2023年《火燒云》第二課時(shí)教案集錦5篇

2023年《火燒云》第二課時(shí)教案集錦5篇《火燒云》其次課時(shí)教案篇1

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從改變多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色改變的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的改變;

5、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色改變的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的改變;

2、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色改變的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的改變。

一、導(dǎo)入新課

1、你視察過云嗎?請(qǐng)說說。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學(xué)生自由讀課文：

要求正確、流利。

2、讀書檢查：

請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜愛的小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學(xué)生回答。

3、自由讀：

用自己的話說說它為什么叫火燒云。

(燒、著了火)

4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?

(紅彤彤)

5、假如不用“燒”，而用“始終紅到”好不好?為什么?

(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)

6、這一句還寫出了火燒云的什么?

(范圍廣)

7、朗讀練習(xí)。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?

請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思索。

2、學(xué)生回答，探討溝通。

(改變多、快)

五、學(xué)習(xí)第1、3節(jié)

1、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴讀第3節(jié)。

⑵這一節(jié)寫了火燒云哪一方面改變?

(顏色)

⑶學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色改變的多與快。

(哪些地方寫出改變多，哪些地方寫出改變快?)

⑷朗讀練習(xí)。

⑸火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?

學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。

⑹按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第1節(jié)：

過渡：

火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了改變，其實(shí)地上也發(fā)生了改變。

⑴學(xué)生自由讀第1節(jié)。

⑵學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些改變?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑶地上的景物為什么發(fā)生了這些改變?

⑷為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些改變?

(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。)

⑸有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。

(美)

2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

顏色改變半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

快一會(huì)兒……一會(huì)兒……

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

《火燒云》其次課時(shí)教案篇2

一、今日，我們接著學(xué)習(xí)12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一讀，溝通讀懂的內(nèi)容。

自由回答，同時(shí)理清文章脈絡(luò)。

二、接下來，我們要進(jìn)一步讀懂課文，老師和你們一起來探討，好不好?

1、學(xué)習(xí)文章第一段，你有什么問題嗎?

溝通問題，并通過閱讀學(xué)生自己解決。

師：為什么不干脆寫火燒云的顏色，而要通過景物的改變來寫火燒云的顏色?(生動(dòng)，好玩，表達(dá)作者驚喜的感情。)

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學(xué)習(xí)其次段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的形態(tài)改變，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(特別喜愛火燒云，細(xì)致地視察，運(yùn)用了豐富的想象。)

她的想象是特別勝利的，讓我們來探究探究她勝利的秘訣。

默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最終想象了什么?

先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最終寫了動(dòng)態(tài)怎么變。

后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?

3)朗讀體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)第三段

火燒云的改變是如此之快，可是轉(zhuǎn)瞬之間它就下去了，看看在這最終一部分里你有什么問題嗎?溝通。

朗讀。

三、想象練習(xí)

出示圖片，溝通

出示兩幅圖片，請(qǐng)你選擇一幅畫，綻開你想象的翅膀，也為我們綻開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現(xiàn)

顏色

12、火燒云改變(多、快)

形態(tài)

消退

形態(tài)像什么

想象神態(tài)怎么樣

動(dòng)態(tài)怎么變

《火燒云》其次課時(shí)教案篇3

１、感受火燒云的景色美，培育酷愛大自然的思想感情。

２、積累描寫色調(diào)的詞語。

３、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上綻開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

４、會(huì)補(bǔ)充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

一、導(dǎo)語激情，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的改變的嗎？

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形態(tài)。

（板書：顏色、形態(tài)）

二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色改變”

我們先學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思索：

火燒云顏色改變有什么特點(diǎn)？

讀后回答。

（顏色改變快）

你從哪些詞語體會(huì)到的？

（我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）

（板書：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

你能通過朗讀能讀出火燒云顏色改變快嗎？

（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

顏色改變還有什么特點(diǎn)？

（顏色改變多）

你從哪些地方感受到的？

每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現(xiàn)。

（評(píng)價(jià)語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多?；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）

在第３句溝通中：

哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫你有沒有發(fā)覺這些詞有什么共同特點(diǎn)？

（植物加顏色）

在學(xué)生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時(shí)，讀一讀。

（板書：……都有……沒見過……）

好，我們來看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說說這些顏色。

（課件展示火燒云顏色改變的錄像。）

先用“ＡＢＢ”式來說。

并展示：

綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……

用“半Ａ半Ｂ”式來說。

用“植物加顏色”來說。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）

天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色改變多呢？

（五彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩、色調(diào)斑斕、五花八門……）

真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段。）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀。）

感情很充足。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）

（學(xué)生自由背）

誰情愿帶著感情給大家背一背？

（全班同學(xué)舉手）

既然這么多的同學(xué)都情愿背，那么我們一起背誦這一段話。

（學(xué)生有感情地齊背第三自然段。）

三、學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)改變”

剛才我們觀賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形態(tài)。

哪幾自然段是寫火燒云形態(tài)改變的？火燒云的形態(tài)像什么？

（板書：像馬、狗、獅子）

１、讀中發(fā)覺：

在４～６自然段中，你喜愛哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感愛好的自然段，有自己喜愛的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？

