部編人教版三年級下冊語文 第9課 古詩三首 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《元日》說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《元日》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計：一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點）《元日》一詩中，作者王安石通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。3、培養(yǎng)學(xué)生運用資料自學(xué)古詩的能力。其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點。本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。二、說教法學(xué)法在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。三、說教學(xué)過程（一）“聊”出“年景”“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進入了第二個環(huán)節(jié)。（二）初讀有“韻”古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。（三）巧問促“悟”首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點，也一直是學(xué)生的弱項，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進行激勵性的評價，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進入詩的情境中去探索，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。（四）走向延伸投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！四、說板書設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點，板書如下：元日爆蘇美好喜悅換符辭舊迎新《清明》說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導(dǎo)，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，巧妙，最終化解難點。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。2、理解詩句大意，并熟讀成誦。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。三、說教學(xué)重難點1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，體會詩人表達的思想感情。四、說教學(xué)過程(一）激情導(dǎo)入出示圖片：同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié))2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩的境界。3、介紹“清明”清明是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。3、作者簡介杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。4、讀詩（1）、依照課本，自學(xué)古詩（1分鐘）“老師待會兒要提問哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來的”（2）、找同學(xué)，讀古詩——“好，讀的非常好！”“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”“好，我們?yōu)樗挠職?，鼓掌！?、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。C、借問：請問D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；“杏花村”——杏花盛開的地方6、簡述詩意：（注意看背景圖）清明時節(jié)，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”7、思考：在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春?？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰颍吭娙擞质窃鯓酉龖n傷之情？大家分組來討論一下：借酒澆愁A(yù)、思念親人，懷念故友B、郊游無人陪伴C、踏青卻沒有找到春天的痕跡7、分組合作，探究、小結(jié)。(1)、請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩。（2）、根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。（3）、體會作者心情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》說課稿一、說教材《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。二、教學(xué)理念1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點?？傊谡麄€的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。三、教學(xué)方法1.三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。四、說教學(xué)程序根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：（一）揭題，讀題，解題古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。（二）誦讀，理解意境毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸姼枋潜疽园l(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運用美之語言。