部編人教版一年級上冊語文 第7課 大小多少 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《大小多少》說課稿一、說教材《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。二、說教學目標1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。2、認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發(fā)學習漢字的興趣。教學重點：認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。教學難點：1.認識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。三、說課前準備1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預習生字。(學生)課時安排1課時。四、說教學過程游戲導入，激發(fā)興趣1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。結合圖畫、韻文，學習生字(一)學習韻文，識記“大”“小”。1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報)預設：它們都是反義詞。2．同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)3．學習韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！(1)老師范讀，同學認真聽準字音。(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較后匯報)(5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)4．用“大”“小”練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(二)學習“多”“少”。1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)3．用“多”“少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。游戲形式，鞏固識字反義詞對對碰。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。指導書寫，掌握字形1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。3．學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順?！洞笮《嗌佟穬?yōu)秀教學設計③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學生書寫的姿勢要端正。⑤教師巡視，對個別學生予以指導。(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。(3)牛、果：豎在豎中線上。(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。五、說教學反思以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7青蛙寫詩（教案）教學目標1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個字。（教學重點）2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。能根據(jù)問題，從文中提取明顯的信息。3.借助具體事物認識逗號和句號。（教學重點）教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、雨”2個字。2.正確朗讀課文，初步了解詩歌內容。能根據(jù)問題，從文中提取明顯的信息。教學過程Ⅰ出示圖片，導入新課1.圖片導入。課件出示蝌蚪、青蛙、荷葉的圖片。教師口述：青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。導入：青蛙要寫詩，大家來幫忙當標點，我們快去看看它寫了什么詩。（板書：青蛙寫詩）2.課題解析。（1）課件出示詞語“青蛙”及圖片，指名認讀。你了解青蛙嗎？說一說。（2）課件出示“寫詩”，指名讀詞語。請學生讀生字“寫”，并指出“寫”字的偏旁是什么。（禿寶蓋：冖）這個偏旁與我們學過的偏旁“宀”相比，少了一點，所以叫禿寶蓋。認讀生字“詩”，指名讀，注意讀準翹舌音。寫詩的人就是“詩人”，寫的詩就叫“詩歌”?！驹O計意圖】用圖片導入，激發(fā)學生的好奇心，讓學生興致盎然地走入課文的學習中。Ⅱ初讀課文，讀準生字1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準字音，讀通句子。2.檢查初讀情況。（1）指名讀課文，糾正字音。重點指導：前鼻音“點、們”，后鼻音“當”，翹舌音“詩、串、成”等。（2）師：你認為哪些詞語易讀錯或難讀？找出后反復讀。3.整體感知，提取信息。青蛙寫詩，都有誰來幫忙了？預設：小蝌蚪來當逗號，水泡泡來當句號，一串水珠來當省略號。Ⅲ初讀課文，隨文識字1.學習第1小節(jié)。下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”（1）學習生字“點”和偏旁四點底（灬）。①教師出示詞卡“雨點兒”，指名讀，讀準前鼻音、兒化音。②課件出示“點”的字理演變過程，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人在攪拌。含有“灬”的字多與火有關。③含有四點底的字還有哪些？（黑、熱、然）（2）學習生字“要”。指名讀。你能給“要”找個朋友嗎？（組詞：不要只要主要）2.學習第2~5小節(jié)。（1）小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”①學習生字“過、給、當”。指名讀這些生字，給它們分別組詞。預設：guò、gěi、dāng，過去、過來、走過；送給、分給、不給；當時、每當、當然。