部編人教版四年級上冊語文 習(xí)作：我的心兒怦怦跳 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：我的心兒怦怦跳（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。（教學(xué)重點(diǎn)）2.感受心情變化，借助教材提示和自己積累的詞語把感受寫清楚。3.能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。2.感受心情變化，借助教材提示和自己積累的詞語把感受寫清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ回憶交流，體會情感1.課件出示一組表情包，思考：這些表情包分別代表什么感受？2.引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中，有哪些事情曾經(jīng)帶給你心跳不已的感受？（板書課題）預(yù)設(shè)：演講比賽，登上領(lǐng)獎臺時心兒怦怦跳；進(jìn)行社會實(shí)踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被老師發(fā)現(xiàn)時心兒怦怦跳……3.同桌交流，體會情感。站在100米賽跑的起跑線上，靜聽發(fā)令員槍聲的時刻；聽到獲獎名單上自己的名字，走上領(lǐng)獎臺的時刻；站在講臺上，第一次當(dāng)眾講故事的時刻……你當(dāng)時的心情是怎樣的呢？同桌互說心情。【設(shè)計意圖】借助學(xué)生在實(shí)際生活中喜歡的表情包，一是為了營造輕松的交流氛圍，二是可以喚起學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體驗。Ⅱ捕捉心跳，發(fā)現(xiàn)情感1.全班交流，捕捉心跳。引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）我最想分享的是哪件事？（2）在這個過程中，我的心情經(jīng)歷了哪幾個階段？寫下每個階段的心情關(guān)鍵詞。2.發(fā)放“捕捉心跳卡”。幫助學(xué)生記錄事情，捕捉心兒怦怦跳的時刻。捕捉心跳卡事情：時時時心情：心情：心情：心跳最厲害的時刻：3.示范講述。（1）請一位口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生講述令自己心兒怦怦跳的事情，要求講清經(jīng)過，講出感受。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理學(xué)生講述的事：按事情的發(fā)展順序，用教材提供的心情圖例，如“驚喜”“害怕”“緊張”等，簡單描述每個階段的不同感受。例：“參加百米比賽”——開賽前也許有點(diǎn)兒緊張；比賽時會拼盡全力，忘我；獲獎后很激動，或失利后很沮喪。（3）采訪講述的學(xué)生：不同階段的心跳分別是怎樣的？哪一個時刻心跳得最厲害？身體出現(xiàn)了什么變化？（4）師生一起完成“捕捉心跳卡”。捕捉心跳卡事情：參加百米比賽開賽前時比賽時獲獎（失利）時心情：緊張心情：忘我心情：激動（沮喪）心跳最厲害的時刻：開賽前4.小結(jié)：有時候，某種情感發(fā)生在一瞬間。注意到這一瞬間身體器官發(fā)生的變化，是寫清楚情感的方法之一。5.列思維導(dǎo)圖，明確寫作方向。參加百米比賽；做升旗手；參加六一文藝受到老師的當(dāng)眾表揚(yáng)；作為學(xué)生會演；參加機(jī)器人大賽……代表參加大型會議……第一次野外探險；第一次一個人走夜路；寫與好朋友發(fā)生了矛盾；爸爸媽媽第一次坐過山車；第一次當(dāng)眾講故事……什誤解自己……意外收到生日禮物；作文獲獎；在班干部么在出站口等待久別的爸爸歸來；競選中獲勝……與久別的好朋友重逢了……開頭：開門見山，點(diǎn)明主題，引出下文寫作過程中間：環(huán)境描寫，心理描寫，動作描寫，襯托心情變化，寫出獨(dú)特感受結(jié)尾：抒發(fā)感情，突出中心【設(shè)計意圖】通過示范講述引導(dǎo)學(xué)生繪制“捕捉心跳卡”，讓學(xué)生明白，事情和心情是密不可分的，要一邊講清事情，一邊講出感受。“捕捉心跳卡”的使用讓寫作思維可視化，幫助學(xué)生提高了習(xí)作能力。Ⅲ范文引路，共建方法1.學(xué)生自讀范文片段，勾畫出描寫感受的語句。我忐忑不安地走上領(lǐng)獎臺，兩條腿直發(fā)抖，心跳也越來越快，那“撲通、撲通”的聲音，仿佛所有人都能聽到。隨著領(lǐng)獎臺越來越近，我的心幾乎提到了嗓子眼兒，怦怦跳個不停，臉紅得像個關(guān)公，眼睛一直不敢正視大家。2.全班讀片段，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.教師。（1）可以用動作描寫來表現(xiàn)心情。如，“兩條腿直發(fā)抖，心跳也越來越快”，表現(xiàn)了內(nèi)心的緊張。