教學(xué)得法 利于理解

精品文檔-下載后可編輯教學(xué)得法利于理解很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，普遍感覺物理這個(gè)科目比較難學(xué).我認(rèn)為學(xué)生感覺難學(xué)的原因是學(xué)生對物理概念、規(guī)律理解不準(zhǔn)確造成的.作為物理教師，如何運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，變難為易，變深為淺，變繁為簡.這是教師的主要任務(wù)和責(zé)任.下面舉例從幾個(gè)方面分析如何運(yùn)用靈活有效的方法幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律.

1風(fēng)趣幽默，利于理解

原蘇聯(lián)教育家米?斯洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手.在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn).如果教師在教學(xué)的過程中，不能用通俗的風(fēng)趣幽默的語言來向?qū)W生講解難于理解的知識，而只是照本宣科地向?qū)W生解釋時(shí)，可能很多學(xué)生就覺得課堂乏味，不能集中精神聽課.這樣就不能理解所學(xué)的知識.久而久之，學(xué)生就會覺得物理科難學(xué)而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.我在日常的教學(xué)過程別注重運(yùn)用通俗的風(fēng)趣幽默的語言幫助學(xué)生理解難于理解的物理知識.

例如，在講授“平面鏡成像的原理”時(shí)，“平面鏡成虛像的原理”對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn).為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我通過作圖的方法來介紹.如圖1所示.

評析多數(shù)教師在講解“平面鏡成像的原理”時(shí)，通常的分析方法是：“從蠟燭火焰上的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的兩條光線SO1、SO2到達(dá)鏡面后發(fā)生反射，反射光線分別是O1A、O2B，反射光線O1A、O2B的反向延長線的交點(diǎn)S′就是S點(diǎn)的虛像.”

按照這種呆板、枯燥的講授方法，多數(shù)學(xué)生都很難理解“平面鏡成像的原理”的.

我一改常用的講授方法，用風(fēng)趣夸張的語言將這個(gè)知識點(diǎn)講得妙趣橫生：從蠟燭火焰的發(fā)光點(diǎn)S發(fā)射出來的光線SO1、SO2，遇到鏡面后發(fā)生反射，反射光線進(jìn)入人的眼睛，而每個(gè)人的眼睛都是“傻乎乎的”，由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為光線總是沿直線傳播的，錯(cuò)覺地以為光是從反射光線O1A、O2B的反向延長線的交點(diǎn)S′這點(diǎn)射出來的.所以“錯(cuò)覺”地認(rèn)為在S′點(diǎn)的地方有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，S′這點(diǎn)就是S點(diǎn)的像.因?yàn)橄灎T的每個(gè)點(diǎn)都會在平面鏡的后面形成一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就構(gòu)成了蠟燭的像.由于沒有光線通過像，所以這個(gè)像不能成在光屏上，是虛像.(對比:通過成像光路圖，說明小孔成像成的是實(shí)像.)由于平面鏡成像使我們每天照鏡子時(shí)都看到了一個(gè)美麗的自己，所以平面鏡成像是一個(gè)“美麗的錯(cuò)覺”.同學(xué)們，我們的眼睛“被騙”了是好，還是不好呢？

上面介紹的方法也可以用來講解“水中的魚看起來變淺了”、“池水看起來變淺了”這些類似的內(nèi)容.但“池水看起來變淺了”不是“美麗的錯(cuò)覺”，因?yàn)檫@種“錯(cuò)覺”會使我們感覺池水“變淺”了，會使不會游泳的人溺水身亡.

通過這樣的講解，學(xué)生聽得如癡如醉，在笑聲中理解領(lǐng)會了難點(diǎn)知識.我相信，學(xué)生聽了這樣美妙的講解會終身難忘的.

2圖示動畫，利于理解

很多物理知識和物理過程都是抽象的，加上初中學(xué)生的抽象思維能力還是比較差的.如果只是靠文字的描述來講解抽象的物理知識和過程，多數(shù)學(xué)生會覺得乏味無趣，對物理知識也理解不了.如果在教學(xué)的過程中，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要恰到好處地借助簡圖或動畫的形式來幫助學(xué)生理解.不但會讓學(xué)生覺得形象直觀、賞心悅目、生動有趣，還會激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

例如，我在講授“用電器的外殼接地后，即使用電器的金屬外殼接觸到火線而‘漏電’了，人體站在地面上接觸到金屬外殼也不會觸電.”這部分內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)造性地畫出如圖2所示的簡圖.

我是這樣講解的：如圖2甲圖所示，因?yàn)榱憔€是從地面拉起來的，所以人站在地面上，就相當(dāng)于站在零線上.當(dāng)用電器的火線由于線皮脫落等原因而接觸到用電器的金屬外殼時(shí)，用電器的外殼就變成了火線，當(dāng)站在地面上的人接觸到外殼時(shí)，加在人體兩端的電壓是220V，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V，所以有很大的電流通過人體，人體就會發(fā)生觸電事故.如圖乙所示，如果用電器的外殼接地了，即使用電器的外殼“漏電”了，當(dāng)站在地面上的人的身體接觸到外殼時(shí)，而接地的導(dǎo)線與人體之間有兩個(gè)共同點(diǎn)A和B，人體與接地的導(dǎo)線是并聯(lián)的.導(dǎo)線的電阻很小，接近零歐姆.電流很“聰明”，只是從沒有電阻的導(dǎo)線流過，而沒有從電阻比較大的人體通過，也就是人體兩端發(fā)生了短路，所以人體不會觸電.所以用電器外殼接地之后，對人體有保護(hù)作用.反過來，如果沒有對著圖示來講解，學(xué)生就很難想象和領(lǐng)會“人體與接地的導(dǎo)線有兩個(gè)共同點(diǎn)，人體與這根導(dǎo)線是并聯(lián)的，人體兩端發(fā)生了短路，沒有電流通過人體，人體不會發(fā)生觸電事故.”這些知識.

又如,在講解“電荷的定向移動形成電流”這部分內(nèi)容時(shí)，我通過制作一個(gè)如圖3所示的動畫來講解.在動畫的引導(dǎo)下，激活了學(xué)生的想象力.對這個(gè)規(guī)律就能準(zhǔn)確地理解和掌握了.

3挖掘含義，利于理解

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，往往只是重視記憶教材中的概念和規(guī)律，而不深入準(zhǔn)確地理解概念、規(guī)律所隱含的本質(zhì)意義.這樣學(xué)生就會覺得越學(xué)越糊涂.很多學(xué)生在解決問題的過程中會出現(xiàn)物理概論、規(guī)律混淆，亂套公式、定律的現(xiàn)象.為了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)物理的方法，物理教師在教學(xué)的過程中要重視有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不管對待什么物理知識都要多問幾個(gè)“為什么”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.要經(jīng)常提醒學(xué)生：物理知識不是記住了就學(xué)會了.而是要聽老師深入細(xì)致的分析，對每個(gè)概念、規(guī)律的含義都要深入全面地準(zhǔn)確理解，并且要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)象、解決實(shí)際問題才能真正理解所學(xué)的概念和規(guī)律.例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)力的概念“力是物體對物體的作用”時(shí)，我指指導(dǎo)學(xué)生用兩把彈簧秤互相拉動和讓學(xué)生用手推空氣(近似真空，沒有物體)，讓兩個(gè)學(xué)生之間互相拍擊手掌的方法親身體驗(yàn)和理解：(1)單獨(dú)一個(gè)物體不可能產(chǎn)生力，一定要有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用；(2)