業(yè)屬性表 53參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 532安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第一部分單元分析語文六年級第一學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第四單元1《快樂讀書吧》快樂讀書吧2《橋》3《窮人》4《金色的魚鉤》5《口語交際》6《語文園地》語文園地7《習(xí)作》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出，“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用”。作為第三學(xué)段(五、六年級)，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言，欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)?！北締卧恼Z文學(xué)習(xí)要素“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”正是課標(biāo)以上要求的具體體現(xiàn)。3安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本單元編排了中外不同作家的三篇小說?！稑颉匪茉炝艘晃稽h支部書記在山洪暴發(fā)時舍己為人、不徇私情的光輝形象；《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈；《金色的魚鉤》展現(xiàn)了炊事班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這些小說殾以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現(xiàn)的人性光輝。習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的語文學(xué)習(xí)要素有一定的聯(lián)系。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦學(xué)生閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》等成長故事。六年級學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主地閱讀文章，初步體會作者的思想感情。作為小說單元，學(xué)生的閱讀興趣很高。通過之前五年的學(xué)習(xí)，對于小說中的環(huán)境描寫及人物細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生也已經(jīng)擁有了一定的理解與分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在著一定的難度。在習(xí)作方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠從多方面獲取并組織材料來表達(dá)中心，但在如何通過各種細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心上，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會寫本單元生字、詞語。2有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節(jié)。3能緊扣小說情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。4留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用。5能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方的支持。6能根據(jù)提供的環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編故事。能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫刻畫人物形象，樂于與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7培養(yǎng)閱讀小說的興趣，自主閱讀《童年》等三部小說，理清人物關(guān)系，通過生動的故事情節(jié)感悟人物形象，與同學(xué)交流閱讀收獲。1通過作業(yè)練習(xí)，鞏固本單元生字、詞。2練習(xí)有感情地朗讀課文。4安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽3通過作業(yè)練習(xí)，整體把握3篇小說的主要情節(jié)。4通過各課時作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說情節(jié)中人物的語言、動作、心理等描寫，從中感受人物形象。通過環(huán)境描寫、心理描寫、續(xù)寫等小練筆，體會其對表現(xiàn)人物的作用，提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。5在“口語交際”作業(yè)練習(xí)中，能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方的支持。6在習(xí)作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的環(huán)境和人物展開想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或語言、動作、心理等描寫刻畫人物形象，樂于與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。7引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《童年》等三部小說，了解故事情節(jié)，感悟人物形象，與同學(xué)分享閱讀收獲?？茖W(xué)性本單元作業(yè)設(shè)計以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，力求落實立德樹人的根本任務(wù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?；A(chǔ)性各課時作業(yè)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容，以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重作業(yè)設(shè)計的探究性和合作性，注重“教-學(xué)-評”一致性，形成完整的教學(xué)體系。層次性緊緊圍繞小說單元的特點，精選作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間，設(shè)置不同的作業(yè)難度，提供可選擇性的作業(yè)內(nèi)容。本作業(yè)設(shè)計主要由課前預(yù)習(xí)性作業(yè)模塊“學(xué)前導(dǎo)航”(旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力)、課中練習(xí)性作業(yè)模塊“自主學(xué)習(xí)我能行”及課后復(fù)習(xí)性實踐性作業(yè)模塊“輕松過關(guān)我最棒”“勇于挑戰(zhàn)不懼怕”等四部分組成，作業(yè)難度主要分為“必做題”“挑戰(zhàn)題”“選做題”等，對應(yīng)到基礎(chǔ)知識、能力提升及綜合實踐等。整個單元的作業(yè)設(shè)計既關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程，更關(guān)注了學(xué)生的群體特點和個體差異，不同層次的作業(yè)設(shè)計滿足了學(xué)生的不同需求。系統(tǒng)性統(tǒng)籌安排各課時作業(yè)，預(yù)習(xí)與練習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注作業(yè)設(shè)計的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)全體學(xué)生逐步達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時調(diào)整從“單元一體化教學(xué)”視角考慮，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容特點及學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展需要，對本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，將“快樂讀書吧”調(diào)整到本單元的第一課時進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的自主閱讀實踐相結(jié)合，讓課文學(xué)習(xí)與整本書的閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識、方法開展自主的閱讀實踐活動，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化，從而科學(xué)、系統(tǒng)地落實本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第二部分課時作業(yè)及分析吧》《快樂讀書吧》作業(yè)設(shè)計及分析教材分析本次“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，通過三篇小說的推薦，引導(dǎo)學(xué)生整本書地閱讀與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說，與主人公一起分享成長過程中的歡笑與喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長的智慧和力量。