部編人教版五年級下冊語文 第19課 牧場之國 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牧場之國》說課稿之一一、說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。（一）教學目標：1.品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。2.在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。（二）教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。二、說教法、學法：（一）創(chuàng)設情境法學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。（二）朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調(diào)動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。（三）自主探究法教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學生能自覺調(diào)整自己的認知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。三、說教學過程：（一）游覽荷蘭田園風光1.假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）2.美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。3.給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動學生的形象思維去進行感受。（二）招聘小導游過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。1.第一關，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。2.第二關，體會詩情畫意同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？交流賞讀：（1）第2自然段學生自由讀回答：誰能用一個字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔1古詩三首(精讀課文)教學目標 1.會認本課5個生字，讀準4個多音字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。教學重點教學難點教學課時

有感情地朗讀、背誦三首古詩，邊讀邊想象詩中的情景，體會其中的樂趣。結合自身實際體會農(nóng)村兒童的快樂，激發(fā)學生對田園生活的向往，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的情感。2課時第一課時會認本課4個生字，讀準1個多音字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。（重點）有感情地朗讀、背誦三首古詩。邊讀邊想象詩中的情景，體會其中的樂趣。（重點）體會詩中對天真可愛、勤勞能干的農(nóng)村兒童的贊美之情。（難點）小學課件資源導入新課教師口述：我國古代的許多詩人對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇。今天我們就來學習幾首。（板書古詩三首）介紹作者范成大：號石湖居士，南宋詩人。其詩題材廣泛，風格平易淺顯、清新嫵媚，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。主要作品：《范石湖集》《吳郡志》等。楊萬里：字秀，號誠齋，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”。主要作品：《曉出凈慈寺送林子方》《小池》等。初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀。請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會認、會寫生字。晝耘供桑稚曉 漪[板書四時田園雜興（其三十一）——晝耘供桑稚子弄冰——稚曉村晚——漪]會讀、會寫生字，并組詞。晝夜（zhòu） 耘田（yún） 供奉（gòng） 桑樹（sāng）稚子（zhì） 拂曉（xiǎo） 寒漪（yī）書寫指導：晝：“尺”字上框要扁，捺在下橫中間處起筆，撇和捺舒展?！叭铡弊忠?。耘：左邊三橫緊湊靠上，并稍向上提，中豎要長。“云”字稍扁寬，點要有力。桑：三個“又”要小而緊湊，捺都變?yōu)辄c?！澳尽币鈱?，一橫要長。曉：左窄右寬，右邊是“堯”，不要多寫一點。多音字供

