新形勢下的班主任工作課件

新形勢下的班主任工作新形勢下的班主任工作課件教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福,這一點當然是毋需置疑的。

——烏申斯基[俄]新形勢下的班主任工作課件班主任必備的四大觀念“育人為本，德育為先”的教育觀；“人才多樣化，人人能成才”的人才觀；“德智體美勞”全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀；“為了學生的一生幸福奠定基礎”的教育價值觀。班主任必備的四大觀念“育人為本，德育為先”的教育觀；根據(jù)深圳的實際情況，我們設了四個專題：第一專題：新形勢下的班主任工作第二專題：未成年人思想道德建設對班主任工作的新要求第三專題：班主任角色多元化與自我心理調(diào)適第四專題：班級管理的方法與藝術(shù)根據(jù)深圳的實際情況，我們設了四個專題：第一專題：新形勢下的班第一專題的中心思想就是：給“師愛”加點智慧，提升我們的教育觀念，去“享受教育”。（現(xiàn)代教育理念、班主任工作熱點和難點問題研究分析）

談兩個話題：話題之一：當前班主任及班主任工作的社會地位話題之二：新形勢下我們怎樣做班主任呢？新形勢下的班主任工作課件話題之一：當前班主任及班主任工作的社會地位認識自己、評價自己、激勵自己話題之一：當前班主任及班主任工作的社會地位一、全社會關注班主任及班主任工作九月，是秋的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是回報的季節(jié)……老師，是這個季節(jié)的主題。

第22個教師節(jié)以“尊師重教，為人師表”為主題一、全社會關注班主任及班主任工作九月，是秋的季節(jié)，是收獲的季教師節(jié)最新的一項網(wǎng)上調(diào)查在成長過程中，對你影響最大的人是第一位是：老師第二位是：父母第三位是：長輩和朋友第四位是：愛人第五位是：其他教師節(jié)最新的一項網(wǎng)上調(diào)查在成長過程中，對你影響最大的人是在整個學習生涯中，你印象最深的老師是：第一位是：小學老師第二位是：高中老師第三位是：初中老師第四位是：大學老師第五位是：幼稚園老師第六位是：其他老師當中印象最深的是：班主任在整個學習生涯中，你印象最深的老師是：第一位是：小學老師(一)班主任的素質(zhì)與國家的前途命運相連班主任地位的重要，責任的重大，我不由得記起古人的一句詩：“一肩挑盡千古愁”，這話用在班主任身上非常合適。“百年大計，教育為本“正如著名作家冰心女士所說：“教師的現(xiàn)在就是學生的將來?！?/p>

教書育人是一項神圣的事業(yè)，我們造就的人的素質(zhì)將決定國家民族的命運。(一)班主任的素質(zhì)與國家的前途命運相連班主任地位的重要，責任(二)學校教育中班主任的特殊作用是難以替代的我國的中小學班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管學生思想工作的班主任。實踐證明：班主任制度是我國中小學教育的成功模式，它在學校教育尤其是德育中發(fā)揮了很大的作用，班主任在中小學的特殊作用是難以替代的。(二)學校教育中班主任的特殊作用是難以替代的特殊作用之一

班主任是學生全面發(fā)展的帶頭人

一個好的班主任不僅能帶好一個班級，甚至能影響學生的一輩子。“班主任是孩子身體發(fā)育、精神關懷的太陽”中小學生從6歲到18歲，正是身心急速發(fā)育時期。學校是孩子最早進入的公共機構(gòu)，對孩子一生影響極大。案例:學生的一封信“老師,我憑什么尊敬您?”特殊作用之一

班主任是學生全面發(fā)展的帶頭人一個好的班主任不班主任是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人。

我們要認識到班主任可以影響學生的發(fā)展，但不能決定學生的發(fā)展，更無法代替學生的發(fā)展。班主任影響學生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化影響學生。例如：有意義的“生日會”，“我們班的五十個之最”班主任是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人。班主任在營造學生發(fā)展環(huán)境中的主要責任四個方面:首先是示范，班主任以個人的人格與個性影響學生;其次是保護，班主任是班集體和學生的保護人

;第三是整合

,

把社會、家庭、學校對學生發(fā)展的影響協(xié)調(diào)起來，通過努力，使它盡可能形成合力;

最后是協(xié)調(diào)

,處理班集體內(nèi)部各個成員間的關系。

班主任在營造學生發(fā)展環(huán)境中的主要責任四個方面:班主任提高協(xié)調(diào)能力很重要的即服從學校安排，團結(jié)任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立學?！彝ァ鐣叭灰惑w”的德育育人網(wǎng)絡；班主任要有教育家長的責任：因為你是這方面的專家。

現(xiàn)在很多家長都在叫苦：孩子總和他們過不去！我們要教育好我們的學生，必須研究其中的原因，正確地引導家長…班主任提高協(xié)調(diào)能力很重要的即服從學校安排，團結(jié)任課教師，融入引導家長轉(zhuǎn)變家教觀念父母不知道，自己的愛對于孩子來說可能是一廂情愿的，這正是挑起家庭教育沖突的導火索―――父母一廂情愿地愛，孩子別無選擇地接受，然后義憤填膺地反抗。

案例1:過度保護讓孩子無能案例2:過高期望讓孩子絕望

案例3:過分溺愛讓孩子無情

案例4:過多干涉讓孩子無奈

引導家長轉(zhuǎn)變家教觀念父母不知道，自己的愛對于孩子來說可能是一注重對家長的教育

和與家長溝通藝術(shù)1、講清楚家長應當如何配合，要負起什么責。不能讓“5+2=0”，不過有一忌：什么事都喊家長

2、與學生家長溝通，要選擇恰當?shù)臅r間和地。3、與學生家長溝通，要引起家長對教育子女的重視。合理利用家長資源，家長教育家長，往往起到想不到的好效果。多表揚一些做的好的家長。班主任的“法寶”之一：家訪是要堅持做的。當然現(xiàn)在的方式也很多了。注重對家長的教育