教材主要由“導(dǎo)語”“你讀過嗎”“小貼士”和“相信你可以讀更多”四個部分組成。其中，“小貼士”提示了本次讀書活動的閱讀要素：“理清人物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情節(jié)感受人物形象”。所推薦的三本小說也是緊緊圍繞兩個閱讀要素進(jìn)行編排?！锻辍穫?cè)重通過關(guān)注人物的語言、動作、心理活動體會人物形象；《小英雄雨來》重在通過抓住故事情節(jié)來把握人物形象；《愛的教育》則引導(dǎo)學(xué)生通過理清人物關(guān)系來更好地認(rèn)識和了解每個人物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書的閱讀”，既是引導(dǎo)學(xué)生運用小說閱讀方法開展的實踐活動，也是與初中教學(xué)的一個銜接，引導(dǎo)學(xué)生做好整本書閱讀的規(guī)劃。作業(yè)1通過系統(tǒng)性的閱讀活動開展，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣。2通過作業(yè)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生做好整本書閱讀的規(guī)劃，做到有計劃、有3引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中，關(guān)注小說特點，能通過人物的語言、動作描寫、心理活動，小說的情節(jié)、環(huán)境描寫等感受人物形象。4引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式分享自己的閱讀收獲與快樂。作業(yè)模塊一“一次性書面作業(yè)”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1激發(fā)學(xué)生深入閱讀小說原著的興趣。2引導(dǎo)學(xué)生整理閱讀小說的方法，檢查學(xué)生“閱讀計劃制”定情況。3引導(dǎo)學(xué)生將“小說要素”“理清人物關(guān)系讀懂故事”和“關(guān)注故事情節(jié)感受人物形象”融合到課外閱讀活動中去。6安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、樂樂想考考大家，下面的這些讀小說的方法中，你認(rèn)為哪些是正確的呢？1.理清小說中的人物關(guān)系可以幫助我們更好地讀懂小說。()2.閱讀小說時，要關(guān)注小說中的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。()3.在閱讀小說的過程中，我們要關(guān)注)4.關(guān)注小說中人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，可以幫助我們理5.讀小說前，先問一問讀過的人，然后找到小說中精彩的情節(jié)來讀。()作業(yè)分析：本題從知識和能力兩個維度生回顧與鞏固小說閱讀方法，為本單元的學(xué)習(xí)及整本小說的閱讀打下基礎(chǔ)。題目來源：根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容改編。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：小組成員間說一說自己選擇的理由，小組合作交流評價。教師小結(jié)評價。5分鐘二、同學(xué)們，只有做到有計劃、有目的地閱讀，閱讀效率才會更高。請根據(jù)提示，趕緊給自己制定一個閱讀計劃吧！能讀完，我想和(誰)一起些來讀。2.《小英雄雨來》共60頁左右，我看完，我想和(誰)一起些來讀。看完，我想和(誰)一起些來讀。作業(yè)分析：本題從能力維度引導(dǎo)學(xué)生為接下來開展的閱讀活動制定一個劃，保障本次閱讀活動能順利，導(dǎo)學(xué)生運用多種形式共讀，激發(fā)閱讀興趣，推進(jìn)閱讀進(jìn)度。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提示改編。評價主體：教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：第2左右。閱讀計劃根據(jù)學(xué)生閱讀能力和水平進(jìn)行評價，對于不合理的計劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。分鐘作業(yè)模塊二“長期閱讀”作業(yè)設(shè)計分析設(shè)計意圖學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作是一項長期的工作?！翱鞓纷x書吧”長期閱讀作業(yè)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在充分的閱讀活動中，積累豐富的語言，體會人物的特點，感受蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀和廣泛閱讀的興趣與習(xí)慣，在各種形式的交流活動中感受閱讀所帶來的快樂。同時，運用“作業(yè)任務(wù)單”的形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠持續(xù)地進(jìn)行閱讀活動，在閱讀中關(guān)注本單元的“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”這一語文學(xué)習(xí)要素，讓本單元的學(xué)習(xí)與課外閱讀活動緊密結(jié)合，形成完整而閉合的學(xué)習(xí)體系。7安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容閱讀時間安排作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、按照自己制定的閱讀計年》《小英的教育》小說原著。天中午學(xué)校開展的“午間閱讀”時間。2.課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：本題為開放性的全體學(xué)生按計劃、有目的地去完成本次課外閱讀活動內(nèi)容，達(dá)成本次“快樂閱讀吧”的學(xué)習(xí)目的，激學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生□教師?評價過程：及時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，適時調(diào)整閱讀計劃。鼓勵學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗及體驗。12月底者”。月日至月底二、在閱讀過程中制作讀書筆記(摘抄優(yōu)美詞句；進(jìn)行簡單的人物形象、特點簡評；簡短的讀書心得等。)天中午“午間閱讀”時間。2.課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：在關(guān)注學(xué)生在整個閱讀過程中的積累與收關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)程，閱讀體驗和收獲，為分享交流活動做好材料準(zhǔn)備工作。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生□教師?評價過程：小組內(nèi)交流展示，推薦優(yōu)秀的作品全班展示。教師不定期查看，適時激勵。12月底前評出“優(yōu)秀讀書筆記”，推薦至“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動中展示。月日至月底三、結(jié)合閱讀的小說內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，試著分析人物形象，嘗試制作人物資料。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度適時完成。作業(yè)分析：本題為選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生來完成。本題與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)到的方法來分析課外閱讀中認(rèn)識到的小說主人公，進(jìn)而達(dá)成更佳的閱讀效。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提示創(chuàng)編。評價主體：學(xué)生?教師?評價過程：每月末的“閱讀交流分享會”中小組交流展示，推薦優(yōu)秀的作品全班展示，評出“閱讀小能手”。優(yōu)秀的作品推薦至“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動中展示。