語文S版四年級上冊教學反思集

PAGEPAGE4語文S版四年級上冊教學反思任課老師：鄒燕珠綠葉的夢《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內容對學生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學中我通過講授課文內容直接對學生進行教育；通過作者簡介和背景資料的介紹進行點撥；通過對文中語言的品味來啟發(fā)學生思考，讓學生在誦讀中吸其精神，并化為已有，同時又結合小練筆的教學進行引導。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養(yǎng)。在教學中我充分放手，讓學生按興趣自由選擇學習內容，然后按選擇的內容互相交流，在交流中學生之間互相補充，互相聯(lián)系，互相學習，讓學生在自主學習中進入學習的最佳狀態(tài)，充分享受學習的樂趣，完成學習目標，讓學生學有所得，學會學習。同時在教學中我還注重學習方法的指導，讓學生不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學習方式，學生通過自主式、探究式學習深刻理解文章內容，體會文章的情感。2.蘆葉船《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創(chuàng)設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。一只貝今天我講了第三課《一只貝》。我是這樣和學生們一起學習的。導入新課后，學生們自由朗讀課文，我把本課的一些重點詞語寫在了黑板上。學生讀完書，坐端正后，檢查學生讀詞語，糾正讀錯的字音。領讀一邊后，抓住“瓦礫“一詞引導學生理解，瓦礫就是破磚爛瓦，再引出“珍珠”一詞，問：“珍珠是怎么來的？”讓學生默讀“學習鏈接”，再讓學生用自己的話說一說。我有在黑板上畫了一只貝殼，用簡筆畫的形式形象的展示了珍珠的形成過程。然后回到課文中來，讀了課文，大家知道文中寫了一只怎樣的貝？在黑板上寫下了填空題：一只（）的貝，學生回答（可憐的）貝，（可敬的）貝。接著引導主要思考問題：為什么說它是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？學生自己思考，用自己的話和同桌說了起來。我只一名學生給你說說后。，引導學生從文中找句子來理解，抓住重點段來理解。重點講了課后兩句感嘆句的朗讀，讓學生多讀幾遍，讀出感情，語氣。在朗讀“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”一句時，出現(xiàn)了兩種不同的朗讀方式，一種認為“漂亮”重讀，一種認為“多”重讀，我引導學生理解，這里講的是漂亮的程度，和因為貝殼孩子們才漂亮，所以應該重讀“多”和“貝殼”。另外引導學生通過比較漂亮貝殼與出產珍珠的貝殼兩種不同的美，一種短暫的，一種恒久的，學生還理解出了這只貝可敬的原因并說出了“無私奉獻”這個主題?？傊@節(jié)課上得還不錯，學生表現(xiàn)也很好！加油吧！4.快樂的暑假這篇略讀課文是一首兒童詩，應以朗誦為主。我經過悉心指導后，把我女兒的范讀錄音在班上播放。因為我女兒上五年級，和學生是同齡人，而且部分學生認識我女兒。這樣貼近學生的生活。讓學生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好，感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強學生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時，我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時播放與課文內容有關的精美圖片。讓學生充分得到視覺和聽覺的美感享受，從而大大激發(fā)起朗誦的欲望。然后，我讓學生自由感情朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)，學生的模仿性很強。聽完范讀錄音再朗讀，比老師講解應怎樣讀，效果要好得多。在學習課文的同時，我還注重將生活引進課堂。讓學生欣賞精美課件，了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如：有的同學在暑假里參加軍訓，強健身體，鍛煉意志；有的同學在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導班，陶冶情操，豐富文化生活；有的同學在暑假里幫父母做一些家務活；還有的同學參加暑假夏令營，到《快樂星球》的拍攝現(xiàn)場參觀。當同學們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時，興奮異常，竟然天真地說：“老師，快樂星球到底在哪里呀？我們也想去，你帶我們去吧！”我借此機會，及時滲透“以崇尚科學為榮”的社會主義榮辱觀教育?！豆旁娙住穼τ谒哪昙壍膶W生來說，讀詩、背詩已不是重點和難點。教學的重點應放在感受古詩表達的思想感情上，這也是我請教老教師后的共同意見。于是，我得在怎樣感悟古詩的情感上仔細揣摩，探尋方法。我在時間分配上，初讀古詩，理解詩意，背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學的重點。當然盡管本節(jié)課考慮多多，還是有很多不足的：課上，學生能按著我的思路學習，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學生體會得還不夠。首先，學生對于詩人的資料，詩歌的寫作背景不是很了解。所以就不能很好去體會詩人寫詩的感情，我應該把詩人當時的心態(tài)，的處的政治環(huán)境等都講解給學生，用他們的生活感受去體會作者的感情?？此坪唵蔚臇|西末必簡單。