法學論文是純理論研究嗎

法學論文是純理論研究嗎關(guān)于法學學術(shù)論文學術(shù)論文,也稱學術(shù)理論文章。它是指在自然科學或社會科學領(lǐng)域內(nèi)用來進行科學研究和描述科學研究成果的論文。法學學術(shù)論文,是指在法學領(lǐng)域中對某個學術(shù)理論問題進行專門的系統(tǒng)的科學研究,并且表述某些研究成果的論文?！皩W術(shù)”,是指有專門的、系統(tǒng)的學問和方術(shù)。“理論”,是指科學的論點、論據(jù)及論證的體系。法學學術(shù)論文,就其功能而言,它既是探討法律科學問題,進行法律科學研究的一種手段;又是闡述法律科學研究成果、進行法學學術(shù)交流的一種工具。法學學術(shù)論文,一般包括:論點、論據(jù)、論證三個要素。法學學術(shù)論文,就其性質(zhì)而言,屬于論文中高級別的具有創(chuàng)造性的論文。它要求作者對法學學術(shù)理論界的某個問題有新的發(fā)現(xiàn),提出新的學說,新的構(gòu)想;或?qū)σ酝姆▽W理論、法學觀點有較多的新發(fā)展或深入開拓;或?qū)Ψ▽W中的舊學說提出不同的獨立見解;或論證法學舊學說錯誤、疏漏之處;或提出新的法學預(yù)見、構(gòu)想,啟迪后人研究,等。凡法學學術(shù)論文,其要求均應(yīng)如此。本文所言之法學學術(shù)論文的寫作,僅指篇幅一萬字左右的立論方式的法學論文(碩士論文、博士論文等法學畢業(yè)論文除外)的寫作,至于駁論方式的法學論文的寫作暫不涉及。(一)法學學術(shù)論文,一般說來應(yīng)當具有如下幾個特點:1.學術(shù)性,即指論文對法學學術(shù)理論問題具有科學的論證性;2.理論性,即指論文運用充分占有的材料,經(jīng)過嚴密論證將法學中某個或某幾個問題“升華”到理論高度,從而找出帶規(guī)律性的東西的思辯性。3.創(chuàng)造性,即指論文論述的法學問題“發(fā)前人所未發(fā)”,探求法學中前人沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或匡正通說的獨創(chuàng)性。4.專業(yè)性,即指法學論文對法學學科中的某個或某幾個專門問題進行研究,并取得一定成果,具有供法學專家、教授、學者研討和交流的專業(yè)性。(二)法學學術(shù)論文的主要要求是:1.所研究和論述的法學問題,觀點正確,對社會主義革命和法制建設(shè)有促進作用;2.能推動法學領(lǐng)域?qū)W術(shù)理論的研究向前發(fā)展;3.具有學術(shù)論文的諸特點;4.全文觀點與材料統(tǒng)一,層次分明,條理清楚;5.論證中邏輯嚴密,推理正確;6.所用的法學語言準確、概括、精煉;7.文風莊重,就事論理,據(jù)理立說,以理創(chuàng)新。(三)從總結(jié)前人的經(jīng)驗觀之,要寫出質(zhì)量高的法學學術(shù)論文,論文的作者應(yīng)當具備相當高的素質(zhì)。擇其要者是:1.具有相當高的馬列主義理論水平,并能用馬列主義立場、觀點和方法去研究實踐中(如公安司法實踐)中出現(xiàn)的新情況、新問題或匡正舊說。在研究中能以辯證唯物主義作指導,用發(fā)展的、辯證的、全面的觀點看問題,不犯或少犯形而上學的、機械的、片面的等錯誤。2.具有深厚的法學專業(yè)功底,即在法律專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)新問題,經(jīng)過調(diào)查研究和證明,能獨立地做出超越前人的新結(jié)論。3.具有經(jīng)過嚴格科學訓練的科研能力和智力,即觀察問題思維敏捷,概括事理水平較高,論證問題邏輯嚴密,創(chuàng)造新見能力很強。4.具有不畏艱難,堅持真理的精神,即不懼怕研究中碰到的任何困難,即使遇到困難,也能想方設(shè)法地去克服,為取得研究某個問題的成功而奮斗不止;在法學科研和寫作中,不唯上、不唯書、不唯舊說,不畏權(quán)威,只唯實,只唯新;對于符合客觀事實的真理敢于堅持,對于符合事物發(fā)展規(guī)律的結(jié)論敢于作出。由此可見,欲寫出高質(zhì)量的法學論文,必須加強上述素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。(四)要寫出好的法學學術(shù)論文,作者應(yīng)當具備某些條件。它們主要是:1.充分了解法學學術(shù)界在自己的論文題目所含內(nèi)容方面已有的成就。法學學術(shù)界已研究和爭論的問題很多,對自己來說,應(yīng)清楚地了解到自己研究的論文在法學學術(shù)界是否有人研究過?如果有人研究過,還應(yīng)了解已取得哪些成果?如果對此有爭論,應(yīng)了解各種觀點的論點及論據(jù)是哪些?如此等等,不一而足。只有在了解上述情況的條件下才能確定自己選擇研究什么新問題(即選題),才能不再研究前人已經(jīng)研究過的問題,不再作重復的勞動甚至是無效的勞動。2.充分掌握與自己論文有關(guān)的.主要資料。掌握必要的資料是寫好法學學術(shù)論文的基礎(chǔ)。所謂必要的資料,是指寫作論文所必不可少的資料。欲掌握這些資料,首先應(yīng)收集與論文有關(guān)的所有資料,經(jīng)過篩選,擇取主要資料,在寫作論文時對它們妥貼地加以利用。這是一項艱苦、細致的備料工作,必須做好。