月16至12月底8安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽由組成“小小話劇一個感興趣的故事片段，排成情景劇。學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)程及興趣愛好，自由組成小組完成情景劇的排練，教師適時加以指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題為選做題，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和合作意識。通過本題，加強(qiáng)學(xué)生間深層次的閱讀交流，深入感悟人物形象，活躍氛圍，創(chuàng)新展示途經(jīng)。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提示改編。評價主體：學(xué)生?教師?評價過程：校園文化藝術(shù)節(jié)前在班內(nèi)進(jìn)行表演，評一評，哪一組演得生動形象，評出“最佳小小話劇社”。推薦優(yōu)秀作品參加校園文化藝術(shù)節(jié)活動。月至月底五、結(jié)合所讀小說，聯(lián)系生活實際，寫一篇讀后人物形象)學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)度自主安排時間。作業(yè)分析：本題引導(dǎo)學(xué)生以我手書我心，將課外閱讀與自己的生活實合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作，提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師?評價過程：月末“閱讀交流分小組交流展示。優(yōu)秀的作品裝訂成冊。評出“未來小說家”。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計成下面的題目。1.預(yù)習(xí)生字詞，讀通讀2.畫出文中環(huán)境描寫和語言、動作描寫的句子，試著在旁邊做批注。作業(yè)分析：通過本題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，本題旨在引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，初受課文內(nèi)容，為第13課《橋》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。題目來源:原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師?評價過程：課前小組交流，各小組推薦優(yōu)秀作業(yè)在全示臺展示)分鐘9安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽教材分析《橋》是本單元的第一篇課文，塑造了一位黨支部書記在山洪來臨時舍己為人不徇私情的光輝形象。課文中關(guān)于雨、洪水和橋的環(huán)境描寫以及人物的語言動作等描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，暗示了人物的命運，也突顯了人物忠于職守，舍己為人的光輝形。小說的留白處，很有意味具，具有震撼人心的藝術(shù)效果。作業(yè)1鞏固練習(xí)本課生字詞。2結(jié)合具體文本和練習(xí)，梳理小說情節(jié)，留心環(huán)境描寫、語言動作等，感受人物形象。3通過創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象能力及表達(dá)能力，再次感受人物形象。第一課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1通過練習(xí)，鞏固本課生字詞。2通過作業(yè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，關(guān)注文中的環(huán)境描寫，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、樂樂相信大家一定能根據(jù)下面的拼音寫出詞語的。páoxiàoníngxiàoyōngdàifàngsì()()()()shēnyínchānfújìdiànjiūchū()()()()shìbùkědāngdiēdiēzhuàngzhuàng()()二、我能積累文中關(guān)于環(huán)境描寫的印象最深刻的四個詞語。作業(yè)分析：語過關(guān)練礎(chǔ)知識。2.引導(dǎo)學(xué)生積累文中環(huán)境描寫的環(huán)境描寫對于推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展及展現(xiàn)人物形象所起到的作用。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：勢不可當(dāng)；跌跌撞撞。2.寫出本課關(guān)詞語即可。評價過程：1.小組合作交良好、及格)2.教師小結(jié)評5分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽三、課內(nèi)閱讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。1.這句話運用了()修辭手法。文中還有好幾處描寫洪水的句子，你能找出一句來嗎？2.想一想，這些描寫洪水的句子在文中起到什么作用？3.字?jǐn)?shù)雖少，作者想表達(dá)的內(nèi)容卻拍成電影，那么文中的環(huán)境場景，你會如何表現(xiàn)出來，請寫一寫。光輝形象。假如老支書被評選為今年的感動“中國十大人物”,請你根據(jù)老支書的事跡,寫一段頒獎詞。作業(yè)分析：課文中關(guān)于動了故事情節(jié)的發(fā)人物的命物忠于職人的光輝形象做了鋪墊。通過本題的練生進(jìn)一步把握小說環(huán)境描寫服務(wù)于情節(jié)發(fā)展和人物形象刻畫的特生閱讀理解能力的提升。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書示改編。評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：(1)比喻。個字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。(3)洪水如脫江水暴漲、內(nèi)河暴漲，小小的木橋承受著突如其來的猛烈沖擊。大街小巷洪水滾滾，一片汪(4)洪水當(dāng)前，您心系群眾，指揮，帶領(lǐng)群眾跨過生命之橋！抉擇當(dāng)前，您舍己為人，不舉私情，都源于您是一名閃耀著黨性光輝的共產(chǎn)黨員。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽第二課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫、語言動作等描寫，感受人物形象。2通過創(chuàng)編故事的練習(xí)，提升學(xué)生想象及表達(dá)能力，再次感受人物形象的高大。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、課內(nèi)閱讀。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。前文中的()，他們是()關(guān)系？文章在結(jié)尾才有了交代，這樣寫的好處是2.你能有感情地來讀好這段話嗎，快來試一試吧！3.如果你是獲救村民中的一員，你想對老太太說些什么，會為老太太做些什么？ 作業(yè)分析：1.通過本題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受小說留白處的精妙，體會文章震撼人心的藝術(shù)效果。2.開展故事創(chuàng)編活動，增進(jìn)學(xué)生對小說的理解，激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：(1)老漢；小伙；父子。這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，讓人意外之余又感悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。(2)做到有感情地朗讀。(3)老支書，您真是偉大！在你心中，人民群眾和利益永遠(yuǎn)排在第一位！這座橋雖然已斷，但中國共產(chǎn)黨人和我們?nèi)嗣袢罕娺B在一起的橋卻更加堅固了。老婆婆，雖然老支書和您的兒子走了，但他們將永遠(yuǎn)活在我們心中！評價過程：1.小組合作交好、及格)2.教師小結(jié)評。分鐘 。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、小小話劇社開始啦！本文的故事情節(jié)感人至深，看著下面的圖片，我們仿佛又回到了那個風(fēng)雨交加的夜晚。同學(xué)們，請與你的小伙伴們進(jìn)行合作，分別選擇最適合自己的角色來演一演本文的情節(jié)。我們比一比，看誰的表演最能打動人心。作業(yè)分析：在理解的基礎(chǔ)上演一演，進(jìn)一步升華了學(xué)生對文本的理解與感同學(xué)的交發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：演一演，臺詞流利，表情自然，動作合理，表現(xiàn)人物的特點。評價過程：1.小組合作交良好、及格)2.教師小結(jié)評價。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計完成下面的練習(xí)。她丈夫在的情況下，主的故事。