越是簡單的文章，它包含的內容越耐人尋味，道理越深刻，觀潮課文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現(xiàn)了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。7.火燒云立思考，為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹葉標本，說明“只有留心觀察，才能正確、全面地認識事物?！苯虒W時，我主要引導學生自讀自悟。課文1——8段簡明易懂，我讓學生自學，沒有過多的講解。第9、10段是課文的難點部分。我讓學生讀熟，理解重點句子。引導學生明確在一個人的成長過程中，老師的教導固然重要，但更重要的是從老師的教導中領會老師的用心。從中得到啟迪，學會學習，學會做人，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。林巧稚正是這樣，才在醫(yī)學事業(yè)上取得了顯著的成績。通過這樣教學，學生很快明白了課文，受到了教育。11成長1《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告訴學生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。如何使孩子們對本文產生濃厚的學習興趣，深思后，我首先布置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預習情況，結果出乎我的預料，竟然沒一個不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實，孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調一致。情感驅使所想，驅使行為活動，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學生去做一些力所能及的事，并堅持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的，接著引導深入學生學習本文，我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，先是極少數(shù)學生談點淺顯的體會，此時，我給學生談我讀后的體會，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產生了濃厚的學習興趣。學后，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經歷過許多事，你認為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)獨立生活能力，培養(yǎng)做事堅持到底的精神。由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機會。12球王貝利《球王貝利》寫貝利小時候家里很窮，居住在貧民窟里，他買不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個足球后踢得更賣勁了。當圣誕節(jié)時，沒有錢買禮物送給教練的他為教練祈禱，還為教練的圣誕樹挖了一個坑，他的真誠感動了教練，教練就收他為隊員。三年后，終于奪得了金杯。我在教學時是這樣設計的，先通過對球王貝利的認識，初步了解人物，并激發(fā)學生探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過自學、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養(yǎng)他們自學能力和合作精神。再通過讀課文，能把書讀薄了，讀成幾個詞，來說明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心，抓出關鍵詞：喜歡、勤奮、真誠。然后圍繞這幾個關鍵詞來展開教學。通過找句子來說明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠？然后抓住學生找出來的重點句，逐一體會、理解、感悟，并指導好朗讀。在學完課文內容后，讓學生聯(lián)系實際，說說在課外書中和自己身邊像貝利一樣的經歷的事例，目的是讓學生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到。最后用一句勤奮名言“勤能補拙是良策，一分辛勞一分才?！眮斫Y束全文，學生受到了很大的影響。13麻雀《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學們最好異口同聲地說：我們應該孝敬父母。整課得到了升華,也展現(xiàn)出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今后應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。但是在教學中還存在著很多不足之處：1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。3讀了屠格涅夫的《麻雀》，我確實被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動。我反復地思索著：小小的生靈竟然有人性之愛？！我選擇了本課上公開課，就是因為感動。課堂伊始，從“課文動畫，激情導入”到“初讀課文，初步感知”到“細讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個環(huán)節(jié)，無一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設置的。14讓它們自由生息1《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)。