校園噪音相關(guān)研究心得報(bào)告公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

校園噪音相關(guān)研究心得報(bào)告資源環(huán)境研究所碩專班學(xué)生：曾伯淵學(xué)號(hào)：E09514005指導(dǎo)專家：胡子陵博士、林淑真博士2023/05/051第1頁(yè)大綱一、緒論二、論文整頓與分析三、結(jié)論四、參考文獻(xiàn)2023/05/052第2頁(yè)一、緒論1-1研究問(wèn)題來(lái)源1-2噪音之簡(jiǎn)介1-3引發(fā)動(dòng)機(jī)2023/05/053第3頁(yè)1-1-1研究問(wèn)題來(lái)源

都會(huì)地區(qū)學(xué)校，幾乎都位於主要道路旁邊，往來(lái)車輛很多，來(lái)自汽、機(jī)車?yán)嚷?，及各種宣傳車擴(kuò)音聲，再加上馬路開挖或建築物機(jī)械聲，這些聲音嚴(yán)重影響著學(xué)校老師上課品質(zhì)。(此聲音是由外向內(nèi))2023/05/054第4頁(yè)1-1-2研究問(wèn)題來(lái)源學(xué)生上課喧囂聲音、校園廣播聲影響社區(qū)民眾。早上學(xué)生做健身操音樂、老師上課使用麥克風(fēng)影響附近鄰居老師上課使用麥克風(fēng)讓學(xué)生感覺不舒適或上課內(nèi)容聽不清楚。2023/05/055第5頁(yè)1-2-1噪音之簡(jiǎn)介噪音定義：發(fā)生聲音超過(guò)管制標(biāo)準(zhǔn)者。聲音大至足以傷害聽力者。美國(guó)：強(qiáng)大、雜亂不規(guī)則或令人不快樂聲音。德國(guó)：喧鬧響！日本：人類活動(dòng)所產(chǎn)生，對(duì)人健康或生活環(huán)境有害聲音。

＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/056第6頁(yè)1-2-2噪音之簡(jiǎn)介噪音特徵：被害人主觀感受：他包括時(shí)間、生理、心理等原因，常因民眾生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)能力、健康及情緒反應(yīng)而有所不一樣。局部多發(fā)生源：常因同時(shí)存在數(shù)個(gè)音源，造成難以判定其責(zé)任歸屬，且容易造成無(wú)須要之爭(zhēng)執(zhí)。＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/057第7頁(yè)1-2-3噪音之簡(jiǎn)介分貝（Deci-Bel(dB(A))）

為聲音強(qiáng)度單位，一般人耳可聽見範(fàn)圍0-140dB(A)。所謂零分貝，乃指健康耳朵所能聽見最小音壓。

＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/058第8頁(yè)1-2-4噪音之簡(jiǎn)介＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/059第9頁(yè)1-2-5噪音之簡(jiǎn)介(一)對(duì)生理影響：

處在高噪音環(huán)境下，將造成人體腸胃蠕動(dòng)增快、呼吸型態(tài)改變、血壓增高、心跳加快、需氧量增加，雖不能斷定噪音是導(dǎo)致這些疾病禍?zhǔn)?，但噪音為?dǎo)致或形成這些疾病複雜原因之一。

＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/0510第10頁(yè)1-2-6噪音之簡(jiǎn)介(二)心理影響：噪音會(huì)影響睡眠、妨礙交談、工作效果低落、厭惡、生氣等生理作用，久而久之，因心理反應(yīng)、失眠而導(dǎo)致生理功能失調(diào)現(xiàn)象，如頭痛、頭暈、精神無(wú)法集中等均為噪音直接與間接影響。＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/0511第11頁(yè)1-2-6噪音之簡(jiǎn)介(三)聽力影響：當(dāng)周圍環(huán)境音量超過(guò)65分貝時(shí)，雙方談話距離必須在一公尺以內(nèi)或以不自然方式提升音量；超過(guò)70分貝時(shí)，30%談話內(nèi)容聽不清楚，使人與人之間溝通困難；持續(xù)處在85分貝以上噪音環(huán)境，會(huì)使聽力造成傷害；巨大音響或爆破性聲音，也許造成耳膜破裂。＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/0512第12頁(yè)1-2-7噪音之簡(jiǎn)介（四）經(jīng)濟(jì)影響：由於噪音會(huì)直接影響人體生理及心理健康，進(jìn)而間接造成社會(huì)及經(jīng)濟(jì)一定負(fù)面影響及房地產(chǎn)價(jià)格下跌。＊資料來(lái)源：彰化縣環(huán)保局2023/05/0513第13頁(yè)1-3引發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)校本身藝能科目（體育課、音樂課等）所發(fā)出聲音所干擾，破壞了學(xué)校寧?kù)o，影響教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。近年來(lái)老師使用麥克風(fēng)比率明顯有增加趨勢(shì)。