2.畫出文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子，試著做批注。作業(yè)分析：本道題是預(yù)習(xí)題，同時也是實踐題。通過本題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，嘗試運用本課學(xué)到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及閱讀理解能力。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：娜、生活艱難、收養(yǎng)鄰居孤兒評價過程：小組合作書寫和正確率采用對應(yīng)的等級評價。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽教材分析《窮人》講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞與善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。文中的環(huán)境描寫和心理描寫，讓小說主人公的形象躍然紙上，小說的結(jié)尾更是精彩至極。作業(yè)1在作業(yè)訓(xùn)練中鞏固對小說情節(jié)的掌握。2運用課堂所習(xí)得的方法進(jìn)行自主閱讀。3嘗試運用所學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行自我表達(dá)。4引導(dǎo)學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣。第一課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1熟練運用所學(xué)字詞，拓展詞匯運用的能力。2通過練習(xí)，進(jìn)一步了解“環(huán)境描寫、語言、動作、心理描寫在小說中所起到的作用”。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、圖片中這兩位善良的人，他們的品質(zhì)一定深深地打動了你，文中的環(huán)境和人物描寫也相當(dāng)精彩，你能從課文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行填空嗎？作業(yè)分析：為基礎(chǔ)題，落實課標(biāo)中對于基礎(chǔ)知識掌握的基本要求，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：冷、善良、激動、濕淋淋、呼嘯(選詞合理均可)均可評價過程：小組成員間說一說自己選擇的理由，小組合作交流評價。全班交流，選出最優(yōu)解。分鐘()的天氣()的桑娜()的漁網(wǎng)(()的天氣()的桑娜()的漁網(wǎng)二、讀完課文，我能寫出印象最深刻的六個詞語。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽三、文章主要運用了哪些描寫方法？試試選擇一種描寫手法寫一句話。作業(yè)分析：解小說中所運用的描寫方法，在實踐創(chuàng)作中感受環(huán)境描寫與心理描寫所起到的作用。題目來源：根據(jù)課文內(nèi)容改評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：主要運用了心理描寫和環(huán)境描寫以及動作、語言、外貌等描寫。分鐘第二課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充詞匯。2理清文章脈絡(luò)，學(xué)會表達(dá)。3在續(xù)寫故事中感受環(huán)境描寫、語言、動作、心理等描寫對于突顯人物形象所起到的作用。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、相信你能從課文中寫出與下列詞語意思相近的詞。高大()舒服()埋怨()仍然()擔(dān)心()七上八下()作業(yè)分析：拓展學(xué)生的詞匯儲備，鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)孩子們的自主探究欲望，培養(yǎng)孩子們積累詞匯的能力和習(xí)慣。題目來源：根據(jù)教學(xué)用書提示改編。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：魁梧、舒適、抱怨、仍舊、憂慮、忐忑不安評價過程：小組交流找到小組內(nèi)認(rèn)為與展示詞匯更加接近的詞語5分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、挑戰(zhàn)自我。看著下面這張溫馨的插圖，相信你一定能再讀一讀課文，按照“等待丈夫———抱回孤兒———丈夫歸來”的順序復(fù)述課文內(nèi)容。三、有感情的朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。作業(yè)分析：通過復(fù)述課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握小說情節(jié)發(fā)展，感受人物形象。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：故事完整，表達(dá)清晰分鐘四、本篇小說給人一種意猶未盡的感覺，你是不是很想嘗試?yán)m(xù)寫《窮人》這篇小說呢？趕緊開始吧，如果能用上我們所學(xué)的各種描寫方法，那就更棒了哦！作業(yè)分析：結(jié)合本單元的語文要素，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生對小說主題的理解，提升學(xué)生習(xí)作水平。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生□教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：續(xù)寫合理，表達(dá)清晰，包含兩種及以上的描寫方法。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》，試著完成下面的練習(xí)。1.給下面的詞語選擇正確的殲滅(qiānjiān)粗糙(zàocāo)作料(zuòzuó)勉強(qiáng)(qiǎngjiàng)和面(huóhuò)抽噎(yīyē)2.了解《金色的魚鉤》主要講了一件什么事。3.畫出文中最令你感動的細(xì)節(jié)描寫，寫一寫批注。作業(yè)分析：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前詞，初步感受課文主要內(nèi)容。主批注細(xì)節(jié)描寫，既是對前面所學(xué)方法的的學(xué)習(xí)做好鋪墊。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生?教師評價標(biāo)準(zhǔn)：jiāncāozuòqiǎnghuóyē評價過程：1.課前小組合作交流，根據(jù)作業(yè)書寫和正確率采用對應(yīng)的星星等級評價。(☆☆☆☆☆)2.各小組推薦優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。分鐘安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)設(shè)計及分析教材分析《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作業(yè)1梳理整合課堂教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生對本堂課的基礎(chǔ)知識掌握情況。2提取本單元的語文學(xué)習(xí)要素，針對性進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。3學(xué)生能積極主動地去閱讀紅軍故事，對于長征人物的性格特點有著更為深入的了解，增強(qiáng)民族愛國情感。作業(yè)模塊一“一次性書面作業(yè)”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1回顧課文內(nèi)容，整合人物描寫方法。通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步感受描寫手法對刻畫人物形象的作用，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生感知課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。3引發(fā)情感的升華，深刻體會到以“老班長”為代表的革命先烈的品質(zhì)，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。4培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)長征故事，通過課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生對人物形象和人性光輝點的感知。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、按要求填空。1.為了把圖片中的老班長寫“活”，作者運用了哪些描寫方法？(填序號)A.語言描寫B(tài).動作描寫C.神態(tài)描寫D.心理描寫E.外貌描寫(1)炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點(2)他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?)