在教學“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點時，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學情境：師：同學們，這里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就會飛到桌子上，一蹦一跳地向面包靠近。假如你就是其中的一名客人，面對這種情景，你會怎么做？生：我會撕幾塊面包讓它們吃。生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？……反思：面對這樣的“擔憂”，我不能斷言這位學生說的不對，倒覺得這位同學說的也是實實在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念——讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學設計以及我，應如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學生的笑聲之余，毫無思想準備的我只能以風趣幽默的方式來“解決”了當時我便半開玩笑說：“同學們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”課雖然結束了，可我卻因為課堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應我的課堂事件。面對這種情景，我深刻地認識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學生共同學習和交流的基地。今后的教學，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進我專業(yè)成長的素材。15蒲公英的夢1《蒲公英的夢》這篇科學童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園。在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。所以教學過程中我采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。在學習蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內容時，作者寫得非常生動形象，為了讓學生更好地體會到蒲公英的“難受”，我就讓學生表演，讓學生在表演中體驗到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產生同情，自覺增強環(huán)保意識。另外通過學生形象生動的表演，也可以體會到作者對蒲公英的描寫是那樣生動形象，從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時不愛學習，比較沉靜的伍銘鋒同學也躍躍欲試，并且進行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內容的表演。在學習這一課時，我引導學生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時有沒有被空中砸物砸過??？時你有什么感受？有什么想法？”結果同學們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時間的把握不足，以后應該多注意些。2采取齊讀、部分學生讀、個別學生感情朗讀等多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生通過十一、五、八，三重點段及“愁眉苦臉”“震耳欲聾”幾個重點詞在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情。本課的教學我抓住“夢中的蒲公英是怎樣的？”“開花前的蒲公英是怎樣的感情？”“開花后的蒲公英是怎樣的遭遇？”三個問題為主線貫穿課文始終。問題的設計形式具有開放性，如“為什么蒲公英會開不出漂亮的花呢？”“你想怎樣幫助蒲公英？”以及續(xù)說故事都是一些開放性的問題提升學生思維。夢中的蒲公英是（），課文中用的詞是快樂，而學生卻能說出來高興、美麗的等感情，給學生一個開放的思考空間。學生能在問題中理解課文內容，感悟作者表達的思想感情。通過找問題然后找到文中的重點句子，在語句中去理解，去學會應用。存在問題及不足之處：在時間安排上把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。16臺灣蝴蝶甲天下1作者從三個方面來安排材料寫出臺灣蝴蝶天下第一。針對本單元的訓練要點和本課的特點，我主要是從以下幾個方面去設計我的教學流程：一圍繞主題，聯(lián)系材料本課從三個方面來寫出臺灣蝴蝶甲天下，所以我在教學的時候緊緊扣住一個大的問題；“為什么說臺灣蝴蝶甲天下”讓學生去找分別感悟三個原因，每一個原因感悟好了以以后回應課題，這樣讓學生感覺至紿至終感覺自己的學習思路有一個非常清晰的主線，也使得整節(jié)課更加體現(xiàn)一個主題，一個完整性。具體來說我在引讀第四自然段以后回應課題，在學習數(shù)量多以后回應課題，在學習珍品多以后回應課題，學生的學習都一個非常明晰的主題，也緊緊地扣住了課題。二層層深入，理解到位課文從三個方面寫出了臺灣蝴蝶天下第一，后兩個部分聯(lián)系比較緊密，主要是寫蝴蝶谷和蝴蝶飛舞美，前一個部分主要是三種典型的有特色的蝴蝶，應該說這三者材料之間沒有主次之分，所以我在處理教材的時候是第二課時的一開始先上數(shù)量多這一部分。而本課的重點是要學生從數(shù)量多和珍品多里面去感受蝴蝶甲天下，在引讀完了第四自然段以后，我采用很自然的過渡引導學生去學習第三自然段，這個自然段分兩步走：1感悟多。讓學生緊扣住‘僅、一處、一年、200、成群結隊“這些數(shù)量詞語去感悟多，再從樹木、花叢這些帶有空間想像的詞去感悟多。