2023/05/0514第14頁(yè)1-3-2引發(fā)動(dòng)機(jī)2023/05/0515第15頁(yè)二、論文整頓與分析2-1資料來(lái)源2-2研究對(duì)象2-3研究辦法2-4研究結(jié)果2023/05/0516第16頁(yè)2-1資料來(lái)源1國(guó)民小學(xué)環(huán)境噪音影響學(xué)童聽力及實(shí)地語(yǔ)音辨識(shí)能力研究。（林依靜，2023）2室內(nèi)噪音對(duì)人體反應(yīng)影響之研究。（吳建志，2023）3國(guó)小校園音環(huán)境之現(xiàn)況及管理政策分析－以臺(tái)北縣市十二所國(guó)小為例。（董貞吟，2023）4學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究－以臺(tái)中縣瑞峰國(guó)小為例（白秋華，2023）5從人因觀點(diǎn)探討教師上課使用麥克風(fēng)之最佳模式（陳建安，2023）2023/05/0517第17頁(yè)2-2研究對(duì)象編號(hào)論文名稱對(duì)象1國(guó)民小學(xué)環(huán)境噪音影響學(xué)童聽力及實(shí)地語(yǔ)音辨識(shí)能力研究。（林依靜，2023）學(xué)童家長(zhǎng)老師六年級(jí)學(xué)童2室內(nèi)噪音對(duì)人體反應(yīng)影響之研究。（吳建志，2023）大學(xué)或研究所在學(xué)學(xué)生3國(guó)小校園音環(huán)境之現(xiàn)況及管理政策分析－以臺(tái)北縣市十二所國(guó)小為例。（董貞吟，2023）教師4學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究－以臺(tái)中縣瑞峰國(guó)小為例（白秋華，2023）教師、五、六年級(jí)5從人因觀點(diǎn)探討教師上課使用麥克風(fēng)之最佳模式（陳建安，2023）國(guó)小三～六年級(jí)2023/05/0518第18頁(yè)2-2-1研究對(duì)象分析有就地取材現(xiàn)象，儘量應(yīng)用到身邊可動(dòng)員資源，國(guó)小老師所做論文，不論是實(shí)測(cè)﹑問(wèn)卷或查訪，都是盡量利用本校學(xué)生或教師作為施測(cè)對(duì)象。不但能夠節(jié)省人力，問(wèn)卷回收效率也會(huì)相對(duì)提升。2023/05/0519第19頁(yè)2-3研究辦法編號(hào)論文名稱措施1國(guó)民小學(xué)環(huán)境噪音影響學(xué)童聽力及實(shí)地語(yǔ)音辨識(shí)能力研究。（林依靜，2023）實(shí)測(cè)﹑問(wèn)卷2室內(nèi)噪音對(duì)人體反應(yīng)影響之研究。（吳建志，2023）實(shí)驗(yàn)