和與家長溝通藝術(shù)1、講清楚家長應當如何配合注意：不同的家庭需要實施不同的指導內(nèi)容和方式，指導者應有針對性地進行家庭教育誤區(qū)診斷和教育矯治。

例如:對有些家長要加強法制宣傳；進行合作式的家庭活動；

有些跟家長共同尋找孩子的優(yōu)點、愛好、興趣和天賦；通過周記、心理輔導記錄等讓家長了解孩子的壓力…

糾正家教偏差是重智輕德，實用主義思想較強。

注意：不同的家庭需要實施不同的指導內(nèi)容和方式，指導者應有針對老師要把工作做到學生家長身上，使他們從只養(yǎng)不教轉(zhuǎn)變?yōu)榻甜B(yǎng)結(jié)合，因為老師決不能完全代替家長，家長自有特殊的教育功能。因此班主任要巧妙地引導家長學會教育學生。新形勢下的班主任工作課件作為父母應該有的第二個信念老師決不能完全代替家長,家長自有特殊的教育功能，所以家長要教養(yǎng)結(jié)合。作為父母應該有的第二個信念老師決不能完全代替家長,家長自有特特殊作用之二班主任是班級管理的引導者

班主任要引導孩子自我成長，自我管理。教會學生在自我管理、自我組織中成長，對他們今后參與各類活動，對素質(zhì)教育都是有好處的。監(jiān)督者、檢查者、評價者→研究學生、調(diào)動學生（尋找學生中的熱點），幫助學生成長。案例：主題班會選題“如何張揚個性？”“老師能否放任不管呢”“我們是只能接受表揚嗎”特殊作用之二班主任是班級管理的引導者班主任要引導孩子自我成一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：1）如何營造良好的班級氣氛？

（班主任的建班理念和建班原則）建班理念：樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮，任何人的遺憾都是班集體的遺憾。那么怎樣才能形成班集體呢？最重要的，是要有共同的利益。就是說，只有班級成員之間有共同的追求，有需要共同維護的權(quán)益，他們才會成為真正的集體。1）如何營造良好的班級氣氛？建班原則：案例——“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作。處理好“法”和“情”的關系。建班原則：案例——“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律2）如何正確的引導班級輿論？

（選好主題，開好班會）比如：現(xiàn)在要在全國進行“八榮八辱”的教育，我們應怎樣選題呢？學叢飛如何學？必須結(jié)合學生實際選題。案例：“偷東西與作弊”的主題班會，無計名檢舉作弊的同學2）如何正確的引導班級輿論？3）如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？

?案例：“給班干部帶高帽”，但是這種方式適于“地下工作”

3）如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？特殊作用之三德育工作的總指揮學高為師，身正為范——這就是“師范”一詞的來歷

“育人為本，德育為先”。在肯定班主任在中小學德育中重要地位的同時，專家們普遍認為，班主任在德育中的地位并未引起應有的重視，德育在人的成長中的作用也未真正得到重視。特殊作用之三德育工作的總指揮問題的存在：吸煙、泡網(wǎng)吧、早戀，是當今一些中學生身上的三大痼疾。我們承認，這種情況只存在于少數(shù)學生身上。但它的影響卻很大，后果卻很嚴重。

問題的存在：吸煙、泡網(wǎng)吧、早戀，是當今一些中學生身上的三大痼他們什么時候變成這樣的？他們?yōu)槭裁磿@樣？一些同學說：不知道；一些同學說：我也不愿這樣。這樣的回答值得我們反省。在他們還“不知道”的時候，父母、學校和老師為何沒有成功地向?qū)W生們講清楚？而“不愿這樣”則分明表示了某種無奈——沒有更能吸引他們的事可做；社會向他們敞開著吸煙、泡網(wǎng)吧、早戀的大門；這樣的狀態(tài)也無人來干涉和有效制止。

他們什么時候變成這樣的？他們?yōu)槭裁磿@樣？一些同學說：不知道做什么樣的人？陶行知有一句話說的好：“千教萬教，教人學真，千學萬學，學做真人?！蹦敲次覀兙鸵凇罢妗弊稚舷鹿Ψ颍倘饲蟆罢妗卑?。案例：1）一堂教育部司長聽的公開課

2）學生的周記：“老師，請你以后做到誠實守信好嗎？”我們都盛傳著一句話，教會學生做人，遠比教會學生學知識要重要做什么樣的人？陶行知有一句話說的好：“千教萬教，教人學真，千新形勢下的班主任工作課件參酌古今教育方式，現(xiàn)在已有專家提出“四階段的教育理念”幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德。無正即無德，無德即亂世。

據(jù)心理學家研究：1歲至13歲是人記憶力黃金階段，黃金階段中的黃金時段是2歲至7歲。該階段孩子心性純凈，背一句記一句。眼下大多數(shù)孩子的童子功用在課內(nèi)背教條，課外背廣告。

參酌古今教育方式，現(xiàn)在已有專家提出“四階段的教育理念”幼兒養(yǎng)

幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德，人生四段教養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣。目前問題少年與缺養(yǎng)———遠離圣賢、背棄經(jīng)典密不可分。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的根，中國人的魂，一個沒根沒魂的民族怎能屹立于世界民族之林。幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德，人生四段教養(yǎng)環(huán)有這樣一個真實的案例：一位鈉粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長。每當新教師來校報到，他都會交給新教師一封信，信上寫著：“親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到人類所不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人們槍殺。

有這樣一個真實的案例：一位鈉粹集中營的幸存者當上了美國一所中看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值?！边@位飽受折磨，從死亡邊緣中掙扎過來的校長幾乎用生命喊出教育的真理：“只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值?！?/p>