2、在感悟多的基礎上感悟出一份美，主要是緊扣”五彩繽紛、翩翩起舞、片片彩霞“等很形象的可以形成一幅幅畫面的詞語學生來感悟，通過想像，比如讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎么樣的畫面？這樣的問題讓學生盡情地展開想像，在學生從理性的詞語變成一幅幅生動的畫面，一步一步地深入感受蝴蝶的美和多。三．歷練稀少，不足之處1.本節(jié)課上下來，也有許多的不足不處，給課留下了許多的遺憾，特別是在引導學生想像畫面的時候，由于問題的設計欠完整，學生講不出來，還有在感悟洗臉盆這里，可以讓學生進行一個對比，這個體驗會更加深刻。還有許多的地方需要自己去不斷地努力。2本課從三個方面來寫出臺灣蝴蝶甲天下，所以我在教學的時候緊緊扣住一個大的問題；“為什么說臺灣蝴蝶甲天下”讓學生去找分別感悟三個原因，每一個原因感悟好了以以后回應課題，這樣讓學生感覺至紿至終感覺自己的學習思路有一個非常清晰的主線，也使得整節(jié)課更加體現(xiàn)一個主題，一個完整性。具體來說我在引讀第四自然段以后回應課題，在學習數(shù)量多以后回應課題，在學習珍品多以后回應課題，學生的學習都一個非常明晰的主題，也緊緊地扣住了課題。17小草之歌本課是一首現(xiàn)代詩，教學時注重詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內涵。重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的語感。朗讀，培養(yǎng)學生的語感。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內涵。因為本課是一首現(xiàn)代詩，教學時注重詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。根據(jù)學生提出的問題，進行歸納，梳理，明確“哪些通過讀可以理解”，“哪些可以在課下查閱課外資料解決”，“哪些需要結合課文內容深入體會”，重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的語感。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌的特點是想象豐富，形象感強，文字優(yōu)美，意境深遠，富有音樂司性和節(jié)奏感。所以在教學時我注重詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。本著讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內涵，了解文中小草的作用。重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的語感。18爭吵1以往，一提起激趣，我總認為就是教師剛上課時，創(chuàng)設情境，把學生帶進相應的教學氛圍。但在和學生一起感悟《爭吵》時，我深深地感受到：每當我表揚了前一個學生的精彩發(fā)言時，不僅受表揚的學生感受到成功的快樂，更激起其他學生強烈的表達欲望；每當我微笑著鼓勵一個發(fā)言出錯的學生“不要緊張、慢慢來”時，不僅消除了所有學生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說錯被老師批評的學生的表達欲望。通過反思這節(jié)課的前前后后，我進一步加深了對激趣的認識和理解：整節(jié)課中，除了剛剛上課時教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習欲望外，教師的每一個眼神、每一個動作、每一句話，都應該能激發(fā)學生的學習欲望。也就是激趣應貫穿在整個課堂教學的前前后后。2《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時，我采取課題質疑的辦法，讓學生邊讀課文邊思考以下問題：1、誰和誰爭吵？2、為什么爭吵？3、怎樣爭吵？4、爭吵后怎樣了？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。在指導學生讀的環(huán)節(jié)上，我采用了多種讀的形式，讓學生在讀書中體會感悟。對父親的幾句話，因為時間倉促，我沒有讓學生認真體會，只是簡單提了一下，這是不足之處。同時，課件的利用不是很充分，這在今后的教學中需要注意的。3教學本課時，我除了采用朗讀指導，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想對方的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。二、不足之處有很多，突出表現(xiàn)為如下幾點：1、在我的課堂上往往會出現(xiàn)這種情況，一大群孩子舉手回答問題，我往往不知所措。挑吧，浪費時間；不挑吧，有點傷害孩子們的積極性。一貫做法，挑一個又一個，殊不知時間就流走了。今天的課堂上，這樣的情況出現(xiàn)了幾次，浪費了時間。有時真的不忍心，會給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機制，教育的調控能力看來還急需提高。2、語言太為啰嗦，對課堂上學生的讀書沒有進行反饋。還是沒有考慮到課堂上的實際因素，一些話到嘴邊應該這么說，但卻說的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。因為讀書中的錯誤太多，孩子們想糾錯的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會浪費很多的時間。結果就簡單的評價了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費了時間。3、課堂完成了第一課時的教學，但是沒有很好的為第二課時的教學留下一個很好的鋪墊，以致于整篇文章的學習沒有一個整體性。這也給我一個啟示，備課的時候，我們應該要有整體意識。