3國(guó)小校園音環(huán)境之現(xiàn)況及管理政策分析－以臺(tái)北縣市十二所國(guó)小為例。訪查4學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究－以臺(tái)中縣瑞峰國(guó)小為例（白秋華，2023）實(shí)測(cè)﹑問(wèn)卷5從人因觀點(diǎn)探討教師上課使用麥克風(fēng)支最佳模式（陳建安，2023）實(shí)測(cè)﹑問(wèn)卷2023/05/0520第20頁(yè)2-4研究結(jié)果<1>作者年代研究對(duì)象主要發(fā)現(xiàn)林依靜（2023）國(guó)民小學(xué)環(huán)境噪音影響學(xué)童聽力及實(shí)地語(yǔ)音辨識(shí)能力研究。1.學(xué)童雙耳之聽力皆會(huì)受學(xué)校噪音暴露影響，學(xué)校噪音暴露越嚴(yán)重亦其聽力損失越嚴(yán)重。2.受訪學(xué)校之六年級(jí)學(xué)童中，有超過(guò)10％之學(xué)童自覺學(xué)校噪音干擾並打斷上課。吳建志（2023）室內(nèi)噪音對(duì)人體反應(yīng)影響之研究。1.從各頻率特性中可發(fā)現(xiàn)低頻噪音(150Hz)之影響性高，且亦使人產(chǎn)生壓迫感及煩躁之感受。2.高頻噪音(2023Hz)則於放音瞬間有較明顯改變，但隨著感知時(shí)間之增長(zhǎng)而逐漸適應(yīng)其噪音刺激。3.中頻噪音(500Hz)人耳較易適應(yīng)其干擾。2023/05/0521第21頁(yè)2-4研究結(jié)果<2>作者年代研究對(duì)象主要發(fā)現(xiàn)董貞吟（2023)國(guó)小校園音環(huán)境之現(xiàn)況及管理政策分析－以臺(tái)北縣市十二所國(guó)小為例。1.綠色學(xué)校在校園中自然音出現(xiàn)頻率、悅耳聲音建構(gòu)以及噪音污染程度上，都較其他學(xué)校較為抱負(fù)。2.在非綠色學(xué)校校園中噪音污染情形比綠色學(xué)校嚴(yán)重。3.在市區(qū)學(xué)校認(rèn)為校園內(nèi)噪音污染情形嚴(yán)重，而郊區(qū)學(xué)校認(rèn)為學(xué)校中噪音污染情形並不嚴(yán)重。2023/05/0522第22頁(yè)2-4研究結(jié)果<3>作者年代研究對(duì)象主要發(fā)現(xiàn)白秋華（2023）學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究－以臺(tái)中縣瑞峰國(guó)小為例1.加算作業(yè)能力試驗(yàn)在靜與吵情況下作業(yè)量與正確度方面，均達(dá)顯著差異。2.就學(xué)校噪音源方面，七成教師與五成學(xué)生認(rèn)為是課間操音樂、廣播系統(tǒng)、鄰班教師使用麥克風(fēng)。3.學(xué)校環(huán)境噪音現(xiàn)況與教師主觀性生理、心理與教學(xué)品質(zhì)達(dá)顯著水準(zhǔn)，與學(xué)生主觀性聽覺、生理、心理與學(xué)習(xí)效果亦達(dá)顯著水準(zhǔn)。2023/05/0523第23頁(yè)2-4研究結(jié)果<3>作者年代研究對(duì)象主要發(fā)現(xiàn)陳建安(2023)從人因觀點(diǎn)探討教師上課使用麥克風(fēng)支最佳模式（1）校園噪音主要來(lái)源有二，其一為學(xué)校周邊道路車輛噪音；其二為教室內(nèi)教師不當(dāng)使用麥克風(fēng)，致使音量過(guò)大，而形成噪音。（2）我國(guó)環(huán)保署規(guī)定一般地區(qū)環(huán)境音量標(biāo)準(zhǔn)為60dB（A），但學(xué)校屬於第一級(jí)管制區(qū)，管制標(biāo)準(zhǔn)為50dB（A），而各國(guó)學(xué)校環(huán)境音量標(biāo)準(zhǔn)雖不一致，但也以不超過(guò)45dB（A）為原則。2023/05/0524第24頁(yè)2-5-1綜合分析（一）多種研究辦法五篇研究辦法有採(cǎi)用實(shí)測(cè)音量、問(wèn)卷、訪查、實(shí)驗(yàn)等辦法，能夠讓自己愈加瞭解、選定哪一種題目就需採(cǎi)用哪一種研究辦法。2023/05/0525第25頁(yè)2-5-1綜合分析（二）擴(kuò)大研究範(fàn)圍五篇研究都屬於小區(qū)域性質(zhì)研究，研究結(jié)論無(wú)法推論到更大區(qū)域或全國(guó)。五篇研究大多以某ㄧ年齡層學(xué)生為受測(cè)對(duì)象，廣度欠缺，未來(lái)如能同時(shí)增加國(guó)中、高中、大學(xué)甚至社區(qū)民眾作為受測(cè)對(duì)象。論文內(nèi)容就更有廣度與深度，說(shuō)服力也會(huì)更強(qiáng)。2023/05/0526第26頁(yè)三、結(jié)論3-1預(yù)定題目3-2研究架構(gòu)2023/05/0527第27頁(yè)3-1預(yù)定題目1.學(xué)校內(nèi)部噪音對(duì)教師教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之影響研究----以彰化縣僑信國(guó)小為例2.從人因觀點(diǎn)探討教師上課使用麥克風(fēng)之最佳模式2023/05/0528第28頁(yè)3-2研究架構(gòu)

研究架構(gòu)2023/05/0529第29頁(yè)四、參考文獻(xiàn)（一）1.彰化縣環(huán)保局網(wǎng)站.tw/2.行政院環(huán)境保護(hù)署首頁(yè).tw/main/index.asp3.臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)環(huán)境教育研究所（2023），綠色學(xué)校網(wǎng)站。.tw/。4.王老得（1975），如何防制噪音。健康教育，第35期。2023/05/0530第30頁(yè)四、參考文獻(xiàn)（二）5.林依靜（2023）國(guó)民小學(xué)環(huán)境噪音影響學(xué)童聽力及實(shí)地語(yǔ)音辨識(shí)能力研究。國(guó)立成功大學(xué)環(huán)境醫(yī)學(xué)研究所碩士論文。6.吳建志（2023）室內(nèi)噪音對(duì)人體反應(yīng)影響之研究。國(guó)