看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助我們的教育，特別是我們班主任的任務就是幫助我們的學生成為一個具有人性的人。我們的教育不僅要培養(yǎng)一個人的知性，更重要的是培養(yǎng)人的人性、德性，否則就是為社會培養(yǎng)了一個危險物，正如羅斯福所說，培育一個人的知性卻沒有培育他的德性，等于是給社會創(chuàng)造了一個威脅性的存在。（比如馬加爵等）

我們的教育，特別是我們班主任的任務就是幫助我們的學生成為一個

道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。

——但丁名人名言道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填班主任是德育工作的總指揮。同時，班主任德育工作的作用也比較有限，即能夠影響學生成長中的某一階段而非終生。專家們認為，一個人的思想形成來自多方面的影響，單靠學校教育無法成就良好的德育成果。

家教、自教（“學生的自我教育和同學間的互相教育”）、學校教育、社會教育四教合一。班主任是德育工作的總指揮。同時，班主任德育工作的作用也比較有(三)社會及專家都關注到班主任的壓力狀況和班主任政策缺失等問題當前，教師們普遍感到壓力大。全社會的期望都壓在教師身上，可以說，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福與前途。身為教師越來越感到責任的重大、教育工作的艱難，不少教師發(fā)出感嘆：今天的老師太難當了！班主任難上加難啊!班主任有苦說不出！(三)社會及專家都關注到班主任的壓力狀況和班主任政策缺失等新形勢下的班主任工作課件老師壓力大：兩肩挑（民族的希望和家庭的幸福）；學生難教：表現(xiàn)在A、對老師的要求高很多；(要求老師“知識豐富”“知心朋友”“善解的父母”“心理醫(yī)生”；B、維權(quán)意識強，沒有合適的度，比如常聽到的一句話”你敢把我怎么樣，不然我投訴你“。家長難打交道：怕孩子吃虧，護短、挑剔、推卸責任等等；講臺難站：信息社會帶來的新變化；

工作時間長：班主任早出晚歸，教學工作基本上無減免……

老師壓力大：兩肩挑（民族的希望和家庭的幸福）；政策缺失：調(diào)查顯示，班主任們認為自己承擔的工作和所得的報酬極不相稱?！澳屈c補貼還不夠電話費呢？”政策缺失：(四)班主任培訓滯后，

大多數(shù)班主任都是“奉命”情況也倍受關注柏拉圖說：“一個民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當教師?！倍嘀魅斡质墙處熤械馁?。他們既承擔學科教學，又做班級管理；既教學生知識，又教學生做人。但是現(xiàn)狀呢？不太樂觀！(四)班主任培訓滯后，

大多數(shù)班主任都是“奉命”情況也倍受關(五)從中央到地方開始關注

班主任培訓和班主任的待遇問題了2005年教師表彰工作，有一個特點，在遴選出的模范教師和優(yōu)秀教師當中，還遴選了兩百名中小學優(yōu)秀班主任、一百名中小學德育課教師和一百名中小學德育優(yōu)秀工作者。對加強班主任教師隊伍建設，激勵教育系統(tǒng)廣大教育和教育工作者獻身教育事業(yè)，在全社會營造尊師重教的良好氛圍，發(fā)揮了重要作用。各級中小學班主任培訓也陸續(xù)開展。(五)從中央到地方開始關注

班主任培訓和班主任的待遇問題了2深圳有些學校開展“拜師”活動廣州一中學移植企管經(jīng)驗

班主任CEO有權(quán)組閣新形勢下的班主任工作課件專家們認為應制定政策，明確班主任的權(quán)利與義務，尊重班主任，關心班主任。班主任工作需要專業(yè)知識，應加強班主任工作培訓，指導他們學會做班主任。要從生活和待遇上多關心班主任，適當調(diào)整工作量，讓班主任有時間去從事班級建設。同時應在獎勵措施、評職晉級方面多給予傾斜。應多關心班主任的身體狀況、心理素質(zhì)，注意加以疏導和放松。專家們認為應制定政策，明確班主任的權(quán)利與義務，尊重班主任，關２００６年教育部其中一個工作重點就是制定《中小學班主任工作條例》，《班主任條例》這個草案，即將在今年正式頒布。教育部不再以教育部的名義，而是由國務院會同財政部、人事部、教育部三大部委，以法律的形式，用《條例》來公布的。２００６年教育部其中一個工作重點就是制定《中小學班主任工作條

幾大亮點：主業(yè)，這是一個。班主任的地位在這個《條例》總則的第一條就已經(jīng)提出來了。班主任是教師、學校教育教學工作的主業(yè)，這是從來沒有這樣提過的。第二：我們的班主任津貼可以按照國家的規(guī)定，達到本地教師基本工資的二分之一。第三：擔任２０年班主任工作的老師，你現(xiàn)在拿多少班主任費，將全額計入你的退休工資，那有可能在你退休之前班主任費還要漲呢！據(jù)說還要把班主任職稱系列納入《條例》當中，現(xiàn)在還在醞釀當中，那我們當班主任的就沒有后顧之憂了，我們可以在班主任這個崗位上評我們應該評的職稱。幾大亮點：◎進一步強調(diào)了義務教育的公益性、統(tǒng)一性與強制性原則◎建立一系列促進義務教育均衡發(fā)展的制度與機制◎確立了義務教育經(jīng)費保障新機制◎確立了國務院領導，省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主的管理體制◎突出強調(diào)了推進實施素質(zhì)教育，提高義務教育的教育、教學質(zhì)量◎提高義務教育階段教師的地位與待遇新修訂的義務教育法將從9月1日起正式實施◎進一步強調(diào)了義務教育的公益性、統(tǒng)一性與教育部九月七日在新聞發(fā)布會上透露，教師資格證制度將進行改革，不再“一旦獲得”就“終身擁有”，有望以定期驗證制代替目前的終身有效制。教育部還要求有條件的地方，要提高中小學教師的學歷層次。教育部加強班主任隊伍建設的通知，要求教育碩士學位教育中應開設中小學班主任工作方面研修，06年教育碩士招生，優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。