而不是為了完成一個課時的教學，就隨意的切割教材。不足的地方還有很多。在語文課堂上，我會不斷地反思自我，不斷地糾正自我，使自己向更高的標準再近一些！19小澤征爾的判斷1《小澤征爾的判斷》是義務教育課程標準實驗版第七冊的一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。本課的教學重點是讓學生了解小澤征爾在什么情況下做出果斷的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點，我讓學生自讀課文，找出相關的句子，再談談對句子的理解，做到有感情的朗讀，從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思，又能從中領悟到一定的道理。引導學生讀時基本上達到了預想的目標，學生的感情很豐富，感情達到了高潮，對小澤征爾產生了敬佩之情。教學過程中，我也存在著缺陷。學生在讀句子時，教師的引導是非常重要的，要讓學生在讀中談理解，每個學生對句子的理解是有所差別的，應給予充分的空間發(fā)揮，才能夠讀出更好的效果。作為一名教師，我只有不斷地充實和豐富專業(yè)知識，擴大知識面，研究學生的認知規(guī)律，認真學習教育學、心理學，提高應變能力，才能積極能動地適應千變萬化的情況。20皮巧根橋《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺?，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。這篇課文淺顯易懂，文章結構簡單，語言樸實，字里行間蘊含著真誠的“愛心”。重點是指導學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流。我沒有作講解分析，只是作點撥引導，充分地發(fā)揮了學生的主體作用，把時間還給了學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。21一塊特別的石頭1《一塊特別的石頭》這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產生了疑問，但是小伙伴、陳二爹和父親都沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學習了地質學回國以后，經過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質。學生在學習本課時，對課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，“隕石、秦嶺、冰川、長江流域、第四紀冰川活動”。這些比較專業(yè)的術語，叫我也很難一下子說出來。所以我事先在查找資料、圖片，做到心中有數(shù)，接著在學生以口語猜測之后，再出示圖片進行了詳細講解。學生在聲圖并茂中了解了大概，也為以下的學習做好了鋪墊。這里，我首先及時肯定學生的發(fā)現(xiàn)，但不是急于讓學生更進一步回答，而是給予學生充分“悟”的時間，巧妙地啟發(fā)、引導學生深入讀書、思考，使學生獲得了較為豐富的感悟，產生了與教師對話的內在需要，變“要我說”為“我要說”，師生對話成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在學生對文本進行感悟與思考的過程中，教師巧妙地運用評價，可以促進學生自主探究、學習，以提高學生的語文素養(yǎng)。可見，有效評價對課堂教學活動起著重要的向導和激勵作用，使教學過程更趨完善，更有效地促進學生的發(fā)展。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學生會得到許多有益的東西，教師要善于運用藝術的方式讓學生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學的真諦所在。22地圖上的發(fā)現(xiàn)1《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點是理解有關的地理知識。所以，在上課前，我就準備了一個地球儀，打算讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。先出示地球儀，然后讓學生們觀察，交流自己看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在這個基礎上再開始新課，效果就不一樣了，學生就不會連位置也找不到，相反會產生更大的興趣想學習這篇文章?？吹筋}目，他們肯定會問“這個發(fā)現(xiàn)是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？是怎么發(fā)現(xiàn)的？課文學習就這可以這樣進行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學生學習的興趣，這是最關鍵的一點。像這一課，這個地球儀就猶如一粒石子投進了學生心田，從而激起學生觀察的熱情。到再學習課文時，學起來就會很順利，學生也會真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學習效果都會大不一樣。另外，做得不足的地方：1、課前應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質的目的。2、同時結合本組課文的重點訓練項目：注意周圍事物的變化，養(yǎng)成觀察的好習慣，學會寫觀察日記，引導學生說說初秋時分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化，并把自己說的或聽到的寫下來。以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質的目的。