②小蝌蚪是怎樣幫助青蛙的？（當個小逗號）（2）池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號?！睅煟核菖菀绾螏椭嗤埽浚ó攤€小句號）（3）荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！雹賹W習生字“串”。指名讀，讀準翹舌音“串”。課件出示短語“一串鞭炮、一串珍珠、一串糖葫蘆”。②學習生字“們、以”。指名讀，讀準字音，你有什么方法可以記住它們？預設1：我用猜謎語的方法記住“們”：人靠在門旁。預設2：我用組詞的方法記住“以”：可以、以后。（4）青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”學習生字“成”：指名讀，讀準翹舌音?？梢越M詞：成為、成人、成長。3.識字小游戲：青蛙跳跳跳。青蛙每跳一下，荷葉上就出現(xiàn)一個詞語，讀準詞語，幫青蛙跳過河。Ⅳ觀察生字，指導書寫1.指導書寫生字“下、雨”。（1）觀察生字的書寫特點，交流。“下、雨”都含有筆畫橫、豎、點。（2）教師范寫，學生練寫。下：橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆，落在橫中線上。雨：第四筆豎寫在豎中線上；四點要分布均勻。（3）學生練寫，教師巡視指導。（4）投影展示書寫正確、規(guī)范的字，同學之間相互借鑒。和課本對照，及時改正。2.課堂小結：本課我們認識了很多生字、新詞，初讀課文后，我們知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都來幫忙。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時中的練習題。

第二課時課時目標1.會寫“個、們”2個字。2.借助具體事物認識逗號和句號，讀好句子中逗號和句號的停頓。3.正確朗讀課文，通過角色體驗等方法，感受幫助他人的快樂以及詩歌生動有趣的特點。教學過程Ⅰ復習舊知，導入新課1.復習生字。課件出示上節(jié)課所學生字。指名讀，分組讀，男女生合作讀。2.青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。3.師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《青蛙寫詩》。（課件出示課題，齊讀課題）Ⅱ創(chuàng)設情境，學習第1小節(jié)下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”1.用“”在文中畫出表示下雨聲音的詞語。（淅瀝瀝沙啦啦）播放雨點“淅瀝瀝，沙啦啦”的聲音，幫助學生理解這兩個詞語的意思。你還能說出表示聲音的詞語嗎？（嘩啦啦、丁零零）2.思考：下雨了，池塘變得更美了?？吹接挈c兒落在池塘里，青蛙說：“我要寫詩啦！”從青蛙所說的這句話中，你感受到了什么？（青蛙很高興）3.指導朗讀：要讀出青蛙興奮的心情、高興的語氣?！驹O計意圖】抓住關鍵語句，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使朗讀變得生動、自然。Ⅲ學習第2~4小節(jié)，認識標點符號1.整體感知：讀課文第2~4小節(jié)，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫青蛙什么忙了？找出來，用橫線畫一畫。我要給你當個小逗號。我能當個小句號。我們可以當省略號。（1）仔細讀，你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么相同和不同的地方？預設1：相同之處是都有“我……當……號”。預設2：不同之處：“我要”“我能”“我們可以”。（2）小結：原來同樣的意思可以用不同的詞語來表達。“我要、我能、我們可以”表示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都很樂意幫助青蛙寫詩，我們一起來讀一讀，體會它們這種愿意幫助別人的心情。2.品讀第2~4小節(jié)。（1）小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！彼伎迹簽槭裁葱◎蝌娇梢援斝《禾柲?？預設：小蝌蚪的頭大大的，甩著一條長長的尾巴，“小逗號”點出了小蝌蚪的外形特點。（2）池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號?！焙扇~上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！彼伎迹簽槭裁此菖菘梢援斝【涮?，一串水珠可以當省略號呢？預設：因為水泡泡圓圓的，像個句號；一串水珠像多個圓點排列在一起，非常像省略號。（3）課件出示逗號（，）、句號（。）、省略號（……）。請學生們在自己的練習本上練習寫一寫這三種標點符號。（4）關注標點符號，讀好停頓。引導:標點符號是表示停頓的，那么逗號、句號、省略號停頓的時間是多久呢？請你自己試著讀一讀。小竅門:當你讀到逗號時，可以稍稍停一下，大概半拍時間；讀到句號時，停頓時間比逗號久一點兒，可以有一拍的時間；省略號表示還有很多的話要說，所以停頓的時間更長。（5）指導朗讀：這三個小節(jié)要用歡快的語氣，讀出大家的熱心。Ⅳ學習第5小節(jié)，發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”1.有這么多朋友幫助，青蛙終于把詩寫成了，詩的內容是什么？用橫線畫出來。師：大聲地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩的內容只有“呱”字）“呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言想要表達什么呢？（寫詩的喜悅之情）2.青蛙寫的詩里有逗號、句號和省略號，請你圈出來。3.朗讀指導：這一小節(jié)要讀出青蛙的喜悅之情。【設計意圖】把朗讀指導和內容理解結合起來，通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順。Ⅴ觀察生字，指導書寫指導書寫生字“個、們”。1.觀察生字的書寫特點，并交流。2.教師邊范寫，邊講解要領：個：撇、捺要舒展；豎寫在豎中線上，對準撇與捺的交叉點起筆，