第４自然段中：

我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云改變得快。

我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的改變過程。

我從“看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜愛火燒云。

讓喜愛這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來讀。

第５自然段中讓同學(xué)溝通好讀懂什么后全體男生朗讀。

第６自然段：

我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著”這句話中知道作者很擅長視察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。

我看出，作者很喜愛火燒云，她看的時(shí)候很快樂。

我知道火燒云形態(tài)改變得許多?！?/p>

讀第６節(jié)可以齊讀。

（評(píng)價(jià)語：你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。）

２、自主探討，合作學(xué)習(xí)：

這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

⑴相同點(diǎn)：

①結(jié)構(gòu)相同，都先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又改變了，不像了，便消逝了。

（板書：出現(xiàn)、改變、消逝）

②描寫時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。

③都寫出了作者對(duì)火燒云的寵愛之情、欣喜之情和火燒云消逝時(shí)的缺憾心情。

⑵不同點(diǎn)：

①開頭的連接詞運(yùn)用不一樣。

②描寫的火燒云的形態(tài)不一樣。

⑶小結(jié)：

同學(xué)們探討得真不錯(cuò)！作者綻開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而奇妙地形態(tài)改變。

讓我們也來想象，火燒云還有可能會(huì)變成什么？

（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）

可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬物……

⑷仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫下來。

寫幾分鐘后大家溝通：

生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，凹凸不平，連綿起伏，如同珠穆朗瑪峰一樣宏偉、壯麗?？梢粩D眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

生：這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的`名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，似乎在撒嬌，想讓人抱一抱它。

（學(xué)生深思）

師：當(dāng)它望見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在仔細(xì)地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠然。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

（鼓掌）

你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形態(tài)改變這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形態(tài)改變多。

（改變多端、改變莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)改變多的感受，那么，作者視察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

師：美妙事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的漂亮化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

（引導(dǎo)學(xué)生概括寫作方法：細(xì)致視察，發(fā)揮想象，留意積累。）

五、回來整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

生：火燒云真是太漂亮啦！

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變化莫測(cè)。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

六、質(zhì)疑問難，妙在延長

師：學(xué)到這兒，你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：為什么火燒云顏色改變這么多？

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生改變呢？

師：你們提出的問題很好，有什么好方法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書?！蹲兓奶炜铡芬粫榻B了有關(guān)火燒云的學(xué)問，下課可以請(qǐng)教它。

七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？

（實(shí)踐、書面的或口頭的）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的學(xué)問；

４、利用早晨或傍晚時(shí)間視察我們這個(gè)地方的火燒云；

５、畫一畫漂亮的云……

《火燒云》其次課時(shí)教案篇4

1、學(xué)習(xí)課文其次、三段，了解火燒云改變的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者視察事物和積累材料的方法。

品賞火燒云顏色和形態(tài)的改變的語段，感受自然美和語言美，接受美的教化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

火燒云在變，課文講什么和什么在變?

二、學(xué)習(xí)課文其次段

1、指名讀第3小節(jié)。

2、哪個(gè)詞在變?

(一會(huì)兒)

⑴引讀并出示：

(改變多而快)

紅彤彤半紫半黃葡萄灰

金燦燦半灰半百合梨黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的?

(是左右，百分之五十的關(guān)系嗎?)

⑶第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)

你能再說幾個(gè)嗎?

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

3、誰能美美地讀第3小節(jié)：

⑴指名讀。

⑵評(píng)價(jià)后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

4、火燒云形態(tài)改變也有兩個(gè)特點(diǎn)

(快、多)

自由說表改變快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節(jié)：

師問：

①一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么?

②是什么樣子的?

③是怎樣改變的?

⑵指名問答(讀)第5小節(jié)。

⑶同桌問讀第6小節(jié)。

5、共同探討：

⑴提了三個(gè)問題，答了三個(gè)問題，你發(fā)覺了什么?

(這三小節(jié)的寫法一樣?出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣改變的?)

⑵這些同學(xué)擅長找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

作者為什么不寫了?

7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么?什么樣子的?怎么改變的?

⑵指名口述。

⑶后面你還希望變成什么?

這哪里還像天空，分明就是──(動(dòng)物園)。

四、引讀最終一小節(jié)

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情?

(惋惜、留戀)

上來時(shí)，人們是什么心情?

(又驚又喜)

3、指名前后對(duì)讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結(jié)全文

1、老師小結(jié)完成板書：

師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美妙，是大自然變得更奇妙。作者的寫作目的是_________

2、探討作品的勝利之處：

想想，要寫好這篇文章必需做到哪幾點(diǎn)?

(①視察有序、細(xì)致;②想象豐富。)

視察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們肯定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

1、帶著奇妙、美妙的情感讀課文并背誦。

2、積累20個(gè)描寫顏色第億詞。

3、按肯定的依次寫一段話(100多字)：

“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”

上來了霞光

顏色變

火燒云改變著形態(tài)(快、多)生活美妙(自然現(xiàn)象)自然奇妙

下去了恍恍惚惚

《火燒云》其次課時(shí)教案篇5

一、錄像引入

1、導(dǎo)：晚飯過后，火燒云上來了，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請(qǐng)?jiān)鯓樱?/p>

3、請(qǐng)用驚喜的語氣讀出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)：這時(shí)你抬頭仰視，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有