23新型玻璃1學習這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現(xiàn)學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。2我的這節(jié)課充分體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。24人類的老師《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習?！?、注重學生的思維參與,尊重學生的閱讀需要“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要?！遍喿x過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。25倔強的小紅軍1語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，使學生在理解課文思想內容的過程中受到思想品德教育，本教學片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。一、緊扣重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓住課文的主要內容”，《倔強的小紅軍》一文是落實這一訓練項目的第一篇課文。設計者抓住“倔強”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。二、重視詞句訓練，培養(yǎng)學生推敲領悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知，然后又抓住“輕輕地”這個描寫小紅軍拍干糧袋動作的詞讓學生結合上下文進行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運用反映了其匠心所在。三、有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦。教師緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，較好地達到了思想教育的目的。2語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，使學生在理解課文思想內容的過程中受到思想品德教育，我在教學這一課時較好地體現(xiàn)了這一要求。培養(yǎng)學生推敲領悟詞句的能力。我讓學生邊讀課文邊找出描寫小紅軍外貌的重點詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知，然后又抓住描寫人物言行的重點詞句讀一讀，體會重點詞句的意思，進一步了解人物的內心。例如，描寫小紅軍的動作，應抓住“擺”、“微微一笑”、“一挺”、“一拉”、“輕輕地拍”等重點詞語；神態(tài)方面，應抓住“滿不在乎”、“倔強”等重點詞語。找出重點詞語后，引導學生討論、探究，結合上下文進行揣摩、推敲，終于悟出了這些詞語的運用反映了其匠心所在。同時，更加深刻地了解了人物形象。對小紅軍的外貌描寫不僅勾勒了人物形象，還暗示我們小紅軍的處境和危險，更重要的是這段外貌描寫透露給我們的信息，與小紅軍說服陳庚同志時的言行反差巨大，讀透小紅軍的外貌描寫，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)小紅軍言行的破綻，陳庚同志騎在馬上心情老平靜不下來的原因，從而深刻體會小紅軍在生死選擇時，不愿拖累別人，默默地把危險與困難留給自己的崇高品質。根據(jù)小學生的閱讀經驗，很容易忽視后面兩個作用，因此在這種學生容易忽視，而對體會人物精神品質又至關重要的環(huán)節(jié)，就要充分發(fā)揮教師“導”的作用。26小兵張嘎奪槍記1《小兵張嘎奪槍記》是抗日戰(zhàn)爭時期，小兵張嘎不畏強敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚了小兵張嘎機智勇敢。這篇課文無論寫鬼子的兇狠和野蠻，還是寫嘎子的機智和勇敢都是通過比較有特點、較典型的詞語或句子揭示出來的。如寫鬼子的野蠻、兇狠：“齜牙咧嘴”“像惡狼似的東翻西找”“氣勢洶洶”……寫嘎子的聰明和機智勇敢：“眼珠子一轉”“橫”“目不轉睛”“眼睛一下子亮了起來”“撲上去”“咬住”“東瞄兩下”“西瞄兩下”……這些或描寫神態(tài)或描寫人物動作、心理的語句，既表現(xiàn)了一種對鬼子的憎恨和鄙視之情，又使一個聰明、智慧、有心計、勇敢的嘎子形象躍然紙上，字里行間流露出對鬼子的無比憎恨和對嘎子的贊揚和敬佩之情。我教給學生如何抓住重點詞句體會人物的思想感情。主要從以下兩方面入手：1、學會抓住人物的特點去寫人。人物描寫，一般要寫外貌、衣著、神態(tài)、動作和心理活動等，這些特點的描寫一定要符合人物本身的特點，要恰當?shù)倪x擇詞語描述人物的真實特點。2、學會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想感情。一個個生動傳神的細節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引眾人的目光。如：描寫嘎子：東瞄兩下，西瞄兩下，嘴里發(fā)出叭叭的聲音……這樣的細節(jié)描寫使一個機靈、活潑的嘎子躍然紙上。2我在教學本課時，主要抓住文中的重點詞句，引導學生通過不同形式的朗讀，來理解課文內容。比如寫鬼子的野蠻、兇狠：“齜牙咧嘴”“像惡狼似的東翻西找”“氣勢洶洶”……寫嘎子的聰明和機智勇敢：“眼珠子一轉”“橫”“目不轉睛”“眼睛一下子亮了起來”“撲上去”“咬住”“東瞄兩下”“西瞄兩下”……這些或描寫神態(tài)或描寫人物動作、心理的語句時，我就讓學生們在小組間分角色朗讀，學生們興趣很濃。他們邊讀邊演，把鬼子和嘎子的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，還紛紛要到臺上來表演。他們把課文變成了課本劇，把枯燥的文字表現(xiàn)得既生動又形象。