否則,寫出的論文就缺少堅實的根基,質(zhì)量自然不高。3.有充足的寫作時間。寫作法學學術(shù)論文,從選題、收集資料、編寫提綱到行文寫作、修改定稿等,需要很多、很長的時間。關(guān)于法學學術(shù)論文的寫作時間,且不說寫博士、碩士論文需要一至兩年,即使是寫一篇一萬字左右的法學學術(shù)論文,也必須花費幾個月乃至一年的時間。既想寫出高水平的法學學術(shù)論文,又想在十天半月之內(nèi)一舉成功,即使是寫出來了,質(zhì)量也不會高,其結(jié)果,必然是欲速則不達。這是因為,寫法學學術(shù)論文是一項長期的、艱苦的科研活動,在很短的時間內(nèi)是無法取得高質(zhì)量的科研成果的。4.有充沛的寫作精力。寫作法學學術(shù)論文,既是一項艱苦的腦力勞動,又是一種創(chuàng)造性的思維活動。一旦寫作提綱定型,從行文開始,就必須集中一段時間,夜以繼日地將論文一氣呵成。如果自己沒有充沛的精力,是難以完成此任的。由此可見,充沛的精力也是寫出高質(zhì)量法學論文的一個重要條件。法學概論論文法學概論論文在日常學習和工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我為大家收集的法學概論論文，希望對大家有所幫助。摘要：《法學概論》課程開設(shè)的意圖是使學生體系地把握馬克思主義法學的基本原理，把握中國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)則。教專家為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，在教學進程中有必要不斷地探究教學方法、優(yōu)化教學形式。關(guān)鍵詞：法學概論論文教學方法是指“在教學進程中，老師和學生為完結(jié)教學方針、完結(jié)教學使命而采納的教與學彼此的活動方法的總稱”。［1］教學方法多種多樣，課程不一樣教學方法也應(yīng)有所不一樣?！斗▽W概論》是高校思想政治教學專業(yè)的一門根底課程，經(jīng)過學習要到達的意圖不僅是讓學生被迫地承受某一項法學原理、法令規(guī)則，更主要的是讓學生考慮法令常識的學習方法，讓學生運用法學理論處理法令實踐疑問。要到達此教學意圖，教專家在教學進程中有必要防止傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學形式，有必要充沛表現(xiàn)學生的自動性、參加性，有必要重視培育和進步學生剖析疑問和處理疑問的才能，而這一切的完結(jié)有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在講堂教學中的遵循。筆者聯(lián)絡(luò)長期的教學實習，談?wù)勗凇斗▽W概論》教學中幾種教學方法的遵循和運用。一、理論與實踐相聯(lián)絡(luò)《法學概論》中的法學理論常識理論性強，教學中多選用理論與實踐相聯(lián)絡(luò)。中國社會主義法的理論常識的學習有必要聯(lián)絡(luò)中國的實踐情況，側(cè)重聯(lián)絡(luò)當代中國法治的實踐，教學中不逃避中國在法治建造中存在的疑問，讓學生了解：中國法學的研討起步晚，法治建造也還剛剛開始，與西方興旺資本主義國家相比，中國法治建造中亟待研討和處理的疑問還許多，要增強學生的前史責任感。一起要聯(lián)絡(luò)中國法制的建造和開展，對中國法治建造獲得的成果給予必定，讓學生了解到隨著中國改革的深化，中國民主與法治建造方面獲得的成果無窮，令世人注目，增強學生的民族自豪感，激起學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和遵法的實踐行動為推進中國法治化進程做出自個的貢獻。二、用典型案例的剖析輔佐教學《法學概論》中的部門法常識的學習，由于課時有限，觸及的法令常識面廣，在教學中多選用典型案例的剖析輔佐教學，加深學生對法令常識的了解。用案例輔佐教學，具有靈敏、直接的特色，能有效地活潑講堂空氣，啟發(fā)學生思想，學生更易承受，對深化穩(wěn)固教材常識的要點和難點能起輔佐效果。（一）案例輔佐法令常識的教學的首要環(huán)節(jié)是選好案例。首要有必要對于教學中的要點與難點挑選案例，以利于學生對要點與難點的把握；其次，有必要和教學請求、教學意圖相吻合?！斗▽W概論》是對于非法令專業(yè)學生開設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時候，請求案情簡略、矮小，不能太復雜，學生要花長期才能把案情搞明白的案例不得選用。此外，挑選的案例不要觸及多個常識點，以只觸及一個到兩個詳細的常識點為宜。（二）案例輔佐法令常識教學的關(guān)鍵是對案例的運用。對案例的運用一是要經(jīng)過案例提出疑問，讓學生用所學的常識回答疑問，或許請求學生對提出的疑問經(jīng)過考慮引出新常識點，這么能激起學生激烈的求知欲和學習愛好，招引學生的注意力，活潑他們的思想，使學生能較快地把握所學常識。二是要運用典型案例例子法令原理。教材中許多理論常識都用一些法令術(shù)語敘說，老師假如樸實地用理論解說理論，學生就會覺得生澀難明，運用案例例子法令原理和法令規(guī)則，能夠把枯燥無味的法學理論常識形象化、生動化，讓學生更簡單把握用例子解說的法令理論。三是要經(jīng)過案例剖析對比簡單混淆的法令景象或法令術(shù)語。教材中有許多法令概念或法令規(guī)則單一從字面上來看，不易了解也不易分辨，學生很難承受。