()(3)他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭()()(4)我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊()2.從這些描寫方法中，我體會到了一作業(yè)分析：本題屬于基礎(chǔ)辨析選擇題，考查學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)的人物描寫方法進(jìn)行分辨，加深學(xué)生對于人物描寫方法的理解。整合人物描寫方法，進(jìn)一步感受描寫手法對刻畫人物形象的作用，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：AD。2.忠于革舍己為人評價過程：1.小組成員間說一說自己選擇的理由，小組合作格)示臺展示)。安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)三、在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!這“金色的光芒”指的是作業(yè)分析：本題從基礎(chǔ)知識和情感價值觀兩個層面出題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的填空。能結(jié)合人物的性格及特定的革命背景闡述自己對“金色的光芒”的理解。題目來源：改編。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：評價過程：2.教師評價。1作業(yè)模塊二“閱讀實踐”作業(yè)設(shè)計分析設(shè)計意圖本單元的語文學(xué)習(xí)要素為“情節(jié)、環(huán)境及人物形象”，《金色的魚鉤》雖是一篇略讀課文，卻是在前兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，體會人物的性格特點，讀懂故事中所蘊含的道理，感受發(fā)光的人物品格。因此需要與課外閱讀活動緊密結(jié)合起來。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容閱讀時間安排作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、搜集閱讀長征小故事其實，在紅軍二萬五千里長征的路上，不僅有忠于革命、舍己為人的老班長，還有許許多多金子般的動人故事。樂樂也專門為大家列出了一系列的推薦書單，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣喜好閱讀長征小故事。你也可以通過其它渠道搜集并閱讀你感興趣的長征故事。教師推薦書單：袋干糧》等等。午間閱讀。課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：評價主體：教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：評價過程：安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、人物資料卡制作完成閃閃的紅星人物資料卡，運用自己學(xué)習(xí)到的知識去分析理解人物形象，概括人物特點。人物資料卡見下表：課外及家庭閱讀。作業(yè)分析：本題屬于課外長期拓展作業(yè)，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇完成。選擇自己印象最深刻的紅色人物，利用所學(xué)的人物分析方法完成資料卡，體會剖析人物特點的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：重點要求體現(xiàn)人物外貌、神態(tài)、感人語言、感人動作、性格精神五點評價要求。評價過程：間閱讀”時間在小組內(nèi)合作評價，推薦優(yōu)秀的作品全班展示。閃閃的紅星：長征人物卡人物畫像()外貌神態(tài)感人語言感人動作性格精神感人故事我的感想三、長征故事會以“長征路上的故事”為主題，各位同學(xué)班級中開展“長征故事會”活動，分享令自己感動的人物故事。生根據(jù)閱讀進(jìn)程適時完成，教師適時加以指導(dǎo)。作業(yè)分析：本題屬于課外拓展作業(yè)，供學(xué)有余力且鼓勵具備一定口語表達(dá)能力的學(xué)生完成。通過前面的學(xué)習(xí)積累，開展長征故事會，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和收獲，豐富人物認(rèn)知，鍛煉語言組織和口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生探究人物形象的熱情。題目來源：原創(chuàng)評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：評價過程：組評40分鐘左右安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽《口語交際》教材分析及作業(yè)目標(biāo)教材分析本次口語交際的話題是“請你支持我”，要求說服別人支持自己做一件事，這次交際活動不僅有明確的交際對象，還要能解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)實意義和價值。教材分為四部分。第一部分，用一句話點明了本次口語交際的目的。第二部分，教材創(chuàng)設(shè)了希望老師同意自己辦一份報紙，并提供必要幫助的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎么跟人交流、怎么爭取他人支持。第三部分，教材給出了三個任務(wù)情境，這些任務(wù)情境由家庭到學(xué)校，內(nèi)容代表不同身份和角色的交際對象，以培養(yǎng)學(xué)生面對不同的對象，解決不同問題的能力。第四部分，教材中最后的“小貼士”從兩個方面提示本次口語交際需要注意的問題：一是在請求對方支持時，要“先說想法，再講清理由”，教材在這里提示學(xué)生，要清楚闡明自己的想法，說理由的時候，不僅要說清楚，而且要說具體；二是要在交流前就對對方的反應(yīng)做好預(yù)案，“先設(shè)想反應(yīng)，再恰當(dāng)應(yīng)對”，提示學(xué)生，要事先想一想，在說出自己的想法后，對方可能會有怎樣的自己又應(yīng)該如何應(yīng)對。作業(yè)1回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，明確交流時要禮貌、誠懇，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。2在交流實戰(zhàn)活動中把自己的想法講清楚，做這事的目的以及怎么做好這件事想清楚、說清楚，這是爭取他人支持的關(guān)鍵所在?！犊谡Z交際》作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1本單元“口語交際”的內(nèi)容為“請你支持我”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對象，把說服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方支持。2在“口語交際”學(xué)習(xí)完成時，出示：當(dāng)你遇到事情，需要別人幫助或支持時，請求幫助時，你該怎么做？溫顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確請求別人幫助時一定要注意說話的語氣語調(diào)，時刻牢記要做一個講文明、懂禮貌，做一個高素養(yǎng)的中國人。3根據(jù)生活實際設(shè)計了三種可能，讓孩子選擇其中一種情況，理清說服別人的理由，在小組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。讓課堂所學(xué)能夠在生活中加以應(yīng)用。4通過“挑戰(zhàn)題”讓學(xué)生明白，之前的一切可能性都是我們設(shè)想出來的，對于不同的人、不同的問題，大家會做出不同的反應(yīng)。我們在實際生活中，要能根據(jù)交際對象，把說服別人的具體理由講清楚，并設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方支持。通過生活中可行性的實踐操作，讓學(xué)生收獲更為真實的感受。20安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計需要別人幫助或支持時，在請求幫助時，他該怎么做？，讓他幫2.尊重對方，態(tài)度誠3.說明想法，有條理的講清理由。()4.傾聽對方回應(yīng)，作出恰當(dāng)應(yīng)對。()作業(yè)分析：的角度對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生需要注意的地方，做好準(zhǔn)備。題目來源：評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：評價過程：1.小組成員間說一己選擇的理由，相互評價。2.指名全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)評價。2分鐘二、樂樂遇到三件事，希望大家?guī)兔?，你可以在哪件事上幫他呢?.說服媽媽，讓她同意在家里養(yǎng)一只小狗。2.說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。3.