關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（5篇）

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（5篇）新《課標(biāo)》新教材要求教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活，貼近現(xiàn)實(shí)生活，融進(jìn)兩方教育理念；另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué)，計(jì)算器的使用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地熟悉世界，解決現(xiàn)實(shí)世界中的諸多編寫觀念過于前瞻，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生的計(jì)算力量更加“溥弱”，給教師學(xué)生的心理帶來肯定的障礙，給教學(xué)工作的實(shí)施帶來阻力?，F(xiàn)將兩月來的教學(xué)狀況作一個(gè)回憶如下：

一、現(xiàn)狀觀看

開學(xué)伊始，學(xué)生興趣好像很濃，但隨著時(shí)間的推移，興趣漸漸減弱，結(jié)合學(xué)生言行，主要問題存于以下諸方面

1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問一答式。學(xué)問點(diǎn)單一，學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練，講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂把握，人人過關(guān)。

初中階段，題目長、學(xué)問容量大，學(xué)問點(diǎn)較多，在教學(xué)中，教師賜予學(xué)生更多的思索時(shí)間，從小學(xué)到初中開頭實(shí)施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不同，小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué)，初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來困惑，難以適應(yīng)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用穩(wěn)固，新教材初中階段注意試驗(yàn)——探作——探究，重視合作，重視共性培育，更加重視不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，因而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中解決問題，問題隱備，給學(xué)生帶來的困惑。

4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生閱讀理解力量薄弱，文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號(hào)語言力量欠缺，造成學(xué)審題不清，不知所得。

二、問題分析

由于以上之現(xiàn)狀，學(xué)生認(rèn)為：初中教師不及小學(xué)教師負(fù)責(zé)，小學(xué)教師每一個(gè)問題逐一解答，遇到難懂的問題，反復(fù)講解，初中教師總是讓學(xué)生想，閱讀時(shí)間長，思索的時(shí)間多，打破了過去的依靠思想。尤其是女生更是這樣認(rèn)為，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維，對(duì)于差生而言，往往易丟失信念，長期以往學(xué)生會(huì)由困惑——力不從心——丟失信念——丟失興趣——厭學(xué)，最終不學(xué)數(shù)學(xué)。

問題解決

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑒于學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，留意培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生學(xué)會(huì)集中留意國力，養(yǎng)成“日日行，能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí)，日積月累，形成習(xí)慣，同時(shí)教師要通過告誡，眼神示意，有意階段緘默，及課時(shí)談話，兩方商定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，甚至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫忙改正。

2、加強(qiáng)閱讀理解力量訓(xùn)練，在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中，教師身分要包辦代替，應(yīng)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解，共同探討，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句，學(xué)會(huì)把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號(hào)語言，讓學(xué)生過好語言關(guān)。

3、切實(shí)做試驗(yàn)操作教學(xué)及探究教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，重新編排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更感興趣、更易懂，防止學(xué)生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過幾小時(shí)兩人相距32.5Km?可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，使學(xué)生熟悉到“相距65Km”有兩種情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學(xué)生相互溝通，然后出示探究了的內(nèi)容，提問。

①你能讀懂表中內(nèi)容嗎？舉例說說看

②你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來的？

③你會(huì)用字母(未知數(shù))表示勝、負(fù)場總積分嗎？

④某隊(duì)的勝場總積分能等于負(fù)場數(shù)嗎？

這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生易于承受。

總之，應(yīng)做好中小學(xué)數(shù)學(xué)衡接，防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇二

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些稍有難度的題目不愿多做思索、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問一答式的答復(fù)等等。面對(duì)這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.信任學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，教師起誘導(dǎo)作用。

3.放下教師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思索，讓學(xué)生當(dāng)“教師”。

4.教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培育學(xué)生舉一反三的力量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是埋怨。教師與學(xué)生相互敬重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇三

我上的“三角形”這節(jié)課，討論三角形按邊的特征熟悉三角形并進(jìn)展分類。整堂課的設(shè)計(jì)表達(dá)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思索，與同學(xué)之間溝通，展現(xiàn)自我的過程，是讓學(xué)生用內(nèi)心制造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)三角形這節(jié)課，探究新知階段我認(rèn)為處理得比擬好。我主要采納“試驗(yàn)操作法”。為使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律地探究，采納“引——扶——放”教學(xué)手段，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過程，并感受到學(xué)會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)展有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生思維的有序性和探究力量。再通過小組爭論、溝通、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參加獵取學(xué)問的過程，學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探究者的勝利樂趣，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與信念。

最終讓學(xué)生在猜測中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止學(xué)問的負(fù)遷移，我提出了猜測的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓學(xué)生帶著對(duì)問題結(jié)論的不同猜測和對(duì)正確結(jié)果的渴望，再次試驗(yàn)操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學(xué)生生成了對(duì)三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有共性的熟悉，使學(xué)生意識(shí)到三角形中還藏著好多學(xué)問，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題：溝通的時(shí)間不充分，忽視未勝利的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時(shí)，溝通的時(shí)間少，特殊是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學(xué)生先說一說，教師再作補(bǔ)充完善。

通過這節(jié)課的公開教學(xué)，加深了我對(duì)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應(yīng)傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…...

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇四

擔(dān)當(dāng)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)展教學(xué)。仔細(xì)回憶這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以教師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰慧好動(dòng)，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了?？墒撬褪遣患?xì)心，考試做題很快就是很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道教師講到哪里。對(duì)于這類學(xué)生我就不斷提示他們留意聽，在講新課時(shí)不斷提示他們看黑板，回答下列問題時(shí)也多叫他們起來答復(fù)，這樣反復(fù)幾次他們的留意力就略微集中些了。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做根底性題目。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。比方我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的根底很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來了我能感覺到他想專心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡潔的問題就多提問他，課堂演板時(shí)也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得教師并沒有放棄他，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)展的，還存在許多的缺乏與閱歷的缺乏，還要多聽有閱歷教師的課并結(jié)合自己本身的缺乏加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。

關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思篇五

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí)，通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過程比擬順當(dāng)，效果滿足。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對(duì)這一性質(zhì)的理解，也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)展辨析，學(xué)生根本上也能識(shí)別清晰。至此，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的根本學(xué)問點(diǎn)已經(jīng)把握。在此根底上，我開頭引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算，冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”，訓(xùn)練學(xué)生的整體思想，學(xué)生把握狀況良好。接著對(duì)于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)展探究，并應(yīng)用到實(shí)際問題中：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施流暢，效果滿足，但是在探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)展計(jì)算時(shí)，感覺學(xué)生理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源，覺得主要是由于：“課堂內(nèi)容安排過多，學(xué)生練習(xí)缺乏，精力有限?！?/p>

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，然學(xué)生理解很簡單，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)展計(jì)算以及解決實(shí)際問題，就會(huì)有許多問題。為了避開問題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了許多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最終的“探究將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)展計(jì)算”。可是卻事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過多，而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間缺乏，面對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，教師提點(diǎn)當(dāng)然重要，但唯有自己多練，積存閱歷，才能提高運(yùn)算力量。

在以后的教學(xué)中，首先在制定一節(jié)課