【高中語文】《將進酒》教學設計+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

教學設計一一、課題名稱（學習任務名稱）《將進酒》授課時間年月日課時（或上課用時分鐘）2課時二、教學目標知識目標：反復誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情。能力目標：拓展延伸，分析比較，領略詩歌獨特韻味。素質目標：情感態(tài)度與價值觀學習李白樂觀自信的精神。思政目標：了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識。知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義的領導核心，學會運用馬克思主義觀點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。三、教學重點難點及突破方法教學重難點教學重點：把握情感，吟詠詩韻。教學難點：誦讀并理解李白詩中的憤懣之情。四、教學策略（方法）與學法設計1、找關鍵字詞句，明確詩人的思想感情。這一環(huán)節(jié)可采用點撥法。2、吟詠作品。這一環(huán)節(jié)我設置了三個步驟（初讀知韻律、再讀觀酒興、品讀明詩情），讀是建立在對作品情感內涵的理解之上的，所以我的讀不是單獨的讀，而是在一步步理解詩歌內容的基礎上讀。從一開始用草書書寫標題，到朗誦詩的配樂選擇劉德海的琵琶《十面埋伏》，到欣賞唐宋名篇音樂朗誦會上葉小剛作曲，濮存昕朗誦的視頻，傅抱石先生的《唐人詩意圖——將進酒》，再到最后陳涌海的大氣彈唱，從書法、繪畫、音樂等各個方面來引導學生體會、理解詩歌，從而讀得更好，理解得更深入。3、通過教師對作品感情的點撥，再讓同學們帶著感情吟詠作品。采取的方法是朗讀法、分析情感法。五、教學準備多媒體設備、PPT課件、音頻材料六、教學過程設計課前：完成預習任務，收集與李白相關的詩詞課中：教學環(huán)節(jié)與時間分配教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課10分鐘李白是唐代偉大的詩人。但是大家知道嗎他還是一個好飲酒的典型。并且,他不但善飲酒而且善勸酒。勸酒,可是中國酒文化中的一大特色呢。大家聽說過這些“勸酒歌”嗎比如:感情深,一口悶;感情鐵,喝出血;感情淺,舔一舔;沒感情也要賞個臉?？纯?現(xiàn)代人已經(jīng)把喝酒上升到感情的高度。相對于現(xiàn)代人,古人勸酒就優(yōu)雅詩意得多。同學們，在中國歷史上，有這樣一位詩人，他帶著通身的酒氣一路跌跌撞撞的從隴西走來，從此便與酒結下了不解之緣。他逢酒必喝，逢喝必醉，于是有人說，連他的詩都是用酒釀成的。當浮云遮蔽了長安的天空，他挺直了傲岸的身軀，用自信鑄成了一把劍，劈開了這陰霾的天空，照亮了自己，也照亮了整個盛唐。這位詩人就是——學生集體背誦李白相關篇章的作品：比如王維的《送元二使安西》，請大家背一背。勸酒詩有許多人寫,但名氣最大,價值最高,個性最強的卻是李白的《將進酒》。李白是我們都非常熟悉的大詩人，我們在《必修五》中學過李白的《蜀道難》，通過學習，我們初步領略了李白天馬行空般的想象和神鬼莫測般的筆法。李白有很大的魅力，喝醉酒的李白那魅力就更大了，臺灣著名詩人余光中有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。李白真的有這么大的魅力嗎？今天就讓我們走進選修文本第一課《將進酒》一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風采！初讀知韻律10分鐘主要目的是正音、把握韻律和節(jié)奏。再讀觀酒興主要引導學生找出寫喝酒的詩句，用一系列的問題來層層引導，使學生了解李白的狂飲的豪放之情：★李白勸誰喝酒生:岑夫子、丹丘生?！锢畎讋袢嗽鯓雍染颇仄鋵嵅煌瑘龊?、不同心情喝酒是不一樣的,有細品慢飲,有開懷暢飲,有埋頭苦飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢？（“杯莫停”。喝得快）首先播放劉德海的琵琶曲《十面埋伏》作為配樂，教師朗誦全詩，在正音的同時通過聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。大家還有沒有把握不準的字音或詞語，沒有了，老師考考大家。教師出示“字音檢查”和“詞義檢查”。⑴找一同學讀一下這些字，其他同學能夠糾正。⑵找一位同學解釋一下字義。4、下面，我們試著找一位同學把這首詩朗讀一遍，其他同學認真聽，然后評價，能夠從字音、節(jié)奏和感情三方面做好點評準備。①學生點評：可能有字音較準，感情較豐富等。②問朗讀的同學：其他同學的點評是否中肯？你有什么補充?你讀這首詩最初的感覺是什么？教師范讀后，結合幻燈片投影《將進酒》的誦讀提示，由同學根據(jù)提示配樂朗誦。1、讀準字音2、讀通文義3、初步把握感情基調4、先請同學們自由的、大聲的、旁若無人的朗讀一遍，有把握不準的字音或詞語，等會兒能夠提出來我們大家交流。1、反復誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情。2、拓展延伸，分析比較，領略詩歌獨特韻味。品讀明詩情15分鐘小組討論、發(fā)言，教師引導總結歸納李白的性格特點，例如，悲傷、樂觀、憤激、癡狂等。⑴悲憤，無奈：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒。分析：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，初進長安的李白，對前程充滿信心，那是何等的自信與輕狂；即使被排擠出長安后，感到了人生道路的艱難，發(fā)出了“行路難”的呼喊，但倔強而又自信的李白并未氣餒，而是依舊高歌“乘風破浪會有時，只掛云帆濟滄海”。李白胸懷大志，“抱利器而無所施”,而一些碌碌之輩反竊取高位，安享富貴。面對污濁的現(xiàn)實，李白不得不憤慨一句“不足貴”“不用醒”。這與《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是一樣的憤憤不平。指導誦讀：重讀加點字，讀出悲憤與無奈。再讀。⑵超脫：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。分析：這僅僅是超脫嗎？做濟世有為的“圣賢”還不如當頹唐墮落的“酒徒”更能“留名”，多么荒唐不可思議的社會現(xiàn)實，這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。寂寞的圣賢有很多，如屈原賈誼之類，留名的飲者也有一些，如陶淵明，阮籍等。留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑。讀詩應該注意什么？要注意重音、節(jié)奏、情感、意境。朗讀詩歌的最高境界是吟讀詩歌，吟讀詩歌就是要求讀的味道更足，情感更濃，意境更美，慢而有拖音。前幾天我在看“百家講壇”，康震教授在《品李白》中說，李白是古代詩人中性格最多樣化的一位，尤其是酒后的李白內心更顯得豐富。在讀這首《將進酒》的時候，我想很多同學可能讀到不同的感情。下面，讓我們一起走進文本，深入品味。感情分析完之后需要的是學生自己的把握，這里結合誦讀提示學生再一次在《十面埋伏》的琵琶伴奏下朗誦，更深入的體會李白流淌在胸中的激情。然后，播放中科院教授、博士生導師陳涌海吉他彈唱《將進酒》的視頻，將這種體會用音樂的形式展現(xiàn)出來。在這首詩中，你讀到了一位什么樣的李白？給李白加一個定語，并且老師要求要從《將進酒》中找出具體詩句實行分析。我把分析的要求（六個大字：內容+手法+情感）打在學案上了，首先要找內容，再談出手法，最后點出情感。中心思想總結5分鐘就是我們的李白，即便是被“賜金放還”八年之后，他絕沒有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也沒有避世退隱，過著清閑自在的生活，更沒有卑躬屈膝，充當權貴的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，體現(xiàn)樂觀自信，憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下面就讓我們全體起立，背誦全詩，穿越時空，再次去感受“詩仙”之才情，“酒仙”之豁達，與李白共謀一醉！李白為什么要喝酒？李白愁什么？能取一個其他的例子？明確：懷才不遇。蘇軾、屈原，賈誼…………歷史也驗證了李白的說法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的感慨，后有蘇軾“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?？梢娎畎字畈皇且患褐?，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結。（出示李白主要經(jīng)歷）學生各抒己見討論并發(fā)表自己的見解，談談在自己眼中的李白。我們清晰地看到了一個嗜酒的李白，一位感情矛盾而又復雜的李白。龔自珍說：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強個性，這兩種“古來不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，能夠讀出莊子般瀟灑飄逸，能夠讀出屈原那樣的倔強不屈，他一生與酒如影相隨，高興時喝酒，彷徨中喝酒，失意中喝酒，但無論他如何高興，怎樣彷徨，多么失意，他始終沒有放下“濟蒼生，安社稷”的抱負。課后：每組以“李白”為主題，確定一個研究性學習題目，完成這個課題研究。參考題目：1、酒中窺李白2、李白的狂放與寂寞3、“不足貴”“不愿醒”的背后4、“百”“千”“萬”中窺李白5、與李白共謀一醉補充李白與酒的詩句：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”(《行路難》)“連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉”(《梁園吟》)“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”(《山中與幽人對酌》)七、教學反思《將進酒》篇幅不算長，卻五音繁會，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量，這誠然與夸張手法不無關系，比如詩中屢用巨額數(shù)目字(“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“萬古愁”等等)表現(xiàn)豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如