部編人教版六年級上冊語文 第3課 古詩詞三首 課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩詞三首師：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）師：誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？生：我知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”才是題目。生：“夜行”是在夜里行走。生：我了解詩人辛棄疾，以前學過他的一首詞是《清平樂·村居》。師：知道的不少，很好。我再來介紹一下黃沙及作者。黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。師：下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）師：課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？生：想！師：為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）師：我再給這首詞配上音樂，朗地起來效果就更好了。（指名配樂朗讀，男女生比賽讀，相機評價。）【環(huán)節(jié)簡析】由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養(yǎng)成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發(fā)揮其學習的自主性。]師：（過渡）讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1.自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。2.交流：師：說一說我們從這首詞中看到了些什么？生：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子生：老師，“別枝”是什么意思呀？師相機出示：別枝：現主要有三種解釋：（1）離開枝頭；（2）斜枝、樹枝；（3）另外一枝。師：在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會?，F在，你們知道“別枝”是什么意思了嗎？生：我知道了，因該是“離開枝頭”。生：我覺得“明月驚鵲”這種現象和“月落烏啼”的景象差不多。師：詩人聞到了什么？生：聞到稻花香。師：聞到稻花香，會想到什么呢？生：稻子大豐收。師：詩人聽到了什么？生：聽到蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年師：同學們，詞中說伴隨著清風吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？（同桌試著演演說說豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。師：（小結）同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！生：請大家齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。師：說一說在這樣的環(huán)境中你感受到了什么？生：夏夜的清幽，靜謐。師：我們聯系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，體會以動寫靜的表現手法。你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述）師：（總結學生所說）月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。（教師相機評價）師：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。師：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧，讓我們—齊讀上闋。（生讀）師：在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？生：興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。【環(huán)節(jié)簡析】“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。（二）品讀下闋師：（過渡）這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。（教師出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。）師：現在請同學們自主感悟，自主交流。（學生交流畫面，相機指導朗讀。）師：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（引讀“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”）師：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？教師出示選擇：（1）因為道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。生：應該是因為環(huán)境，而不是心情吧。師：對，你說的很好。心情高興也不至于找不見茅店呀。體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。師：陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。師：我們來想像一下作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受一下作者的喜悅。（師指名讀，讓學生比賽讀。）師：（出示多媒體畫面、播放音樂））這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。師：大家知道辛棄疾的號是什么嗎？對，稼軒?！凹凇本褪欠N植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味?！经h(huán)節(jié)簡析】朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?三、與時空對話師：同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里生齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。師：一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢？生：想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞。生：我要把這首詩描繪的美景畫下來。生：我們可以找音樂老師給它配上曲子唱一唱，也可以配上意境畫，寫一篇散文……）師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。【環(huán)節(jié)簡析】學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔古詩詞三首我今天說課的題目是六年級上冊第一單元的課文《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。一、教材分析：1.《古詩詞三首》是第一單元的一篇課文，本組教材以“走進大自然”為專題展開，《古詩詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。這三首詩詞都是描寫自然景色的。2.學情分析：六年級的同學已經學過不少古詩詞，對學習詩詞有一定的方法，已經初步學會了正確朗讀，把握了朗讀節(jié)奏；知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點詞語的基礎上理解詩句，懂得在反復朗讀的基礎上理解詩意等。二、說教學目標根據學生的實際，結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為：1.熟讀并背誦古詩詞，感知古詩詞大意。2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。3.通過學習，使學生感受祖國語言文字的精妙。教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人的情感。三、說教學方法蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W本首詩，我采用“誦讀法”“重點字詞剖析法”“情景教學法”“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設情境，體現“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并達到突破教學重難點的目的。四、說教學過程具體教學過程從以下幾個環(huán)節(jié)展開：（一）激發(fā)情感，談話導入。從以前學過的詩詞入手，激發(fā)學生學習興趣，導入新課，使學生集中精力來進行新課的學習。讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。（二）品讀古詩，認識作者。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：1.讀正確。首先，我讓學生初讀三首詩詞，重點認讀課后生字并指導寫法。2.讀出節(jié)奏。初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。3.讀出內涵。在學生讀出節(jié)奏的基礎上，我這樣引導：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么?（三）再讀古詩，理解詩意。要引導學生讀出詩中所蘊含的畫面，讀出詩人愉快的心情，這樣就基本上理解詩意了。（四）想象詩境，感悟詩情。在熟讀古詩的基礎上，我就以重點問題或重點詩句入手來進一步激發(fā)學生的學習熱情，并根據學生的匯報相機引導。讓學生大膽想象詩詞描述的情境，進而感悟作者蘊藏在詩詞里的情感。（五）總結學法，自學新詩。學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩。要在本課學習的基礎上，總結出學習詩詞的方法：初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情，并嘗試按照這樣的學習方法來自學《六月二十七日望湖樓醉書》。（六）檢查回饋，指導。對學生自學的情況進行檢查，讓學生就重點問題匯報交流，教師指導，切實把