淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性講座

淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性講座第1頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是教學(xué)的有效性？

所謂教學(xué)的有效性是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。第2頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月

一、有效的課堂教學(xué)二、有效的作文教學(xué)三、有效的作業(yè)布置四、有效的課外教學(xué)五、有效的語文學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制第3頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月一、有效的課堂教學(xué)

1、有效課堂的要求2、有效課堂必須具備的條件

▲3、演繹生命的課堂第4頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月1、有效課堂的要求——洞悉、兼顧、參與、多樣洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生，洞悉課堂內(nèi)；兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生，面向全體；參與：全面參與、共同參與，覆蓋面大；多樣：多樣化教學(xué)情境、多樣化教學(xué)手段，獎(jiǎng)懲并用。第5頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月有效課堂必須具備的條件——精心備課（1）備教材——吃透教材：目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）備心境——心理準(zhǔn)備：和諧、民主、活力。（3）備學(xué)生——知識背景：知識現(xiàn)狀、情感態(tài)度、知識建構(gòu)的難度。（4）備導(dǎo)入——激發(fā)興趣：讓學(xué)生在十分迫切的要求下進(jìn)入學(xué)習(xí)。（5）備方法——教學(xué)策略：教法學(xué)法與學(xué)生的心理、知識水平一致。（6）備設(shè)問——現(xiàn)場反饋：讓學(xué)生有答問的欲望和思考的時(shí)間空間。（7）備層次——教學(xué)過程：多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給“吃不飽”的學(xué)生？怎樣幫助“吃不了”的學(xué)生？第6頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月（8）備練習(xí)——鞏固應(yīng)用：范例引導(dǎo)、舉一反三、資源整合。（9）備語言——激情感染：語言簡潔、邏輯嚴(yán)密、抑揚(yáng)頓挫,防止口頭禪，防止教師語言霸權(quán)，多用激勵(lì)性語言。（10）備板書——邏輯思路：做到標(biāo)題明確、思路清晰、科學(xué)規(guī)范、布局美觀合理。（11）備課件——輔助教學(xué)：突重攻難、適時(shí)恰當(dāng)，與課堂整合。（12）備作業(yè)——體現(xiàn)層次：整體作業(yè)、優(yōu)生作業(yè)、差生作業(yè)、變式作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。（13）備評價(jià)——引入競爭：相機(jī)評價(jià)、小組評價(jià)、對峙評價(jià)。第7頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月

生命課堂具有四個(gè)特點(diǎn)：第一、課程是開放的、多元的、生成的、民主的、和諧的。第二、教師不僅是傳授知識和教材與考試的注解者，更是學(xué)生人生的啟蒙者。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來；將自己的方法、價(jià)值觀與知識的獲取結(jié)合起來。課堂由“死”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢?，由“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印?，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。第四、教學(xué)活動是創(chuàng)造性的。它以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)和突出教師和學(xué)生、學(xué)生之間的相互溝通、相互激勵(lì)、啟發(fā)和分享。演繹生命的課堂——生活、參與、探究、共生第8頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月生命課堂必須是生活的課堂，是師生共同參與的課堂，是師生之間、師生與文本之間對話的課堂，是語言與精神同構(gòu)共生的課堂。第9頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月

是以感性的方式，通常采用觀察、操作、游戲、表演、實(shí)驗(yàn)的方式，運(yùn)用多種感官和思維活動進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

（1）生活的課堂：第10頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月師：我聽了你們讀課文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上時(shí)的情景，你們看到了嗎？有誰能把巴果茨基走小路是的情景表演出來？很多學(xué)生都躍躍欲試，其中，王小鵬同學(xué)的表現(xiàn)欲最為強(qiáng)列，于是，我請出了王小鵬同學(xué)上臺表演。他胸有成竹地登上講臺，順手在前排同學(xué)那兒借了幾根凳子靠黑板一放，把凳子當(dāng)小路，把黑板當(dāng)懸崖峭壁，胸貼峭壁（黑板），扭轉(zhuǎn)頭，表情嚴(yán)肅，小心翼翼地挪動腳步。一會兒，他神情放松，舒了口氣。師：感謝王小鵬同學(xué)的表演，同學(xué)們能不能來評價(jià)一下他的演技？生：我覺得他演得好，他用身子貼著峭壁，步子很小，速度很慢。生：我認(rèn)為他扭著頭演得很好，臉上很嚴(yán)肅，說明當(dāng)時(shí)的心里有些害怕，所以，頭一直向著遠(yuǎn)方。生：有一個(gè)動作，他演得和書上不同，“巴果茨基背貼著峭壁”，而他演成胸貼著峭壁。師：這位同學(xué)讀書很認(rèn)真，一個(gè)字也不放過。還有人愿意再來談?wù)勛约旱目捶▎?？生：我認(rèn)為王小鵬同學(xué)“舒了口氣”演得很好，說明巴果茨基順利走完了小路心里放松了。生：我補(bǔ)充，巴果茨基舒口氣后，“還回頭看了看列寧，這一看，他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。”這是因?yàn)榘凸幕鶕?dān)心列寧是否能夠通過，神情一定很緊張?？墒峭跣※i卻沒有演出來?！?1頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）參與的課堂：