教育部九月七日在新聞發(fā)布會上透露，教師資格證制度將進行改革，國家給了我們這么多的保證之后，那么下一步呢？班主任要不斷提升自己，從班主任自身來講，要充分認識自身工作的價值。每個班主任要提高職業(yè)自尊心，提高工作的光榮感、效能感、成就感，這是一個人自我成長源源不絕的內(nèi)在動機。班主任是一專業(yè)化的工作。教師的工作是辛苦的，教師的生活是清貧的，但我認為教師的成就感——“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。班主任所做的一切學生都會銘記于心的．國家給了我們這么多的保證之后，那么下一步呢？話題之二：新形勢下我們怎樣做班主任呢？

話題之二：新形勢下我們怎樣做班主任呢？一、新形勢下，要求班主任老師首先明確現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標，樹立全面發(fā)展的教育觀教育是為每一位學生和諧健康發(fā)展.尊重生命，關注心靈成長，創(chuàng)設豐富多元的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛深刻的學習興趣,使我們的孩子達到“七個學會“走進社會，從而能理解社會、適應社會，走向幸福的人生。

一、新形勢下，要求班主任老師首先明確現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標，樹立現(xiàn)代教育目標具體體現(xiàn)在“七個學會”1、學會做人；2、學會求知；3、學會健體；4、學會審美；5、學會勞動；6、學會創(chuàng)造；7、學會生存。這些要求我們班主任老師要有全面發(fā)展的教育觀?，F(xiàn)代教育目標具體體現(xiàn)在“七個學會”1、學會做人；全面的教育觀注重學生全面素質(zhì)的發(fā)展．不僅要抓好智育，列要重視德育，還要重視能和情感方面素質(zhì)的發(fā)展．全面的教育觀注重學生全面素質(zhì)的發(fā)展．不僅要抓好智育，列要重視?在教育目標上：注重學生全面素質(zhì)的發(fā)展．不僅要抓好智育，也要重視德育，還要重視能和情感方面素質(zhì)的發(fā)展．重視情商的培養(yǎng)。人才分類:“有德無才是好人；無德有才是惡人；無德無才是庸人；有德有才是才人！”

“子彈不會殺人，會殺人的是人”人才的評價：李開復和中國農(nóng)大校長陳章良的一場辯論?在教育目標上：當今社會是知本主義時代，一個重要因素是由于資訊科技的發(fā)達、知識的獲取，無論在質(zhì)、量、方法、途徑等各方面都發(fā)生了變化，獲取知識已不再是一種特權(quán)，擁有知識也不再是一種優(yōu)勢，更重要的是知識的作用和創(chuàng)造，這絕大部分是在合作的形態(tài)下發(fā)生的。新形勢下的班主任工作課件美國商界高等教育論壇2000年發(fā)布了一份報告，提出對大學畢業(yè)生能力方面的幾點要求：領導能力、合作能力、解決問題能力、時間管理、自我管理、適應性，分析性思維能力、國際視野、基本溝通技能------這實際上都是我們所說的理解能力、品格問題。Google選拔人才的標準：第一位是品格、團隊精神……新形勢下的班主任工作課件要注重“情商”的開發(fā)

和逆商教育李開復《成長》一書中提到E學生包含了三個概念：快樂(Enjoy)，高情商(E.Q)，卓越

(Excellence)。而且情商對于一個班主任來說，也顯得更為重要。（有位班主任就曾提出倡議：老師請每天給孩子一個笑臉）案例：馬老師的物理課的”笑聲“要注重“情商”的開發(fā)

和逆商教育李開復《成長》一書中提到E學人類一直重視的智商就是IQ，但在IQ之外，還存在著另一個情緒智慧，簡稱EQ。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為，情商比智商更為重要。在此基礎上，他推出的成功方程式是；20%的IQ十80%的EQ＝100%的成功。

新形勢下的班主任工作課件愛迪生在小時候被認為是個弱智兒，但這個IQ非常低的人，后來卻成為了人類史上偉大的發(fā)明家，可見一個人的成功，IQ并不是唯一的標準。香港商界名人李嘉誠先生在香港理工大學的講話中談他成功的因素時，也特別強調(diào)除了客觀性較強的智商（IQ）外，情商（EQ）的作用更大。愛迪生在小時候被認為是個弱智兒，但這個IQ非常低的人，后來卻有一個很有名的研究調(diào)查了188個公司，測試了每個公司的高級主管的智商和情商，并將每位主管的測試結(jié)果和該主管在工作上的表現(xiàn)聯(lián)系在一起進行分析。這研究發(fā)現(xiàn)對主管工作業(yè)績來說，情商的影響力是智商的9倍。在美國，人們流行一句話：“智商(IQ)決定錄用，情商(EQ)決定提升”。

新形勢下的班主任工作課件1995年，丹尼爾·戈爾曼對情商

做了更明確的說明，他認為情商

包括5個方面的能力：1995年，丹尼爾·戈爾曼對情商

做了更明確的說明，他認為情學會控制你的情緒不僅是你職業(yè)和事業(yè)的需要，也是你生活中一件生死悠關的大事

.【故事】：阿丑的忠告＿諸葛亮的太太送羽扇在現(xiàn)代社會中EQ的重要性絕不亞于IQ,在校成績優(yōu)異并不能保證他成功.