說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。作業(yè)分析：生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)在實際頭交際，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為寫作奠定基礎(chǔ)。題目來源：課本。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表說服理由，給予一至五星評價。語句通順。3.能根據(jù)對說服別人的具體理楚。4.設(shè)想對方可應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。5.獲得對方支持。評價過程：1.小組內(nèi)相互評價。2.教師評價。分鐘上傳一段“說服媽媽，讓自己參與家務(wù)勞動?！钡囊曨l到班級群，比比誰的理由最有說服力。作業(yè)分析：題。生活中學(xué)習(xí)語文，為生活服務(wù)。在實為真實的情感體驗。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的口頭表說服理由，給予一至五星星級評價。1.要求口齒清楚。2.語句通順。3.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚。21安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽《語文園地》作業(yè)設(shè)計及分析教材分析本單元語文園地分為以下三個環(huán)節(jié)：“交流平臺”：引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。以《窮人》為例，從三個方面進(jìn)行說明，一是關(guān)注人物的語言、動作、心理活動，二是通過小說的情節(jié)理解人物，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物?！霸~句段運用”：圍繞感受人物形象，安排了兩個片段從不同角度豐富了學(xué)生對心理描寫的認(rèn)知，現(xiàn)固了抓心理活動感受人物形象的方法，為學(xué)生仿寫提供了范例?！叭辗e月累”：編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。詩歌感情自然、真摯，從自身和兒童兩個視角抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。作業(yè)1學(xué)會借助人物的語言、動作、心理活動以及小說的故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感悟小說中鮮明的人物形象。2通過對《三國演義》中描寫人物形象的分析，延伸至其它的文學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。3結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過心理描寫的仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的習(xí)作能力。4掌握古詩《回鄉(xiāng)偶書》，能感受到詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣。作業(yè)模塊一“交流平臺”作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。2回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣感悟小說的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，學(xué)會感悟人物形象的方法。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、樂樂想考考大家。1.這個單元的三篇課文都是(體裁)，都塑造了鮮明的人物形象，如：《橋》中的，中的?！陡F人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，是借助描寫來烘托人物形象。作業(yè)分析：本題是必做題。梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生對課文的了解情況。再現(xiàn)單元中出現(xiàn)的小說人物形象，引導(dǎo)學(xué)生鞏固借助環(huán)境描寫和心理描寫等刻畫人物評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：小安娜；老班長；環(huán)境。2.心5分鐘22安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽2.“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”這是通過描寫來刻畫桑娜的形象。寫形象的方法。寫題目來源：根據(jù)課文內(nèi)容編。評價過程：相互評價，根據(jù)作業(yè)書寫和正確率采用對應(yīng)的等級評價。二、下面這些圖片中的人物都有著一顆閃亮的心！哪位是你印象最深刻的呢？為什么會給你留下這么深的印象呢？可以說給樂樂聽一聽嗎？作業(yè)分析：此題為必做題。結(jié)合小說中人物形象作者是怎樣寫出這種心理活動的，回顧感悟人物形象的常見方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作方法。學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)，其中一定會有令自己印象最深刻的人物形象。通過對自己印象最深刻的人物形象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運用到今后的寫作中去，同時，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：任選本單元出現(xiàn)的人物形象，分析其性格特點，選擇人物突出特點進(jìn)行說明即可。評價過程：1.小組交流，推選出組長全班交流匯報。2.教師小結(jié)評價。分鐘作業(yè)模塊二“詞句段運用”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1進(jìn)一步加深學(xué)生對小說三要素的理解。23安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用心理描寫來表現(xiàn)人物形象。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、《三國演義》中的片段，讓樂樂看到了神勇的張飛，接下來的小片段，你們能看到什么樣的誰呢？一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。作業(yè)分析：從《三國演義》》，人物形象都是豐滿的，通過名著的延伸，增強(qiáng)力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此題為必做題，選擇四大名著中《紅片段讓學(xué)生分析人物形象，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，感受中國名著中細(xì)節(jié)描寫的精彩及作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和興趣。題目來源：根據(jù)課文《三國演義》片段及《紅樓夢》片段編寫。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：從林黛玉的心理描寫和對王熙鳳的外貌及語言描寫，可以看出王熙鳳的性格特點。評價過程：1.小組交流評價。2.小組派代表全班交流。3.教師小結(jié)評價。分鐘二、同學(xué)們說的太好啦，接下來樂樂還是想考考大家，閱讀下面的片段，你認(rèn)為哪些是正確的呢？對的打桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” (1)這段話大量使用省略號、問號來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心作業(yè)分析：此題為必做題。通過此題來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，再次感受桑娜那善良的內(nèi)心。通過本題的練習(xí)，讓學(xué)生感受到心理描寫在人物形象刻評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)(1)√(2)×評價過程：1.教師評講，學(xué)生3分鐘24安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽(2)桑娜的心理變化過程是：體恤丈夫———又害怕丈夫突然回來———做好決斷———責(zé)問自己。()畫中所起到的效果。題目來源：根據(jù)課文改編。2.教師小結(jié)評價。三、同學(xué)們，樂樂跟你們一樣，看著下面這張圖片中的鋼鐵英雄，心中無數(shù)次涌起和邱少云戰(zhàn)友一樣的痛苦心情：擔(dān)心———不忍———忍不住———心如刀絞。你們能嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一情境下忐忑不安或猶豫不決的心情嗎？試試看吧！作業(yè)分析：此題為必做題。引導(dǎo)學(xué)生運用心理描寫展現(xiàn)人物心理變化過程。