主持人：教師要對本堂課的全過程掌控在胸，做到有張有弛，懸念不斷，適時(shí)渲染，讓課堂不斷濺起思維的火花。教師主要起著引領(lǐng)的作用。教練員：教師要對學(xué)生在參與過程中出現(xiàn)的問題相機(jī)給予點(diǎn)撥，并不斷將學(xué)生的探究導(dǎo)向深入。裁判員：教師在學(xué)生參與過程的閃光點(diǎn)給予及時(shí)賞識性的評價(jià)。演員：教師要調(diào)動眼神、肢體、語言等器官，最大限度地營設(shè)一種民主、和諧的課堂氣氛。第12頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）探究的課堂：

探究價(jià)值：對文本的理解起著重要作用，不是見問題都探究，走過場、做樣子

。探究興趣：要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，要留懸念，要留時(shí)間和空間。探究方向：要對學(xué)生探究的方向進(jìn)行引導(dǎo)，不能漫無邊際，收不了場。第13頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）共生的課堂：

指的是語言和精神的同構(gòu)共生。它是語文能力（聽、說、讀、寫）的本質(zhì)核心。說和寫是用語言主體將人的感受、認(rèn)識、思想、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來的活動；聽和讀則是人領(lǐng)悟和理解言語者精神意義的活動。語文教學(xué)就是促進(jìn)語言和精神的同構(gòu)共生，二者不可偏廢，丟掉語言抓精神，忽視精神抓語言，都是錯(cuò)誤的。這就是工具性和人文性的統(tǒng)一。在語言與精神的同構(gòu)過程中，語感是核心、是基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是方向、是前提、是綠葉。二者的關(guān)系如同一棵大樹，根深才能葉茂，葉茂體現(xiàn)根深。語感又具體分為：語像感、語意感、語情感、語法感、語音感、語美感。第14頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語像感：

是用語言勾畫人物的復(fù)雜內(nèi)心，形象的事物，繽紛的世界。

例如：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。……

（《圓明園的毀滅》）第15頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語意感：

是憑借語言建構(gòu)心理意義，使學(xué)生將意義和語言產(chǎn)生共生。

例如：“人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。”（《十里長街送總理》）第16頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語情感：情感是人精神的核心。是文章的靈魂。教學(xué)是師生必須融入情感的世界，切不可無病呻吟。

例如：“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?/p>

（《十里長街送總理》）第17頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語法感：

語法感的強(qiáng)弱直接影響著人們對語言的理解和運(yùn)用。它是語言水平的重要標(biāo)志。讀出語法感，直接影響著人們對語言的理解和精神的共生。

例如：“白楊從來是那么直。哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”。（《白楊》）第18頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語音感：

語音是語言的重要因素，是情意的載體。語音感既是對語音的感知，更是對語言情意的感受。正如蘇霍姆林斯基所說：“要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學(xué)生應(yīng)該成為詞的音樂家……”

例如：“天|灰蒙蒙的，又陰|又冷。長安街|兩旁的人行道上|擠滿了男女老少。路|那么|長，人|那么|多，向東|望不見|頭，向西|望不見|尾?！保ā妒镩L街送總理》）第19頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月語美感：

是美的語言和美的精神在主體心靈上的同構(gòu)共生物。增強(qiáng)語美感，不僅能進(jìn)一步美化語言，更能美化人的精神。

例如：“雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！保ā渡接辍罚┑?0頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)課堂效益要提高，全面?zhèn)湔n最重要；生命課堂是活水，強(qiáng)化語感質(zhì)增效。第21頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月二、有效的作文教學(xué)1、在輕松愉悅中起步作文2、在欣賞品味中模仿作文3、在積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文第22頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月1、在輕松愉悅中起步作文鼓勵(lì)孩子放開膽子“我手寫我口”。鼓勵(lì)孩子從親身經(jīng)歷中說身邊話。鼓勵(lì)孩子在作文中學(xué)會做人。第23頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)作文起步須放膽，說話寫話求自然；引導(dǎo)做人重真情，無拘無束尺度寬。第24頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月2、在欣賞品味中模仿作文作文是悟出來的、仿出來的，感受出來的，而不是講出來的。仿寫的一般方法：習(xí)作目標(biāo)—思路導(dǎo)向—范文示范—對比臨摹—反思評價(jià)—賞識激勵(lì)

連詞成句扶著走。同類示范學(xué)著走。只給范文放開走。第25頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月3、在積累基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文鼓勵(lì)孩子在無拘無束中創(chuàng)新。