假如能聯(lián)絡(luò)案例的剖析和對比就能協(xié)助學生透徹了解有關(guān)常識，在對比中準確把握。如對民法中通常侵權(quán)和特殊侵權(quán)的解說，別離輔以一個案例，并對二者進行對比，這兩者的不一樣點就十分明白了。案例輔佐法令常識的教學要格外注意幾點：首要，對案例的處理要突出一個“疑”字，請求學生讀懂案情，在讀懂案情的根底上清晰案子要處理什么樣的疑問，老師要給學生引導，要把學生的思想集中在要了解和把握的常識點上。其次，有必要調(diào)集每一位學生的參加認識，鼓舞學生斗膽發(fā)表意見和看法。在案例評論中通常有的學生很積極自動，有的學生則被迫，不考慮、不講話，老師能夠獨自發(fā)問這類學生。最終，老師要依據(jù)有關(guān)的法學原理和法令規(guī)則，對案例進行剖析并給予答案，由于學生對案例進行剖析后，通常會有各自不一樣的觀念，老師有必要進行歸納和評判。三、加強師生互動當時高校教學改革的主要方針之一是要改變傳統(tǒng)的以老師為基地的教學形式，建構(gòu)一種既能表現(xiàn)老師的主導效果又能充沛體現(xiàn)學生認知主體效果的新式教學形式。中國高校教學的教學形式在上個世紀基本上是以老師講堂的教學為基地，這種教學形式的長處是便于老師對體系的科學常識的教授，其壞處是忽略了學生的自我認知，嚴峻地阻止了學生的學習自動性和積極性，學生僅僅很被迫地承受老師教授的講義常識，嚴峻阻止了學生的獨立考慮才能和立異才能的培育和進步?！斗▽W概論》課的特色是概念多，準則多，格外對法令規(guī)則的剖析和了解，一直是學生學習的難點，因而，除了對學生不易了解和把握的`常識點講透以外，任課老師應(yīng)格外重視講堂評論，選用師生互相提出疑問的方法引導學生進行考慮。所提的疑問應(yīng)盡也許環(huán)繞教學的要點和難點，環(huán)繞理論與實踐的聯(lián)絡(luò)點，以疑問導入解說和評論有助于激起學生自動的學習愛好或好奇心，有助于激起學生的考慮，有利于進步學生在日子中使用常識的才能，一起，也有利于考察學生的領(lǐng)悟與吸收的情況，能夠使老師依據(jù)學生學習成果的信息反饋，及時彌補教學內(nèi)容。四、浸透情感教學教學進程既是常識教授的進程，也是師生進行情感交流，學生心智得到開展的進程。學校教學假如忽略了對學生情感的關(guān)注，培育出來的學生其情感將是殘損的。教學活動應(yīng)當在民主、對等、親熱的空氣中進行，老師應(yīng)充沛挖掘?qū)W科常識內(nèi)容中的情感要素，并把這種情感當令恰當與講堂教學奇妙聯(lián)絡(luò)，然后到達學科常識與道理融合的教學境地?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在教學時應(yīng)當當令恰當浸透豪情要素的教學，比如在講到法令認識、遵法、法令責任和法令制裁等理論疑問時，作為老師此刻應(yīng)當既像父母又像年長的兄弟，教學學生要學好法令，進步法令認識，聯(lián)絡(luò)大學生違法違法的案例，苦口婆心地教訓學生有必要懂法、遵法，遠離違法和違法，做一個對社會有用的人。《法學概論》中的部門常識的學習可交叉的案例和可浸透的豪情要素更多，如教學到婚姻法時能夠和學生們評論大學生在校時期即便具有了婚姻法規(guī)則的成婚條件，但成婚會給學習、日子帶來許多晦氣的要素，以兄弟的口吻勸導他們?nèi)砸圆怀苫闉橐?。在教學進程中貫穿情感教學能夠讓學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反響，能更好地調(diào)集學生承受教學的積極性，讓學生愉快地承受所教授的常識和信息，自動去學習、探究。完結(jié)教學使命所選用的教學方法是多種做樣的，每種教學方法都有其共同的效果，都有其特定的適用范圍，在教學進程中應(yīng)聯(lián)絡(luò)本章本節(jié)的教學內(nèi)容，挑選適合的一種教學方法完結(jié)教學?，F(xiàn)在，科學技術(shù)日新月異，請求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何選用能真實培育學生具有獨立考慮和立異才能的教學方法是擺在高校老師面前的一個課題。為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，作為老師有必要教而不厭，學而不倦，不斷地探究教學方法，優(yōu)化教學形式，給學生提供一個民主、自立的學習環(huán)境。參考文獻：［1］李劍萍，魏薇主編.教學學導論［M］.北京：人民出版社，2006.［2］何克抗.建構(gòu)主義――改造傳統(tǒng)教學的理論根底［J］.電化教學研討，1997.3.摘要：《法學概論》課程開設(shè)的目的是使學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義法學的基本原理，掌握我國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)定。教學者為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，在教學過程中必須不斷地探索教學方法、優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。