gōng（提供）gòng（口供）理解詞語。耘田——在田間除草。解——理解，懂得。傍——靠近?？兟椤崖榇瓿删€。稚子——幼小的孩子。漪——水中的波紋。細讀課文

四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。朗讀體會邊讀邊想象畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。你從詩中感受到了什么？詩中的孩子給你留下了怎樣的印象？課堂小結我們通過朗讀，讀熟了古詩，掌握了字音，學習了本課生字，并結合注釋、自己搜集的資料理解了詩意，感受到了鄉(xiāng)村兒童的純真、可愛。當堂檢測在加點字的正確讀音下面畫“√”。晝（zòuzhòu） 耕耘（yúnyùn）√ √供耕織（gònggōng） 稚子（zìzhì）√ √給下面加點字選擇合適的解釋。童孫未解供耕織（C）分開。解除。理解，懂得。也傍桑陰學種瓜（B）依靠；依附。靠近。臨近（多指時間）。第二課時抓住關鍵詞語，理解詩意，體會作者表達的思想感情。（重點）學習作者運用動靜結合的方法寫景抒情。（難點）體會詩中牧童無憂無慮、悠閑自在的情致及作者對悠然恬靜的農(nóng)村生活的向往之情。（難點）小學課件資源課前導入上節(jié)課我們學習了一些課文中的重點字詞，接下來讓我們一起來翻譯一下這三首古詩，對它們進行更深層次的了解吧！整體把握四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。詩意：白天在田間除草，到了夜晚回來搓麻線，村里的男女都各自挑起家庭的重擔。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也學著大人的樣子，在靠近桑樹樹蔭的地方學著種瓜。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。詩意：幼小的孩子早晨從金屬盆里把冰取出來，用彩色絲線穿起來當銀鉦敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。村晚[宋]雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詩意：池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了池岸，遠山銜著落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨口用短笛吹奏著不成調(diào)的曲子。品讀釋疑（一）四時田園雜興（其三十一）品讀：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。提問：前兩句描寫了什么場面？預設：前兩句描寫了農(nóng)家夏日忙碌的勞動場面，體現(xiàn)了勞動人民的辛苦。品讀：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。提問：如何理解“學種瓜”中的“學”字？預設：一個“學”字使兒童天真的形象躍然紙上，不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小養(yǎng)成了就熱愛勞動的優(yōu)秀品質。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。預設：小孩子不會耕種也不會織布，卻也不肯閑著，他們學著大人的樣子，在靠近桑樹樹蔭的地方學著種瓜呢。我們從中體會到了小孩子的天真可愛，極富生活情趣。（二）稚子弄冰品讀：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。提問：前兩句主要對稚子進行了什么描寫？預設：前兩句主要對稚子進行了動作描寫，“脫”“穿”等動詞生動地表現(xiàn)了稚子弄冰的動作。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。預設：幼小的孩子早晨從金屬盆里把冰取出來，用彩色絲線穿起來當銀鉦敲。我們從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。提問：本詩中是從哪幾個方面寫稚子弄冰的情形的？預設：色彩上，“彩絲”“銀鉦”；形態(tài)上，“金盆”脫出的冰猶如“銀鉦”；聲音上，既有“玉磬穿林響”的高亢，又有“玻璃碎地聲”的清脆。有色有形有聲，生動地表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。（三）村晚品讀：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。提問：前兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？預設：池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了池岸，遠山銜著落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里閃動著粼粼的波光。品讀：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。提問：將“橫”改為“騎”好不好？為什么？預設：不好。因為“橫”坐不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，這表現(xiàn)了牧童的天真頑皮之態(tài)?！膀T”則沒有這種表達效果。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。預設：放牛的孩子橫坐在牛背上，隨口用短笛吹奏著不成調(diào)的曲子。我們從中體會到孩子的悠閑自在、無憂無慮。拓展延伸（一）邊讀邊想象畫面，體會課文的思想感情。邊讀邊想象畫面是指我們可以在熟讀的基礎上，結合詩的意思，在我們頭腦中想象出畫面。通過感受畫面，體會詩句中所體現(xiàn)出的樂趣，進而理解詩歌所表達的思想感情。如《四時田園雜興》（其三十一）中的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”兩句，我們在理解詩意的基礎上，想象畫面：小孩子還不懂耕地織布，你瞧他們，一個個在靠近桑樹樹蔭的地方學著大人的樣子種瓜呢。想象這個畫面，我們就不難理解這首詩的思想感情了：贊美了天真可愛、熱愛勞動的農(nóng)村兒童。（二）稚子弄冰，忽然冰塊落地摔碎了。此時稚子會有什么想法呢？預設：太可惜了，好好的銀鉦被我摔碎了。今天晚上得用盆再凍一個了。（三）這三首詩中的孩子給你留下了什么印象？預設1：第一首詩中的孩子勤勞、天真。預設2：第二首詩中的孩子天真可愛，自得其樂。預設3：第三首詩中的孩子悠閑自在、無憂無慮。課堂小結詩篇把農(nóng)民的勤勞純樸通過兒童的天真活潑展現(xiàn)了出來，顯得童趣盎然。同時讓我們體會到了農(nóng)民的辛苦，激發(fā)了我們對勞動人民的同情。課文主旨《四時田園雜興》（其三十一）通過描繪農(nóng)家夏日繁忙的勞動生活，表現(xiàn)了作者對勞動人民的敬重，對天真純樸、熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊美之情。《稚子弄冰》描繪了兒童在冬日弄冰的情景，對冰的色、形、聲描繪得形象生動，表現(xiàn)了兒童自得其樂的盎然情趣?！洞逋怼访枥L了一幅美麗的農(nóng)村夏日晚景圖，表現(xiàn)了牧童