鼓勵(lì)孩子在積累中創(chuàng)新。鼓勵(lì)孩子在自由暢想中創(chuàng)新。

創(chuàng)新方法的建議：第一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)新、奇、特、趣的，感受最深的事物。第二、引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，抒真情。第三、引導(dǎo)學(xué)生珍視那怕是一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)特的感受。第四、充分運(yùn)用評價(jià)的杠桿作用，讓孩子在激勵(lì)性評價(jià)中不斷產(chǎn)生創(chuàng)的興趣和沖動。第26頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)作文創(chuàng)新需大膽，積累素材是源泉；思維活躍展羽翼，情感真實(shí)界無邊。第27頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月三、有效的作業(yè)布置1、分層布置作業(yè)2、布置快樂性作業(yè)3、作業(yè)、練習(xí)要小而實(shí)，切忌大而全4、通過作業(yè)平臺，搭建心靈溝通的橋5、關(guān)于作業(yè)的量和種類的建議6、關(guān)于語文輔差的問題第28頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月1、分層布置作業(yè)因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個(gè)學(xué)生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學(xué)生的實(shí)際。教師應(yīng)把作業(yè)分成幾個(gè)層次，分別要求，分別提高。第29頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月2、布置快樂性作業(yè)

教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。

例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字糾察隊(duì)、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)等等。第30頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月歸一個(gè)不識字的妻子寫給她的先生的。信的上面只畫了四只烏龜。請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。

開心物語：四只烏龜，會有什么同音字呢？龜龜龜龜▲智勇神探：一封奇怪的信

第31頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月▲淘氣的小標(biāo)點(diǎn)

貧富不同古時(shí)候，有個(gè)秀才要招收學(xué)生，他對窮人子弟實(shí)行免費(fèi)教育，對富家子弟卻索要報(bào)酬。他出了一個(gè)告示，在說明索取報(bào)酬的地方這樣寫道：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可?！备F人子弟來，他就這樣讀：無米面，也可；無雞鴨，也可；無魚肉，也可；無銀錢，也可。富家子弟來，他就那樣讀。無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。第32頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月3、作業(yè)要小而實(shí)切忌大而全所謂小，是指篇幅要小，所謂實(shí)，是指精煉實(shí)。切忌大而全，漫天布網(wǎng)，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

4、通過作業(yè)平臺，搭建心靈溝通的橋梁

教師批改作業(yè)的過程，不僅是教學(xué)信息反饋的過程，同時(shí)還應(yīng)該是師生心靈溝通的過程，更應(yīng)該是教師激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行思想教育的過程。第33頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月5、關(guān)于作業(yè)的量和種類的建議

低段：課內(nèi)作業(yè)：講練結(jié)合，隨機(jī)練習(xí)，一般為5——10分鐘。作業(yè)類型：一般為抄寫作業(yè)、聽（默）寫作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)（如組詞、問答、寫話等）、單元練習(xí)。課外作業(yè)：一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類型，一般為課內(nèi)延伸作業(yè)、課外閱讀、趣味作業(yè)、語文綜合實(shí)踐。第34頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月中段：課內(nèi)作業(yè)：講練結(jié)合，隨機(jī)練習(xí)，一般為5——10分鐘左右。作業(yè)類型一般為抄寫作業(yè)、聽（默）寫作業(yè)、作文、其他創(chuàng)造性作業(yè)（如組詞、問答、小練筆等）、單元練習(xí)。課外作業(yè)：一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類型，一般為課內(nèi)延伸作業(yè)、課外閱讀、搜集、查找、積累、周記（日記）、語文綜合實(shí)踐等。高段：課內(nèi)作業(yè)：講練結(jié)合，隨機(jī)練習(xí)，一般為10——15分鐘左右。作業(yè)類型一般為聽（默）寫作業(yè)、作文、其他創(chuàng)造性作業(yè)（如組詞、問答、小練筆等）、單元練習(xí)或練習(xí)冊（選擇完成）。課外作業(yè)：一般根據(jù)晚自習(xí)情況布置作業(yè)。作業(yè)類型，一般為課內(nèi)延伸作業(yè)、課外閱讀、搜集、查找、積累、周記（日記）、語文綜合實(shí)踐等。第35頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月6、關(guān)于語文輔差的問題心靈輔差——走進(jìn)內(nèi)心，拉近距離。習(xí)慣輔差——降低重心，循序漸進(jìn)。知識輔差——分層要求，重在課堂。信心輔差——表揚(yáng)鼓勵(lì)，一二加油。第36頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)作業(yè)布置需分層，樂中求趣潤無聲；綜合訓(xùn)練小而實(shí)，搭建橋梁通心靈。第37頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月四、有效的課外教學(xué)“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長，就沒有人的精神的發(fā)育。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀?。外在的相貌和物質(zhì)的構(gòu)成基于遺傳而無法改變，但人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢，氣象萬千。閱讀能夠在超越世俗生活的層面上，建立起精神世界，使人超