通過引導(dǎo)寫出自己在某一情境下“忐忑不安”或“猶豫不決”的心情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運用心理描寫的方法進(jìn)行人物描寫的能力，感受運用心理描寫這一方法在人開形象刻畫中所起到的作用，為習(xí)作創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。題目來源：根據(jù)課本中“詞句段運用”教學(xué)內(nèi)容改編。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生運用省略號、問號等標(biāo)點符號來表現(xiàn)人物內(nèi)心的不安或用內(nèi)心不斷的變化體現(xiàn)心理活動。評價過程：學(xué)生自主交。2.推選作品全班示臺)3.教師小結(jié)。分鐘作業(yè)模塊三“日積月累”設(shè)計及分析設(shè)計意圖1加深學(xué)生對古詩的理解，進(jìn)一步體會詩人的思想情感。2詩詞遷移，豐富學(xué)生的詩詞積累，激發(fā)學(xué)生朗讀記憶詩詞的的興趣。25安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、樂樂又來考你們啦，將下面的古詩補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。 ，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 ，1.這首詩的題目是《》，作者是唐代詩人。2.“鬢毛衰”中“衰”的意思是()。A.衰弱B.衰老C.頭發(fā)花白3.點明離家與回鄉(xiāng)相距時間久的詩句是“”，兒童淡淡一問，引發(fā)作者無限感慨的詩句是“”。作業(yè)分析：此題為必做題，從基礎(chǔ)知識方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和考查。習(xí)，加深學(xué)生對古詩的理解，感悟詩中表達(dá)的感情。了解古詩作者以及作者的有關(guān)資料，備。題目來源：根據(jù)課文內(nèi)容編評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：少小離家老大回，兒童相見不相識，笑問客從何處來。3.少小離家老大回，笑問客從何處。評價過程：1.同桌互相評價。2.教師小結(jié)評價。 (展示臺展)分鐘二、故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多多優(yōu)秀的詩篇。同學(xué)們，快跟樂樂一起收集思鄉(xiāng)的古詩詞吧！作業(yè)分析：此題為必做題。詩海無涯，讓學(xué)生收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩，豐富學(xué)生的古詩詞積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古往今來，多少文人墨客都留下了思鄉(xiāng)之情的千古佳句，學(xué)生要從眾多的詩句中去收集、篩選、鑒賞，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升與培。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：如：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。評價過程：學(xué)生互相交流，教師小結(jié)評價。26安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽三、同學(xué)們，看到下面這張圖片，你腦海中出現(xiàn)了怎么的一段情景呢？你們想不想化身小演員，將這首古詩表演給大家看呢？作業(yè)分析：此題為選做題。在學(xué)生理解了古詩大意的基礎(chǔ)上，再通過表演詩中的情景，再現(xiàn)古詩內(nèi)容。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，更深刻地感受詩人的內(nèi)心情感。的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：正確有感情地誦讀并表演古。評價過程：1.學(xué)生小結(jié)評價。《習(xí)作(筆尖流出的故事)》作業(yè)設(shè)計及分析教材分析本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，對現(xiàn)實生活中的素材進(jìn)行提煉和加工。作業(yè)1通過習(xí)作，進(jìn)一步了解小說的情節(jié)來源于生活，但又高于生活的特點。2能根據(jù)所提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。3試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。第一課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1整合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解小說的特點，整理寫作方法。2引導(dǎo)學(xué)生多角度選材，確定寫作方法，列出習(xí)作提綱。27安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計一、回顧課文，明確要點1.選擇本單元三篇小說中你喜歡的一篇，根據(jù)故事的主要內(nèi)容完成表小說題目作業(yè)分析：本題是必做題，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文寫作方法，幫助學(xué)生歸納梳理小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。幫助學(xué)生整理習(xí)作的寫作方法，為本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。題目來源：根據(jù)課文內(nèi)容編寫。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：1.根據(jù)課文內(nèi)容能正確填寫即可。2.主要人(曲折均可)評價過程：1.選取代表性作業(yè)同分析。2.師生結(jié)寫法。5分鐘當(dāng)時環(huán)境主要人物及性格故事情節(jié)主要描寫方法事都是圍繞來寫，他具有鮮明想象，要有完整的，盡可能的。二、初試身手，創(chuàng)編訓(xùn)練閱讀所給的提示語，每組中任選一個，以三個詞語為關(guān)鍵詞張開想象的翅膀，編寫一則簡短的小故事。場所：游樂場公園河邊天空電梯間人物：光頭強(qiáng)奧特曼豬八戒灰太狼行為：采蜜溜冰哭泣送快遞釣魚作業(yè)分析：本題是選做題，可在課堂上練習(xí)，也可作為課后拓展訓(xùn)練。在學(xué)生明確本次習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵個性選材，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的人物形象及情境，展開合理想象，提升學(xué)生創(chuàng)編故事的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師□評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)喜歡的人物選編。評價過程：1.學(xué)生理構(gòu)思。2.示例作討論。分鐘28安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽三、確定要素，構(gòu)思故事閱讀教材中所提供的三組材料，聯(lián)系環(huán)境、人物性格及人物之間的關(guān)系展開合理想象，構(gòu)思故事情節(jié)，編寫習(xí)作提綱。(選擇適合的思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行編寫)題架作業(yè)分析：題架本題為必做。引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)作材料所提供的素材，根據(jù)人物關(guān)系合理構(gòu)思故事情節(jié)，確定寫作順序。運用思維導(dǎo)圖，架構(gòu)習(xí)作框。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師?評價標(biāo)準(zhǔn)：簡明扼事件的起因、順序推情節(jié)構(gòu)完整合理，有一定的矛出主要人物的形象。評價過程：1.小組2.集體共同討論評價。分鐘第二課時作業(yè)設(shè)計及分析設(shè)計意圖1根據(jù)提綱，發(fā)揮想象，完成習(xí)作。2通過自我修改，完善、豐富習(xí)作內(nèi)容。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及題目來源評價設(shè)計相信大家一定能根據(jù)上節(jié)課編寫的習(xí)作提綱完成本次習(xí)作。在習(xí)作的創(chuàng)作過程中，請大家一定要注意本次習(xí)作的內(nèi)容和具體要求，根據(jù)所選擇的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編故事，設(shè)計生動曲折的故事情節(jié)，選用合適的描作作作業(yè)分析：本題是必做題，課后完成。學(xué)生根據(jù)自己的提綱，進(jìn)行豐富想象，進(jìn)而完成習(xí)。