關(guān)鍵詞：教學方法《法學概論》貫徹和運用教學方法是指“在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互的活動方式的總稱”。［1］教學方法多種多樣，課程不同教學方法也應(yīng)有所不同?！斗▽W概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過學習要達到的目的不僅是讓學生被動地接受某一項法學原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學生思考法律知識的學習方法，讓學生運用法學理論解決法律實際問題。要達到此教學目的，教學者在教學過程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學模式，必須充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在課堂教學中的貫徹。筆者結(jié)合長期的教學實踐，談?wù)勗凇斗▽W概論》教學中幾種教學方法的貫徹和運用。一、理論與實際相結(jié)合《法學概論》中的法學理論知識理論性強，教學中多采用理論與實際相結(jié)合。我國社會主義法的理論知識的學習必須聯(lián)系我國的實際情況，著重聯(lián)系當代中國法治的實際，教學中不回避中國在法治建設(shè)中存在的問題，讓學生明白：我國法學的研究起步晚，法治建設(shè)也還剛剛開始，與西方發(fā)達資本主義國家相比，我國法治建設(shè)中亟待研究和解決的問題還很多，要增強學生的歷史責任感。同時要聯(lián)系中國法制的建設(shè)和發(fā)展，對中國法治建設(shè)取得的成績給予肯定，讓學生了解到隨著我國改革的深入，我國民主與法治建設(shè)方面取得的成績巨大，令世人矚目，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和守法的實際行動為推動中國法治化進程做出自己的貢獻。二、用典型案例的分析輔助教學《法學概論》中的部門法知識的學習，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學中多選用典型案例的分析輔助教學，加深學生對法律知識的理解。用案例輔助教學，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，學生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。首先必須針對教學中的重點與難點選擇案例，以利于學生對重點與難點的把握；其次，必須和教學要求、教學目的相吻合?！斗▽W概論》是針對非法律專業(yè)學生開設(shè)的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復雜，學生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學生用所學的知識解答問題，或者要求學生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地掌握所學知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的法學理論知識形象化、生動化，讓學生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學生讀懂案情，在讀懂案情的基礎(chǔ)上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學生引導，要把學生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學生很積極主動，有的學生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。三、加強師生互動當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。我國高校教育的教學模式在上個世紀基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學模式的優(yōu)點是便于教師對系統(tǒng)的科學知識的傳授，其弊端是忽視了學生的自我認知，嚴重地阻礙了學生的學習主動性和積極性，學生只是很被動地接受教師傳授的課本知識，嚴重阻礙了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?！斗▽W概論》課的特點是概念多，原則多，尤其對法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學生學習的難點，因此，除了對學生不易理解和把握的知識點講透以外，任課教師應(yīng)特別注重課堂討論，采用師生互相提出問題的方式引導學生進行思考。所提的問題應(yīng)盡可能圍繞教學的重點和難點，圍繞理論與實際的結(jié)合點，以問題導入講解和討論有助于激發(fā)學生自動的學習興趣或好奇心，有助于激發(fā)學生的思考，有利于提高學生在生活中應(yīng)用知識的能力，同時，也有利于考查學生的領(lǐng)悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學生學習結(jié)果的信息反饋，及時補充教學內(nèi)容。四、滲透情感教育教學過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學生心智得到發(fā)展的過程。