（2）同一種心情可以用不同的方式表達(dá)出來，如，“心跳也越來越快，那‘撲通、撲通’的聲音，仿佛所有人都能聽到”。（3）可以寫清楚身體感官的狀態(tài)。如，“臉紅得像個關(guān)公”。（4）補(bǔ)充：也可以借助周圍的人或者事物來表達(dá)內(nèi)心的感受。4.積累詞語，讓感受具體化。（1）課件出示教材中寫心情的內(nèi)容，交流指導(dǎo)這些詞語的意思以及具體的運(yùn)用環(huán)境。（2）小結(jié)：這些詞語可以把“心兒怦怦跳”的感受寫得更加具體?！驹O(shè)計意圖】這里引用的范文片段，有多種表達(dá)感受的角度，幫助學(xué)生解決“怎么寫”的困惑。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過學(xué)生自讀自悟，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己建構(gòu)習(xí)作方法的愿望。

第二課時課時目標(biāo)能自己修改習(xí)作，并謄寫清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ學(xué)生創(chuàng)作，記錄情感1.習(xí)作要求和提示。（1）要求：①寫清楚事情的經(jīng)過。②選擇自己喜歡的方法，把內(nèi)心的感受寫清楚。（2）提示：①可以用動作表現(xiàn)心情。②可以多次出現(xiàn)心情。③可以寫身體感官的變化。④可以借助周圍的人和事。2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視。3.習(xí)作點(diǎn)評。（1）點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)：①語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否使用規(guī)范。②是否把事情的經(jīng)過寫清楚。③是否用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時心里的想法。④是否用上教材提供或自己積累的詞語寫出心跳最厲害時身體的反應(yīng)。（2）師生共評，同桌互評。4.完善作品，謄寫習(xí)作?！驹O(shè)計意圖】欣賞佳作，指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從“寫出了心里的想法”和“寫出了身體的反應(yīng)”兩個角度進(jìn)行評價，激發(fā)了學(xué)生修改習(xí)作的興趣，并進(jìn)一步落實(shí)了本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。Ⅱ總結(jié)收獲寫一件令自己心兒怦怦跳的事情，要寫清楚事情的經(jīng)過和自己的感受。如果可以借助教材上的詞語和自己積累的詞語來寫清楚感受就更棒了。修改完習(xí)作后，我們還可以跟家人、朋友分享。這些令自己心兒怦怦跳的事，將會成為我們成長中最寶貴的記憶。板書設(shè)計我的心兒怦怦跳事情的經(jīng)過當(dāng)時的感受教學(xué)反思成功之處：本次習(xí)作在完整寫清楚一件事情的過程的同時，還要求寫出自己的感受。感受是無形的、抽象的，看不見，摸不著，如何把這些無形的、抽象的東西化為有形的、具體的？我采用填“捕捉心跳卡”的方法，讓學(xué)生關(guān)注心跳的最高點(diǎn)，提示學(xué)生要重點(diǎn)描寫這一時刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作方法的過程中，關(guān)注到了自身的感受。不足之處：教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，我會在今后的工作中改進(jìn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：我和過一天（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。（教學(xué)重點(diǎn)）2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和過一天”展開想象，寫一個故事。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)1.圖片導(dǎo)入。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了許多神話和童話，你們最喜歡故事中的哪個人物呢？今天，老師把故事中的一些人物請到我們的教室里來了，大家看看他們都是誰，一起去認(rèn)認(rèn)他們吧。（2）課件出示孫悟空和精衛(wèi)鳥的圖片?！に麜呤儯篝[天宮。后來得到觀音菩薩的點(diǎn)化，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)?！