【案例１】轟動全國的女研究生被拐賣案

【案例2】震驚全國的馬嘉爵事件新形勢下的班主任工作課件一個IQ高的人和IQ低的人誰更幸福？回答是不確定的。一個EQ高的人和EQ低的人誰更幸福？回答是肯定的。EQ低的人在受到挫折時，會很容易拿別人的錯誤來懲罰自己。一個IQ高的人和IQ低的人誰更幸福？高情商的人更能克服煩惱

有足夠的勇氣來面對可以克服的挑戰(zhàn)；有足夠的度量接受不可克服的挑戰(zhàn)；有足夠的智慧來分辨兩者的不同。

高情商的人更能克服煩惱有足夠的勇氣來面對可以克服的挑戰(zhàn)；逆商教育——人生成敗的關鍵

為什么有的人無論道路如何艱難崎嶇，仍能奮斗不息，而另外一些人則會被所遭遇到的小小挫折而折斷了夢想的翅膀呢？為什么在相同的智力、資本和機遇的條件下，有的人能夠克服困難，把握機會，獲得成功，而有的人卻一無所成？是天賦造就的，還是后天的環(huán)境影響所致呢？逆商教育——人生成敗的關鍵

為什么有的人無論道路如何艱難崎嶇日前，英國倫敦金融城代表團來深圳簽約，代表團中的華裔成員欣然女士與記者談起英中教育，她提到，中國家長與國外父母很大的區(qū)別在于，中國的父母無論遇到什么困難都不會讓孩子一起承擔，比如家庭經(jīng)濟遇到危機、家庭出現(xiàn)變故等等。她說：“我們不能單方面責怪我們的孩子承受能力差，因為他們接受的教育中，很少有人告訴他們生活原本不完美。這個不完美的客觀現(xiàn)實，中國的父母往往用自己的肩膀扛起來，或用他們的一片愛心刻意遮蓋起來，給孩子制造出一個實際上并不存在的完美的世界。這就像把孩子放進了無菌的環(huán)境里，當他們遭遇必然的挫折時，很多孩子缺乏對挫折承受能力的弱點就會暴露出來?！?/p>

日前，英國倫敦金融城代表團來深圳簽約，代表團中的華裔成員欣然一位智者曾經(jīng)說過：“你不可能遇到一個從來沒有遭受過失敗或打擊的人?！彼l(fā)現(xiàn)，人們成就的高低，和他們遭到失敗和打擊的承受能力成正比。他還有另外一項重要的發(fā)現(xiàn)：真正偉大的成功者，往往是年逾半百的人。新形勢下的班主任工作課件逆商(AQ)所謂“逆商”是人們面對逆境，在逆境中的成長能力的商數(shù)，用來測量每個人面對逆境時的應變和適應能力的大小。逆商高的人在面對困難時往往表現(xiàn)出非凡的勇氣和毅力，鍥而不舍地將自己塑造成一個立體的人；相反，那些逆商低的人則常常畏畏縮縮、半途而廢、最終一敗涂地。逆商(AQ)所謂“逆商”是人們面對逆境，在逆境中的成長能力的可口可樂的總裁古滋·維塔就是一個高逆商的人。這位著名的古巴人40年前隨全家人匆匆逃離古巴，來到美國，身上只帶了40美金和100張可口可樂的股票。同樣是這個古巴人，40年后竟然能夠領導可口可樂公司，讓這家公司在他退休時股票增長了7倍！整個可口可樂價值增長了30倍！他在總結(jié)自己的成功歷程時講了這樣一句話：“一個人即使走到了絕境，只要你有堅定的信念，抱著必勝的決心，你仍然還有成功的可能?！?/p>

可口可樂的總裁古滋·維塔就是一個高逆商的人。無論在什么樣的情況下，逆商都將決定你面臨逆境時是繼續(xù)成長，還是會一瘸一拐，甚至倒下。每個人都會有難題，都會遭遇困境，高逆商者碰到了一個難題，就會認為是一種挑戰(zhàn)，是磨練自己意志，增強進取欲望的機會，而低智商者遇到一個困難時，則會認為是自己的命不好，認為是天意要扼殺他，而怨天尤人。無論在什么樣的情況下，逆商都將決定你面臨逆境時是繼續(xù)成長，還在教育對象上，

堅持面向全體學生對學生要一視同仁，平等對待。絕不能：“因財施教”，也不能“因人而宜”，要相信每個學生都能成功。樹立“天生我才必有用，天生此人必有才”教育理念。公平、公正地對待每一個學生。義務教育既要公平也要質(zhì)量。調(diào)查顯示：孩子們最不能原諒的教師的缺點是：偏心！在教育對象上，

堅持面向全體學生對學生要一視同仁，平等對待。有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得丑的、成績差的學生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從

在教學關系上，

創(chuàng)造民主合作的互助關系。

對人對事公正、能科學地運用紀律和規(guī)章制度，有寬廣的胸懷，能接受學生的不同意見。有老師提出建立班集體時：“先專政后民主”，班主任一定要有自己的原則，并處理好法和情的關系。

在教學關系上，

創(chuàng)造民主合作的互助關系。二、新形勢下，班主任

要切實樹立新的教育理念

(一)樹立以人為本理念，即承認學情差異、并重個性張揚、追求全面發(fā)展，以人為本、以生為本.二、新形勢下，班主任

要切實樹立新的教育理念

以人為本的原則，

在教育領域應當

是兩層含義：1、在教育事業(yè)發(fā)展的總體格局中，在教育資源配置上，在教師隊伍建設當中要以人為本，以教師為本;教師也是人，也需要得到關注，這是一種現(xiàn)代的理念。(我們一些老師也在網(wǎng)上呼吁：尊師重教不應只在教師節(jié)）以人為本的原則，

在教育領域應當

是兩層含義：1、在教育事業(yè)現(xiàn)在提“以人為本”太強調(diào)保護學生，忽略了老師應該行使的管理、教育學生的權(quán)利。強調(diào)以學生為本，尊重學生，愛護學生，一切為了學生，這包括教育和管理兩個方面。既要尊重學生的權(quán)利，又要加強管理，不能因此使得教師不敢管、不愿管，否則從根本上說是不利于學生的健康成長，損害了學生的根本權(quán)益?，F(xiàn)在提“以人為本”太強調(diào)保護學生，忽略了老師應該行使的管理、教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位2、在教育教學過程當中“以人為本”，就是要以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞學生的需要，有利于學生個性的全面發(fā)展，有利于學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。以人為本，它實實在在影響教師的信念、心境、情感和態(tài)度.以生為本——我們做到了嗎？案例：小超與公開課2、在教育教學過程當中“以人為本”，就是要以學生為本，學生是以生為本要做到真正