學校教育如果忽視了對學生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學生其情感將是殘缺的。教學活動應(yīng)該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當與課堂教學巧妙結(jié)合，從而達到學科知識與情理交融的教學境界?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在講授時應(yīng)該適時適當滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應(yīng)該既像父母又像年長的朋友，教育學生要學好法律，提高法律意識，結(jié)合大學生違法犯罪的事例，語重心長地教導學生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人?！斗▽W概論》中的部門知識的學習可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學生們討論大學生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學習、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學過程中貫穿情感教學可以讓學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，能更好地調(diào)動學生接受教育的積極性，讓學生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學習、探索。完成教學任務(wù)所采用的教學方式是多種做樣的，每種教學方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學過程中應(yīng)結(jié)合本章本節(jié)的教學內(nèi)容，選擇適宜的一種教學方法完成教學。目前，科學技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何采用能真正培養(yǎng)學生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，作為教師必須教而不厭，學而不倦，不斷地探索教學方法，優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。參考文獻：［1］李劍萍，魏薇主編.教育學導論［M］.北京：人民出版社，2006.［2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997.3.畢業(yè)論文里一定要有案例嗎，可不可以是純理論不一定，案例是為了更清晰的說明論文的觀點，如果論文的想要表達的觀點已經(jīng)很明確了，那就沒必要。畢業(yè)論文是教學科研過程的一個環(huán)節(jié)，也是學業(yè)成績考核和評定的一種重要方式，畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生具有綜合地創(chuàng)造性地運用所學的全部專業(yè)知識和技能解決較為復雜問題的能力并使他們受到科學研究的基本訓練。擴展資料：寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側(cè)面。畢業(yè)論文的基本教學要求是：培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能力、培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生進行社會調(diào)查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文在進行編寫的過程中，需要經(jīng)過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。參考資料來源：百度百科-畢業(yè)論文論文性質(zhì)有哪幾種問題一：論文類型有哪些畢業(yè)論文的類型：畢業(yè)論文是學術(shù)論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。后三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數(shù)學運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術(shù)問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領(lǐng)導者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。3．綜述型論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學科中某一學術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。如《關(guān)于中國民族關(guān)系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。