に瓮鏁r，淹死在東海，后化作小鳥，常常銜木石填海。師：這兩個人物分別是誰呢？（孫悟空、精衛(wèi)）（3）提問：在我們讀過的神話和童話中，你喜歡的人物都有誰？2.揭示話題，明確任務(wù)。（1）引導(dǎo)：如果有機(jī)會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰？（2）課件出示課本中的習(xí)作導(dǎo)語，學(xué)生朗讀習(xí)作導(dǎo)語。（3）把習(xí)作題目“我和過一天”填寫完整?！驹O(shè)計意圖】通過猜人物喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生情感的投入，打開習(xí)作思路。Ⅱ選擇人物，構(gòu)思故事1.借助情境圖，激發(fā)、引導(dǎo)想象。（1）課件出示課本上的情境圖，交流：孫悟空和小朋友們在聊些什么呢？如果你是圖中的小朋友，你想和孫悟空一起去哪里？去做些什么呢？（2）教師隨機(jī)梳理想象的角度?！拔蚁敫闳垖m看看?！薄拔蚁牒湍闳ゴ蜓??！薄鄼C(jī)提示：你可以跟著神話或童話人物進(jìn)入到神話或童話世界里?！案胰⒓舆\(yùn)動會吧。”——相機(jī)提示：神話或童話人物也可以來到我們的世界里。2.調(diào)動生活經(jīng)驗，選定一個人物。（1）引導(dǎo)：除了上面提到的孫悟空，你還喜歡哪些神話或童話人物呢？為什么？預(yù)設(shè)：本領(lǐng)高強(qiáng)的哪吒、懲惡揚(yáng)善的神筆馬良、溫柔善良的白雪公主……（2）提問：如果有機(jī)會和神話或童話中的某個人物過上一天，你最期待和誰在一起？（3）學(xué)生思考，選定“共度”一天的人物。3.圍繞人物，構(gòu)思故事。（1）你為什么要選這個人物呢？這個人物有什么神奇的本領(lǐng)？你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事呢？（2）教師啟發(fā)、拓展想象。去哪里：我們可以和喜歡的神話或童話人物去他們的世界，也可以讓他們來到我們的現(xiàn)實(shí)世界里，還可以在神話世界或童話世界與現(xiàn)實(shí)世界之間自由穿梭。（板書：去哪里？想象神奇）會做些什么：可以是戰(zhàn)勝病毒、拯救瀕危動物等英雄行為，也可以是游覽觀光等閑適愜意的行為……（板書：會做些什么？豐富情節(jié)）會發(fā)生什么故事：如帶領(lǐng)孫悟空參觀海洋館，邀請孫悟空參加學(xué)校運(yùn)動會，和小矮人一起拯救白雪公主……（板書：會發(fā)生什么故事？故事有趣）（3）小組交流，合作構(gòu)思故事。開頭：和誰過一天你到他的生活中去他到你的生活中來經(jīng)過：發(fā)生了什么事情合理想象我和過一天抓住人物特點(diǎn)感動結(jié)尾：寫出感受有趣悲傷……【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過調(diào)動知識積累，幫助學(xué)生鎖定自己喜歡的神話或童話人物，把握人物的個性特征；教師指導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，為寫故事搭建思維和表達(dá)支架。Ⅲ發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事1.導(dǎo)入：我們把這次習(xí)作的思路理清了，請大家拿起筆來，寫一寫吧！2.學(xué)生當(dāng)堂寫故事，教師巡視指導(dǎo)。3.課件出示星級評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)星級語句通順，字跡清楚☆☆☆☆☆形象鮮明，情節(jié)合理☆☆☆☆☆能讓別人感覺到神奇☆☆☆☆☆【設(shè)計意圖】嘗試用星級評價標(biāo)準(zhǔn)激勵學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，明確習(xí)作要求及努力的方向。

第二課時課時目標(biāo)能根據(jù)同學(xué)的修改意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行修改1.同桌之間互相評價，根據(jù)同學(xué)的評價進(jìn)行修改，讓故事更神奇。2.再次展示修改后的作品，共同評價，提出建議。3.持續(xù)跟進(jìn)修改。Ⅱ工整謄抄，養(yǎng)成習(xí)慣1.課件出示習(xí)作謄寫要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。要求：書寫規(guī)范、整潔、美觀，字詞、標(biāo)點(diǎn)使用正確。2.學(xué)生將修改后的習(xí)作工整地謄寫在作文本上。教師巡視指導(dǎo)。3.交流分享：學(xué)生互相交換習(xí)作，閱讀欣賞。板書設(shè)計我和