了解孩子的需要：蹲下身子看學生

……要求老師要蹲下身子看學生，欣賞兒童思維，這是學生發(fā)展性教育的前提。然而要真正欣賞兒童思維卻也并非易事，因為當老師的往往站在成人的角度去看兒童，覺得兒童思維是幼稚可笑的。案例：我們從某電視臺的兩個節(jié)目所看到的…蹲下身，走進學生的思維:老師要保持些童心!以生為本：教會孩子發(fā)現(xiàn)快樂！快樂學習不但是一種態(tài)度、一種理念，更是一種學習方法。

以生為本要做到真正

了解孩子的需要：(二)樹立平等理念，即師生平等、生生平等，班主任工作的最高目標是“為了一切學生”的成長和發(fā)展，為學生一生的發(fā)展和幸福奠基；將“民主平等”“賞識教育”現(xiàn)代教育理念引入班級管理

.(二)樹立平等理念，即師生平等、生生平等，班主任工作的最高目賞識教育：這里的“賞識教育”，是指一種教育理念和學生觀，即用欣賞的眼光看學生，用信任的態(tài)度待學生，不是特定的教育方法、模式和手段等。賞識教育：這里的“賞識教育”，是指一種教育理念和學生觀，即用實行賞識教育：可以實現(xiàn)教師更愛孩子，學生更尊敬老師的雙贏。而且最重要的一點是保護了孩子的自信心．有句話是這么說的：人什么都可以失去，但是自信心是不能失去的．實行賞識教育：可以實現(xiàn)教師更愛孩子，學生更尊敬老師的雙贏。案例：“老師，請看看我的閃光點”

在上海電視臺、東方網(wǎng)和少年報社聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)新作文大賽”上，一個小學二年級學生俞錚錚在《老師，請看看我的閃光點》一文中寫道：“老師：今天我拿到了《學生評價手冊》，看到您對我的評價，我覺得非常難過。您是這樣寫的：原本你可以學得很好，但你的好動使你處處落后于同班同學，老師希望你在暑假之中好好反省一下……老師，您為什么說我處處落后于同班同學呢？雖然有時我上課愛做小動作，作業(yè)做得慢，我有許多缺點，但是，我身上還是有些閃光點的，您沒有發(fā)現(xiàn)嗎？我豎笛吹得很好，那是我的一個閃光點?！卑咐骸袄蠋煟埧纯次业拈W光點”

在上海電視臺、東方網(wǎng)和少年提高施愛能力，即培養(yǎng)愛生感情、豐富愛生內(nèi)容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；班主任就是“以愛動其心，以言導其行”。用愛的教育來打動學生的內(nèi)心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行動，兩者相輔相成，缺一不可。先理解學生，再爭取學生理解自己，這樣就能打開“以心換心”的班級團隊生活的閘門。提高施愛能力，即培養(yǎng)愛生感情、豐富愛生內(nèi)容，讓學生深切感受到“賞識教育”有兩大特點：

其一是用欣賞的眼光看孩子。抓住孩子的優(yōu)點不放，小中見大，讓星星之火成燎原之勢，始終讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中茲養(yǎng)，這樣就“優(yōu)化”了孩子生活、學習、活動的心理空間，“樂并快著，快并樂著”。

一個學生說：“合格的老師就是善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后告訴他、鼓勵他；不合格的老師就是總是看到學生的缺點，不斷地警告他！”“賞識教育”有兩大特點：

注意一些處于

我們視覺盲點的學生處于我們視覺盲點的學生，一般有以下特點：成績一般；行為良好不犯錯；性格內(nèi)向；平時安靜。但這些孩子自身有著很大的潛力，老師的關注和表揚在他們身上能發(fā)揮出更大的力量。注意一些處于

我們視覺盲點的學生處于我們視覺盲點的學生，一般其二、是用信任的態(tài)度待孩子。受“應試教育”的導向、牽制，許多教師把考試分數(shù)作為衡定學生好壞的唯一標準，不客觀的承認孩子在知情意等智力因素和非智力因素方面，特別是智力各要素及個性之間的差異，因而對教育對象失去信心，乃至放棄。“不要太過于在意孩子的過去”新形勢下的班主任工作課件英國現(xiàn)代思想家:羅素說：“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源”?！耙?guī)格化是罪惡之源……在每一個社會問題中，尤其在教育中，尊重人的個性是智慧的開端”

.世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也不會有兩個完全一樣孩子.新形勢下的班主任工作課件承認差異、允許失敗

這是教育成功的基礎所在，

也是教育成功的關鍵所在。

有差距而無差生沒有差生，只有差異承認差異、允許失敗

這是教育成功的基礎所在，

也是教育成功的有一種說法，在我國現(xiàn)有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有一個差生，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，業(yè)已成為家長和老師的“問題孩子”。這一數(shù)字相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數(shù)。

因為被扣上了“差生”、“問題學生”的帽子，很多孩子無法調(diào)整好心態(tài)，感覺成了班級的“零余人”；因為被扣上了“差生”、“問題學生”的帽子，這些孩子很少見到父母的笑顏，成了家長的“煩心病”；因為被扣上了“差生”、“問題學生”的帽子，這些孩子開始自暴自棄，甚至在人格上把自己降到社會的最底層……

問題出在大人觀念

有一種說法，在我國現(xiàn)有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”“

能力

”

究竟包含哪些內(nèi)容，值得我們研究?，F(xiàn)代教育理論對能力的評價已呈多元化趨向?！澳芰Α本烤拱男﹥?nèi)容，值得我們研究?，F(xiàn)代教育理論對最近，美國哈佛大學教育研究所教授嘉納提出，人共有