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第八單元綜合素質(zhì)達標(biāo)時間：90分鐘滿分：100分題號一二三四五總分得分一、基礎(chǔ)訓(xùn)練營(34分)1.讀拼音，寫字詞。(8分)媽媽jiāzhe()一juǎn()好的bùliào()回家后，請了一位工作fùzé()、shǒuyì()高超、fúwù()周到的裁縫師傅給我做了一件chènshān()。我穿上后，媽媽看了直kuājiǎng()裁縫師傅的手藝好。2.下列每組詞語中都有一個加點字讀音與其他三個不同,把它圈出來。(4分)(1)門縫石縫縫補夾縫 (2)折紙折騰折扣轉(zhuǎn)折(3)叫嚷吵嚷大嚷嚷嚷 (4)漲水漲潮漲紅上漲3.連字成詞，再選擇填空(填序號)。(10分)咳嘀嘮嘔 謠告諺辯咕嗽吐叨 誡論言語口字旁的字一般與________有關(guān)，言字旁的字一般與________有關(guān)。A.說話(語言)B.嘴巴的動作4.選擇恰當(dāng)?shù)臄M聲詞填空。(3分)eq\x(撲通一聲轟的一聲噌的一下子)(1)弟弟()跳起來，嚇了我一跳。(2)“神舟十四號”()飛向了太空。(3)椰子()掉進水里。5.按要求完成句子練習(xí)。(9分)(1)老虎嚇得________，賊聽得__________________。(把句子補充完整)(2)這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。(改為肯定句)_____________________________________________________________(3)“神舟十四號”航天員陳冬說：“我們乘組一定會以滿格的信心、滿血的狀態(tài)、滿分的表現(xiàn)，堅決完成任務(wù)。”(改為轉(zhuǎn)述句)__________________________________________________________________________________________________________________________二、綜合展示廳(5分)6.按要求填空。人芳山桃月不寺知花間始菲盡四開轉(zhuǎn)盛入(1)右邊方框里的字組成的兩句詩是：________________________，______________________________。(2)這首詩的題目是《____________》，作者是______代詩人__________。三、課本直通車(4分)7.判斷下列說法的對錯，對的打“√”，錯的打“×”。(1)《慢性子裁縫和急性子顧客》一文告訴我們：做事不能太慢，要快。()(2)《方帽子店》一文告訴我們：事物不可能一成不變。()(3)“漏”是一個很厲害的怪物，把老虎和賊都嚇跑了。()(4)“棗核”是一個勤快、聰明、勇敢的孩子。()四、閱讀檢閱臺(27分)(一)課內(nèi)閱讀。(11分)顧客泄氣了。但裁縫又拍拍他的肩，說：“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝?！鳖櫩透袆訕O了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？”“根本不用?！辈每p解釋說，“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢?！鳖櫩腕@訝、惱怒地瞪大了眼睛！“您可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊?！?.從選段中找出能夠體現(xiàn)顧客情感變化的詞語填在下面的括號里。(3分)()→()→()9.選段的主要內(nèi)容是______________________________________________。選段主要運用了________和________描寫等來刻畫人物形象。(3分)10.假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，顧客在春天要做春裝，他們之間會有怎樣的對話？請發(fā)揮想象，寫一寫。(5分)慢性子顧客：_________________________________________________________________________________________________________________急性子裁縫：_________________________________________________________________________________________________________________(二)課外閱讀。(16分)丁點兒貓找朋友貓媽媽生了個小寶寶，它的眼睛亮晶晶的，但身體只有一顆紐扣那么大，于是貓媽媽就叫它丁點兒貓。春天來了，丁點兒貓對貓媽媽說不知道外面的世界是什么樣子的我想出門走走認(rèn)識一些新朋友貓媽媽笑著點點頭，丁點兒貓就帶著風(fēng)箏出了門。風(fēng)箏帶著丁點兒貓飄哇飄。天氣好熱呀，草地上有果子，一定很好吃！于是丁點兒貓帶著風(fēng)箏往下飄。哇！丁點兒貓的肚皮忽然被硬硬的刺戳了一下。原來是只小刺猬！小刺猬說：“你好啊，我是小刺猬，果子很甜，送給你。”丁點兒貓喜歡上了這個新朋友，它們一塊兒吃果子，一塊兒大聲唱歌。告別的時候，丁點兒貓大聲地說：“謝謝你，小刺猬，我喜歡你，我會記住你的。”丁點兒貓走進森林里，來到一幢有燈光的木屋子前。丁點兒貓爬上高高的窗臺往里瞧，一個大鼻子的家伙正在笑瞇瞇地吃晚餐呢！丁點兒貓敲敲門問：“我能進來嗎？”這是嚕嚕熊的家，好客的嚕嚕熊請丁點兒貓品嘗了甜甜的蜂蜜，它們成了好朋友。告別的時候，丁點兒貓大聲地說：“謝謝你，嚕嚕熊，我喜歡你，我會記住你的?！倍↑c兒貓走在城鎮(zhèn)的大街上，幾只大貓從遠處飛奔過來。丁點兒貓說：“我也是貓哇，你們愿意和我做朋友嗎？”大貓們說：“如果你不怕老鼠，我們就和你做朋友。”丁點兒貓很想做一只不怕老鼠的貓，它穿著溜冰鞋鉆進了老鼠洞。終于，丁點兒貓戰(zhàn)勝了老鼠們，并抓了一只最小的老鼠，和大貓們成了好朋友。告別的時候，丁點兒貓大聲地說：“謝謝大貓們，我喜歡你們，我會記住你們的?！倍↑c兒貓?zhí)稍诓莸厣舷耄何矣辛嗽S多新朋友，多幸福呀！要是媽媽能和我分享這種幸福就好了。于是它在草地上拾起一些花瓣，畫上笑瞇瞇的自己和朋友們，請鴿子把它們捎給貓媽媽。11.在第1自然段的方框內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。(3分)12.借助示意圖，把故事內(nèi)容補充完整，并試著借助示意圖復(fù)述故事。(6分)13.判斷正(√)誤(×)。(3分)(1)讀短文中三處畫橫線的句子時，應(yīng)該讀出喜悅、感謝的語氣。()(2)根據(jù)