統(tǒng)編版語文六年級下冊第三單元《讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁統(tǒng)編版語文六年級下冊第三單元《讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)《讓真情自然流露》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.喚醒學(xué)生的經(jīng)歷，感知“真情”；

2.尋找到經(jīng)歷中的情感節(jié)點(diǎn)梳理“真情”；

3.跟著《匆匆》《那個(gè)星期天》等文本學(xué)習(xí)用直接抒情和間接抒情的方式來表達(dá)自己的“真情”；

重點(diǎn)：

尋找到經(jīng)歷中的情感節(jié)點(diǎn)來清楚敘寫“真情”。

難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用抒情的方法表達(dá)自己的“真情”。

走進(jìn)情境感知“真情”

PPT出示：

親愛的同學(xué)們，再過幾個(gè)月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了。離開生活了六年的小學(xué)校園，離開相處了六年的老師和同學(xué)……此時(shí)此刻，你的腦海里是不是已經(jīng)浮現(xiàn)出了一幕幕難忘的畫面？今天，我們就一起來回憶那些畫面，用文字將那些畫面中的情感表達(dá)出來，真情自然流露的文字都將被選入班級《畢業(yè)紀(jì)念冊》喲！

師：打開記憶的閘門，這六年的時(shí)光中最令你難忘的是哪一件事情呢？

指名匯報(bào)

師：聽著你們的分享，我的讀書時(shí)光仿佛也浮現(xiàn)在了眼前，同學(xué)們，現(xiàn)在請你完成學(xué)習(xí)單上的寫作實(shí)踐1.

寫作實(shí)踐1：

回想自己小學(xué)生活中印象最深刻的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，你會(huì)想起哪個(gè)時(shí)間？哪件事？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？請用時(shí)間+事件+心情的方式寫在學(xué)習(xí)單上。

預(yù)設(shè)：

5月11日+參加體側(cè)+得了三A非常興奮

一個(gè)月前+實(shí)習(xí)老師離開+戀戀不舍

……

尋找“感點(diǎn)”梳理“真情”

師：仔細(xì)回想一下，在你剛才選擇寫在表格中的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，你的情感有變化嗎？如果有，是在什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)上發(fā)生的變化呢？請?jiān)诒砀裰刑顚懗鍪录?jīng)歷的節(jié)點(diǎn)和情感的變化。

1.課文引路

2.教師下水

出示文本之后，一部分的同學(xué)讀“經(jīng)歷的節(jié)點(diǎn)”，一部分同學(xué)讀“情感的變化”，學(xué)生讀完教師點(diǎn)撥一句：原來隨著事件的發(fā)展，主人公的心情也在發(fā)生變化。

寫作實(shí)踐2：請?jiān)诒砀裰惺崂沓瞿愕慕?jīng)歷節(jié)點(diǎn)和情感變化。

3.學(xué)生自由填寫。

4.指名分享。

巧用方法“真情”流露

師：從剛才同學(xué)們的回顧過程我發(fā)現(xiàn)，每一種情感的背后似乎都有一件事情，而我們的情感隨著事件的發(fā)展也在不斷變化。如何把這個(gè)事件清楚記錄讓情感自然流露呢？

1.運(yùn)用情感詞、情感句、情感修辭直接抒情。

（1）文本引路

我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。

史鐵生《那個(gè)星期天》

我接過這套書，心里非常難過。

—何紫《別了，語文課》

情感詞：焦急又興奮、難過

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)還呢？

——朱自清《匆匆》

我為什么忽然會(huì)喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽？——何紫《別了，語文課》

他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：“住嘴！你們這群烏合之眾！”

——《騎鵝旅行記》節(jié)選

“怎么了，孩子！喂，快來人哪！快拿水杯來！”

——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》節(jié)選

情感句：感嘆句、問句等

住在方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

——沈從文《臘八粥》

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

——朱自清《匆匆》

情感修辭：夸張、排比等

（2）教師下水

我拿著那份應(yīng)急救護(hù)比賽的通知單氣沖沖地回到了辦公室。（情感詞）

（3）就剛才自己在表格中寫下的事件情感，情感沒有變化的就扣住寫下的那一刻的情感，情感有變化的請選擇你感受最深刻的那個(gè)時(shí)間點(diǎn)和情感點(diǎn)，運(yùn)用情感詞、情感句、情感修辭任意一種方法一句話寫下你當(dāng)時(shí)的情感。

2.運(yùn)用心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫來間接抒情。

（1）課文引路

我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（內(nèi)心獨(dú)白即心理描寫）

——《那個(gè)星期天》

我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴。爬著去找更多的蟻穴。（動(dòng)作描寫）

——史鐵生《那個(gè)星期天》

我擦試著淚水，站起來，嗚咽著說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦轿５伛R拉，我┅┅我再也沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了?！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）

——何紫《別了，語文課》

（2）教師下水

我拿著那份應(yīng)急救護(hù)比賽的通知單氣沖沖地回到了辦公室。心想：明明學(xué)校有專門的戲劇社，為什么要我來編寫？真的是莫名其妙。隨手翻開桌上的聽寫本評改了起來，這個(gè)字跡歪歪扭扭，那個(gè)古詩錯(cuò)得離譜，“咔嚓”一聲，本子被劃出了一條長長的痕跡，嘆息間，只能擱筆作罷。

3.運(yùn)用環(huán)境描寫來間接抒情

（1）課文引路

起床，刷牙，吃飯，那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。（襯托愉快、高興的心情）——史鐵生《那個(gè)星期天》

（2）上屆學(xué)生初試身手完成的練筆

太陽透過窗戶照在書桌上亮得我的眼睛都張不開，小鳥窗前那棵梧桐樹上不停地叫著：“嘰嘰，你活該！嘰嘰，你活該！”

（3）教師下水

我拿著那份應(yīng)急救護(hù)比賽的通知單氣沖沖地回到了辦公室。心想：明明學(xué)校有專門的戲劇社，為什么要我來編寫？真的是莫名其妙。隨手翻開桌上的聽寫本評改了起來，這個(gè)字跡歪歪扭扭，那個(gè)古詩錯(cuò)得離譜，“咔嚓”一聲，本子被劃出了一條長長的痕跡，嘆息間，只能擱筆作罷。抬頭之間，太陽的余輝恰好灑落在桌前紅掌葉片之間，稀疏的葉片耷拉著腦袋，絲毫沒有注意到晚霞即將來臨。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的2和3教師可根據(jù)自己班級的