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師□評價標(biāo)準(zhǔn)：合理運用環(huán)境描寫，通過典型事的外貌、語理、神態(tài)等，把故事寫完可能吸引人。分鐘29安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽二、制定標(biāo)準(zhǔn)，評價修改1.請大家對照本次習(xí)作的寫作要點，共同討論、制定本次的“習(xí)作評價單”。示例：習(xí)作評價單根據(jù)習(xí)作情況，按三至五☆進(jìn)行評價。故事圍繞主要人物展開，人物形象個性鮮☆☆☆☆☆。作業(yè)分析：本題是必做題，在課堂上完學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)要求，制定習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己和小伙伴的習(xí)作草稿進(jìn)行修改。在不同形式的評價活動中提升學(xué)生的習(xí)作鑒賞和修改能力。根據(jù)本單元特點，對“習(xí)作評價單”中評價內(nèi)容及順序進(jìn)行調(diào)整，突出本單元習(xí)作訓(xùn)練要點。題目來源：原創(chuàng)。評價主體：學(xué)生?教師團(tuán)評價標(biāo)準(zhǔn)：單”。評價過程：2.集體評價。分鐘運用環(huán)境、心理等描寫突顯人物個性及形☆☆☆☆☆故事完整，情節(jié)曲折生動，想象合理，有創(chuàng)意?！睢睢睢睢顚哟吻逦Y(jié)構(gòu)合理，過渡自然?！睢睢睢睢顣鴮懝ふZ句通順，標(biāo)點使用正確，無☆☆☆☆☆錯別字。2.結(jié)合評價單對初稿自評修改，然后在小組內(nèi)集體互評，提出優(yōu)缺點，再次修改。30安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽設(shè)計及分析作業(yè)小學(xué)語文六年級上冊第四單元質(zhì)量檢測六年級語文上冊第四單元為小說單元，共安排了兩篇精讀課文和一篇略讀課文。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本單元的特點，我們設(shè)計了本單元的檢測試題。1以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以教材為依托，立足校情、學(xué)情，面向全體學(xué)生，力求體現(xiàn)新理念，注重學(xué)生綜合能力的全面考查。2體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、趣味性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。3重視積累，加強(qiáng)整合，貼近生活，注意政治導(dǎo)向，體現(xiàn)時代特色。4難度適宜，體現(xiàn)層次性。一、聽力小能手本題6分。通過聽錄音完成相應(yīng)練習(xí)，檢測學(xué)生的聽力情況，考查學(xué)生是否能抓住聽力短文中的關(guān)鍵詞句，了解學(xué)生對本單元語文要素“情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”的掌握情況。二、字詞我掌握本題共3小題，共20分?？疾閷W(xué)生對本單元字詞的字音、字型掌握情況以及理解與運用能力。三、按要求改寫句子運用心理描寫方法描寫人物內(nèi)心活動的能力。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空本題共3小題，共5分。檢測學(xué)生對本單元課文中心內(nèi)容的整體把握情況，歸納人物特點，回顧人物形象，進(jìn)一步了解學(xué)生對小說三要素的掌情況。五、積累交流本題共6分。通過交流，檢測學(xué)生對本單元語文要素“感受人物形象”的掌握情況，及學(xué)生的課外閱讀理解情況。六、閱讀本題分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，共計20分，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握情況，檢測學(xué)生對本單元語文要素“情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”的掌握情況及學(xué)生的閱讀理解與分析的能力。七、我是小作家對學(xué)生創(chuàng)編生活故事的能力及作文水平進(jìn)行檢測檢測。評價主體：教師?成績呈現(xiàn)：切實落實“雙減”政策，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的保持，本次檢測以等級形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。分為A、B、C、D四個等級。31安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽小學(xué)語文六年級上冊第四單元檢測滿分100分，含書寫5分；時間：90分鐘)姓名學(xué)號班級等級一、聽力小能手(6分)聽短文，回答下列問題。3.聽完短文，你覺得“我”是一個怎樣的人？你有什么感想？(2分)二、字詞我掌握(20分)若你闖入了人跡罕至的峽谷里，你會看見小溪liútǎng()，浪花fēijiàn()，也許也會聽見豺狼虎豹páoxiào()之聲不時在山谷里回蕩，讓你光想著也感到萬分jiūxīn()。2.給下列加點的字選擇正確讀音。(8分)junqunzuzu廢話(huìfèi)和藹可親(qīnqīng)倒影(dàodǎo)喃喃自語(nánlán)熄滅(xíxī)不假思索(jiǎjià)①勢不可()②()耳欲聾③()()撞撞④()()不安⑤()()不絕⑥心()肉跳詞語①中所填的字的讀音是_________；用來描寫人的心理的詞語是。三、按要求寫句子(8分) 3.掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。(縮寫句子) 4.根據(jù)語境，試著寫一寫人物忐忑不安的心理活動。老師馬上就要公布考試成績了。 32安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽四、根據(jù)課文內(nèi)容填空(5分)1.在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了俄國作家，他在《窮人》一課中塑造了的桑娜夫婦形象?！稑颉芬徽n中、的老支書也給我們留下了深刻的印象。文《金色的魚鉤》以為“紅線”貫穿全文，講了紅軍途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧小戰(zhàn)士們過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。3.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是代詩人，詩句“，”說明詩人離家已有很長時間。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們掌握了說服別人的一些方法。作為班級的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)不及時完成作業(yè)時，你會怎么做？六、閱讀(20分)(一)課內(nèi)閱讀(10分)閱讀下面一段話，回答問題。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?．用“”畫出描寫漁夫神情的語句。用“~~~~~~”畫出描寫漁夫動作的語句。用“┅┅┅”畫出描寫漁夫語言的語句。2.文中三個語氣詞，表達(dá)了人物不同的內(nèi)心，請把你對它的理解一一寫下來。3.根據(jù)提示用一個四字詞語來贊美桑娜桑娜為人母，她；桑娜為人妻，她；桑娜為人鄰，她。4.請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫此時漁夫的心理活動。 。5．從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？(二)課外閱讀(10分)講故事的人我是一個講故事的人，我還是要給你們講故事。上世紀(jì)六十年代，我上小學(xué)三年級的時候，學(xué)校里組織我們?nèi)⒂^一個苦難展覽，我們在老師的引領(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個警告處分。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺33安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽悔時，老師說，那天來找他說這件事的，有十幾個同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當(dāng)想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個道理，那就是：當(dāng)眾人都哭時，應(yīng)該允許有的人不哭。當(dāng)哭成為一種表演時，更應(yīng)該允許有的人不哭。我再講一個故事：三十多年前，我還在部隊工作。有一天晚上，我在辦公室看書，有一位老長官推門進(jìn)來，看了一眼我對面的位置，自言自語道：“噢，沒有人？”我隨是人嗎？”那位老長官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個英勇的斗士，但事過多年后，我卻為此深感內(nèi)疚。請允許我講最后一個故事，這是許多年前我爺爺