同學看了，一下子就明白了課文的內容，而且不由得對鬼子產生了一種憎恨和鄙視之情，又使一個聰明、智慧、有心計、勇敢的嘎子形象浮現(xiàn)在他們的腦海中。他們從字里行間流露出對鬼子的無比憎恨和對嘎子的贊揚和敬佩之情。整節(jié)課一下來，同學們不僅學到了知識，還對嘎子有了深刻的了解，對人生有了新的觀點。27虎門銷煙1《虎門銷煙》一課記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。因此在教學是要讓學生深入到這一歷史事件中，了解當時的歷史背景，再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義。就這一課我有如下的反思：1、激情洋溢，進入情境這是一個大快人心的壯舉，因此我在教學時時刻把學生的情緒集中在“壯”這個字眼上，首先感受銷煙前的隆重、壯觀，讓學生自己讀了第二自然段之后從文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出場面的隆重、壯觀，然后讓學生讀出這種場面；接著進一步引導從將要下令時的情景和銷煙時的情景中發(fā)現(xiàn)“禮炮轟鳴”、“群情沸騰”，讓學生邊讀邊想像當時的情景，把氣勢讀出來；最后讓學生想像自己也在現(xiàn)場，自己也在歡呼，體會出銷煙在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情，當學生們把自己的情感放在其中后再去讀課文第四、五自然段時，更是一種感情的迸發(fā)，學生們讀得氣勢磅礴，震撼人心。2、發(fā)揮主動性，學會學習本課其中的一教學目標就是要讓學生學會從語言文字體會出這一偉大的“壯”舉，因此一開始就引導學生去讀書，找到有關“壯”的語句，再去讀，我也從中鼓勵學生，如“你真會讀書，抓住了重點詞來看出人多！”3、聯(lián)系生活，感情升華當學生沉浸于虎門銷煙的壯舉中，沉浸于林則徐的英勇斗爭精神中時，我來了一個大轉彎，“林則徐虎門銷煙，震驚中外，是中國歷史上的偉大壯舉，人們永遠地記住了他和他的。然而隨著時間的流逝，記憶的模糊，今天我們卻看到了和格格不入的現(xiàn)象。目前走私毒品現(xiàn)象依然猖獗。那些大毒梟想盡一切方法從國外販毒運毒。為了賺取高額的錢財，他們不僅殘害著同胞的身體和靈魂，更在危害著國家的安全。面對這樣的情況，你有什么想說的？”“此時此刻，面對林則徐，你還有什么想說的？”但是學生們也許是有話不知如何說，當學生說到自己的感想時，我又不善于去引導、總結，因此造成在這一環(huán)節(jié)上有些浪費時間。2在教學中，我抓住“壯”字引導學生深入讀課文，前來觀看的人多而廣，儀式的隆重，銷毀的鴉片數(shù)量多都表現(xiàn)了“壯”這個字，從而更深刻地體會“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。在指導朗讀方面，描寫銷煙情景的語句要引導學生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出豪邁氣勢；描寫老百姓反應的語句時，要抓住“成千上萬”、“跳哇”、“叫哇”以及“歡呼聲”等詞句，將學生帶入情景，引導學生把歡天喜地的心情讀出來。最后，我設計了這樣一個說話：如果你是當時的人，你想對林則徐說些什么？如果你就是現(xiàn)在的你，你又想對林則徐說點什么？大多數(shù)學生都是向林則徐表示感謝與敬意，也有學生是立志要好好學習，將來為國出力的，還有的說要遠離毒品，珍惜生命……點到了本文的主旨。3這一課我設計的重點是讓學生懂得鴉片給中國人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經過。難點是讓學生認識林則徐是怎樣一個人？體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義?，F(xiàn)就這一課作如下的反思：不足之處：這是一個大快人心的壯舉，我覺得學生們讀得還是不夠，缺乏激情洋溢，缺乏氣勢磅礴，當時的情景從讀中再現(xiàn)的不夠。28“0”的突破因為它是一篇略讀課文，本單元的訓練重點又是閱讀課文，體會文章表達的思想感情。所以，我把本節(jié)課的教學重點設計為：通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊情景的語句，體會許海峰當時的心情。難點：理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。在教學伊始，我利用北京奧運會這一契機，激發(fā)學生對許海峰的崇拜之情，從而提高學生學習課文的興趣，在對課文的細讀感悟上，我沒有一段一段的去引導學生分析，而是根據(jù)課后編排的閱讀提示和要示直奔教學重點。通過學生的自學，對動作的模仿及有感情的朗讀，使學生體會到了許海峰在奧運會上沉著應戰(zhàn)，勇于為祖國爭光的精神。最后齊讀最后一自然段，進一步質疑問難，共同探究為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”使學生體會到了這枚金牌在中國奧運史上所具有的重要意義。回顧整節(jié)課的教學過程，我總覺得自已對學生還是不敢放手，還存在包辦代替的現(xiàn)象。豐富及時的評價語言，和諧的師生關系也是我以后努力的方向。29重陽節(jié)的傳說一、上課語速過快。這一點是我自己都沒認識到的。在今天上課時，我一直以為自己的語速把握的較好，沒有聯(lián)系到四年級這個年齡階段的學生所具有的接受能力。在提問、范讀、分析課文時，都犯了語速較快，致使學生以及聽課老師沒有完全聽明白就被一筆帶過了，給教學效果打了折扣。這一點是我以后從事教學工作時所必須注意和加以改正的。要多從學生的角度出發(fā)想問題，每次多在自己腦海里想想，這樣的語速學生是否能夠接受，我的教學目標能夠圓滿完成嗎？二、缺少眼神交流。在讓學生齊讀、提問、請學生回答問題時，我的眼神與學生的眼神交流過少。沒有給他們一種信任，一種肯定，沒有讓他們感受到老師對他的關注。這一點也是作為一名老師