高等教育學(xué)復(fù)習(xí)大綱

高等教育包括由大學(xué)或國家核準(zhǔn)為高等教育機(jī)構(gòu)的其它高等學(xué)校實施的中學(xué)后層次的各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究培訓(xùn)。10 展的體現(xiàn)者。心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和者；社會環(huán)境；學(xué)；個人經(jīng)歷；自我更新非關(guān)注階段；虛擬階段；關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段專業(yè)學(xué)習(xí)；專家引領(lǐng)；同伴互助；個人學(xué)生是人；是的人；是一個完整的人；是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人10 影響學(xué)生發(fā)展的基本因素：家庭、學(xué)習(xí)、同輩群體11 大學(xué)生身體的特點：處于青年期中期，生理發(fā)育已經(jīng)全面接近或達(dá)到成年人的水平。大學(xué)生心理的特點自我意識顯著增強(qiáng)但不成熟抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶面性豐富多彩但波動較大意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定思想價值取向元化發(fā)展但重重。4學(xué)科論；學(xué)生論；社會論活動課程、課程。6講教學(xué)活動是師生共同參與構(gòu)建學(xué)習(xí)的社會實踐活動的過程；教學(xué)活動是預(yù)設(shè)性和生辯證統(tǒng)一的過程。教學(xué)活動是科學(xué)性和性彼此交融的過程從教學(xué)活動的過程來說實性的特點；從教學(xué)活動的方式來說具有互動性的特點其次，高校教學(xué)活動“中間過渡性”由高校教學(xué)自身的內(nèi)在價值和獨特功能所決定；教學(xué)準(zhǔn)備階段；實施調(diào)控階段；反饋評價階段；總結(jié)階段7講按評價的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對評價、相對評價與內(nèi)差異評價；按評價的目的可分為診斷性評價、形評價與總結(jié)性評價；高校科研通過研究提升競爭力；高校科研通過產(chǎn)學(xué)研合作推動研究成果的轉(zhuǎn)化；4、高校科研的加強(qiáng)；鼓勵交叉；人才；強(qiáng)化組織；科教結(jié)合；貢獻(xiàn)社會三是科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實施資源共享；；10講確定選題并制定研究；進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實地；進(jìn)行分析形成觀察研究法；實驗研究法；文獻(xiàn)研究法；研究法11、社會服務(wù)的學(xué)術(shù)性；社會服務(wù)的層次性；社會服務(wù)的性；社會服務(wù)的有限性