7種智能：

語文智能、邏輯數(shù)學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、個人內(nèi)在智能、多元智能。這一論點在美國社會引起強烈的反響，成為推動美國教育改革的重要理論基礎之一。嘉納的這一理論也為我們提供了許多有益的啟示。

最近，美國哈佛大學教育研究所教授嘉納提出，人共有7種智能啟示之一：

不戴

“

帽子

”

。既然人的智能是多元化的，是有差異的，我們就不應該僅僅根據(jù)一兩個方面的情況，比如僅僅根據(jù)考分和是否聽話，給學生套上“好生”或“差生”的帽子。作為教師，所有的智慧、最高的智慧，都與“發(fā)現(xiàn)學生”有關。

新形勢下的班主任工作課件啟示之二：

允許落后。學校不是工廠，產(chǎn)品不能克隆。社會需要的也是各種各樣、各有所長的人才，因此學校不能以同一標準、要求，來衡量學生。啟示之二：允許落后。學校不是工廠，產(chǎn)品不能克隆。社會需要的啟示之三：

認識自己，充分發(fā)揮主觀能動性。多元化智能、多樣化的個體差異與統(tǒng)一的學校教育模式是一對矛盾。班主任應當幫助每一個學生

“

認識你自己

”

，了解自己的長處，清楚自己的不足，才能不斷地進步。啟示之三：認識自己，充分發(fā)揮主觀能動性。多元化智能、多樣化啟示之四：

發(fā)揮優(yōu)勢，走向成功。適合自己，是成功者成功的重要原因。班主任應當鼓勵學生認識、重視并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)興趣，找到適合自己的發(fā)展空間。“用第三只慧眼關注學生的那塊‘長板’”“補差有度，揚長無限”新形勢下的班主任工作課件傳統(tǒng)的教育往往更多地關注人的弱點和短處，強調(diào)克服和補救人的弱點和短處；而現(xiàn)代教育則要更多地關注人的優(yōu)勢和長處，注重培養(yǎng)和發(fā)展人的優(yōu)勢和長處。新形勢下的班主任工作課件提高個別教育能力即針對不同學生的特點，制定不同的施教措施，鍛煉提高與學生個別談話的水平，提倡“特別的愛給特別的你”；班主任的“法寶”之二是關注學生的心理健康，將心理教育和思想教育相結(jié)合。這是新時期對班主任的一種要求。

提高個別教育能力陶行知在育才學校當校長時“四粒糖的故事”前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？陶行知在育才學校當校長時“四粒糖的故事”一般的情況是，在個別工作的時候，往往都要對學生進行批評。批評是使學生改正錯誤的一個有效方法。但要注意批評的技巧。掌握幾個字：“理”——不少學生犯錯誤是因為認識上有偏差，所以批評學生應將說理貫穿于批評的全過?！傲Α薄磁u學生應講究力度?！岸取薄磁u學生要把握分寸，講究適度?！皶r”——即批評學生要選擇恰當?shù)臅r機。“地”——即批評學生要選擇適當?shù)牡攸c。對學生批評的技巧很多，可以作一些“期望性的批評”新形勢下的班主任工作課件但是如果把個別工作只限于批評學生的錯誤，那么就失去了個別工作的一半作用。事實上，我們還要利用一切空隙，對學生的優(yōu)點進行鼓勵。要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以肯定，讓他們覺得你很在意他的每一點進步。但是如果把個別工作只限于批評學生的錯誤，那么就失去了個別工作對一些特殊的學生的個別工作則特別適合進行心理輔導，一是要尊重其人格平等，二是要多聽少說，不要立即對其觀點進行批評，要能讓他們把真實的想法講出來（只有這樣才能找準思想工作的切入點），否則，工作就是表面的，難以取得好效果。對學生贊賞的同時，一定要同時給學生指出更高更遠的發(fā)展目標，千萬不能讓學生覺得自己什么都好，沒有要改進的必要了；或者讓學生覺得你反正能包容他，即使不努力也無所謂。對一些特殊的學生的個別工作則特別適合進行心理輔導，一是要尊重有的班主任誤會了心理教育，對學生一味容忍，不能敏銳地看到和及時指出學生的各種缺點，不能為其指明前進的方向，讓學生前進的技能也不夠。無論何時，我們總要讓學生覺得你是關愛他的，但不是縱容，而是有要求的，這是原則，毫不動搖的原則，因為關愛是為了他獲得更好的成長。有的班主任誤會了心理教育，對學生一味容忍，不能敏銳地看到和及提高激勵能力即提倡正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術(shù)，建立完善班級學生激勵制度。做好班主任工作的另一“法寶”就是如何轉(zhuǎn)化部分讓人“頭疼”的孩子?！坝蔑@微鏡去找這些孩子身上的優(yōu)點”，用他身上的閃光點教育他、激勵他

。提高激勵能力即提倡正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術(shù)實施“賞識教育”時要注意:操作上——避免把“賞識教育”淺層化。以為口頭表揚幾句、夸孩子幾下就是“賞識教育”了，不是從關注、關愛個體生命的前提下去欣賞每一個孩子，信任每一個孩子。賞識有四種語言：口頭語言、書面語言、肢體語言、心靈語言。實施“賞識教育”時要注意:操作上——避免把“賞識教育”淺層化操作上——避免將“問題存在”歸因錯誤化。“賞識教育”提倡“寬容”孩子的缺點、錯誤，但“寬容”不是“縱容”。成功的班主任在一顆滾燙的“愛心”下派生出“三心”即細心、耐心、恒心。我認為，這三心是針對青少年兒童的年齡生理特點和教育規(guī)律的必然結(jié)果。

操作上——避免將“問題存在”歸因錯誤化?！百p識教育”提倡“寬操作上——避免將使用對象狹隘化.有的片面認為，“賞識教育”只適用低年級兒童、差生、弱勢群體、家庭教育等，對“賞識教育”的理解出現(xiàn)了極大地片面性。“自尊”是任何年齡階段的人都固有的一種精神本能，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到別人的賞識。

操作上——避免將使用對象狹隘化.有的片面認為，“賞識教育”只操作上——避免將“賞識教育”與嚴格要求對立起來?！百p識教育”與嚴格要求，二者都是包容在一個“愛”字下面的統(tǒng)一體，“賞識”是對學生優(yōu)點的肯定、欣賞，對學生存在的缺點還是應明明白白指出，并切實幫助改正。操作上——避免將“賞識教育”與嚴格要求對立起來。操作上——避免用“賞識教育”方法時,忽視了具有普遍意義的“因材施教”原則。有的教師，不看教育對象已有的年齡特點、已有知識基礎、個性特點特別是氣質(zhì)類型、家庭教育的背景條件等，用千篇一律的方法效果當然會不夠理想。

教學有法教無定法

“教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生?！?/p>

新形勢下的班主任工作課件三、“教授別人做人的老師，自身在道德上應該具備什么樣的資格？”

周濟部長在全國師德論壇講了三個非常重要的觀點：百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。

“全國400多萬中小學班主任的素質(zhì)，關系到全國1.6億中小學生的德育水平?！?/p>

三、“教授別人做人的老師，自身在道德上應該具備什么樣的資格？一個有意思的現(xiàn)象是關于教師的經(jīng)典比喻——紅燭，它曾被認為教師道德的最高體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，相當數(shù)量的年輕教師并不接受這一說法，而師德教育的形式，體現(xiàn)的依然是外在的強迫和灌輸。在平凡的教學生涯中，高尚如何體現(xiàn)出來？奉獻是否是犧牲的同義詞？全心全意為了學生是否就意味著完全沒有自己的個人空間和生活？為什么我必須要愛學生？還有，我自覺對學生盡心盡力，但怎么得不到學生的認可和理解？學生到底喜歡什么樣的老師？我們應該提倡什么樣的師德？新形勢下的班主任工作課件（一）新時期師德

的內(nèi)涵——師德是一種智慧新時期下，師德的內(nèi)涵應該加上“智慧與發(fā)展”，教書育人不光要講求奉獻，還應該運用智慧和技巧。新時期的師德教育應該讓每個教師明白，提倡師德不是一個悲壯的事情，而是充滿著快樂和喜悅，并且能夠謀求發(fā)展?！坝H其師，信其道”

那么師德的外化表現(xiàn)是怎樣的呢？（一）新時期師德

的內(nèi)涵——師德是一種智慧學生喜歡的老師首先應該是可愛的，這意味著師生之間的融洽和分享，然后應該是親愛的，這意味著溫暖的愛心和關懷，但不能忽略的還有一種感覺那就是敬愛的，這意味著引導和教誨。有調(diào)查表明，學生對老師印象最深的往往不是教師所傳授的學科知識，而是教師做人、做學問的態(tài)度，是學生與教師充滿人格魅力或個性魅力的心靈碰撞，是教師對他們激勵性（或相反）的評價。

學生喜歡的老師首先應該是可愛的，這意味著師生之間的融洽和分享教育的責任感和使命感。就是對于你的本職工作你要有責任感，對教育的事業(yè)你要有使命感。

我同意有些人說的：教師這份活是良心活．在全國師德論壇上專家指出：有德的教師形象，不應該只是一味付出的教師形象。許多報道的優(yōu)秀教師都是不是好兒女，不是好媽媽，不是好父親，不能給父母盡孝，不管子女死活。我覺得這不是師德宣傳的方向。親情和師德不是對立的，師德≠滿足學生的，可能犧牲教師發(fā)展的一切需求；不對自己孩子負責的家長（老師），也不應是師德的榜樣。我們的教育不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。教育的責任感和使命感。就是對于你的本職工作你要有責任感，對教在北京市舉行的“師德論壇”會上，一些優(yōu)秀教師認為，老師不該是教書匠，應該是教育家。所以，我們應該摒棄傳統(tǒng)的看法，要倡導一種科學，文明，健康的師德觀。教師是一個平凡的崗位，每一個教師都是平凡的人。平凡人可以有一顆平凡而健康、美好的心靈，平凡的人可以干出極不平凡的事業(yè)，為國家培養(yǎng)出極不平凡的優(yōu)秀人才。其實，我相信每一個學生都喜歡一個健康，快樂，善良，自信的老師。師德是一種崇高的美德，老師們終生追求的是真善美，他們盡其所能，把學生推向一個又一個高峰。教師的職業(yè)是實實在在地說“良心活”、做“良心事”。在北京市舉行的“師德論壇”會上，一些優(yōu)秀教師認為，老師不該是（二）師德內(nèi)容的外化表現(xiàn)形式——班主任必須有高尚、樂觀的生活態(tài)度可以說這是班主任道德素質(zhì)的最基本的要求．也是符合新時期我們對師德內(nèi)涵的新認識，是師德內(nèi)容的外化表現(xiàn)形式。有魅力的師德教育的首要特征是“生活的”

（二）師德內(nèi)容的外化表現(xiàn)形式——班主任必須有高尚、樂觀的生活

魏書生說：我們以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。新理念：教育—為了人的幸福.你要讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應該學會幸福地生活。對于幸福教育的教師來說：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！?/p>

魏書生說：我們以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，那我們就

優(yōu)秀的班主任應是樂觀向上的，他能給班級團隊的每一位成員帶來希望。在他樂觀精神的感染下，學生們每天都會發(fā)生一些小小的變化。漸漸地，學生們的自信在增強，他們能時刻感受到在這個班級團隊中的快樂，因此他們往往也會“自然而然地”進步。

樂觀的班主任一定是愛學