問題二：論文課題性質(zhì)和論文類型有哪些都有哪些課題性質(zhì)：基金課題、非基金課題；類型：實證研究、非實證研究

問題三：畢業(yè)論文的類型有哪些中國在職研究生網(wǎng)總結(jié)多年經(jīng)驗得出結(jié)論：在職研究生畢業(yè)論文是考生比較頭疼的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是學術(shù)論文的一種形式，為了進一步的掌握論文規(guī)律以及特點，需要對論文加以分類，由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。按研究問題的大小不同可以把在職研究生畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把在職研究生畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。后三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數(shù)學運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。

問題四：本科畢業(yè)論文按專業(yè)性質(zhì)劃分為幾類按功能分:研究論文考核論文

考核論文:課程論文學年論文畢業(yè)論文

問題五：論文種類有哪些?1．專題型論文。這是分析前人研究成果的弗礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術(shù)問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領(lǐng)導者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。

2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點，進行了有理有據(jù)的駁斥和分析，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬于論辯型論文。

3．綜述型論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學科中某一學術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。

4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。如《關(guān)于中國民族關(guān)系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。

問題六：論文大致分為哪幾類？一般要怎么寫？論文的寫作

一論文基本結(jié)構(gòu)

國家標準局19伐7年頒布《科學技術(shù)報告,學位論文和學術(shù)論文的編寫格式》(GB7713-87)和《文后參考文獻著錄規(guī)則》(GB7714-87)

1,一般格式:

⑴題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,應(yīng)避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字符,代號和公式,字數(shù)一般不宜超過20個題名用語.

⑵作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.

①文責自負;②記錄成果;③便于檢索

⑶摘要:是論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.

包括:①本研究重要性;②主要研究內(nèi)容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結(jié)論.重點是結(jié)果和結(jié)論.

⑷關(guān)鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.

⑸引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關(guān)領(lǐng)域的前,人工作和知識布局,理論基礎(chǔ)和分析,研究設(shè)想,研究方法,預(yù)期結(jié)果和意義.

⑹正文

⑺結(jié)論:是指全文最終的,總體的結(jié)論,而不是正文中各段小結(jié)的簡單重復.要求準確,完整,明晰,精練.

⑻致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態(tài)度誠懇,文字簡潔.

⑼參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應(yīng)開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續(xù)出版物依次注明出版物名稱,出版日期和期數(shù),起止頁碼.

⑽附錄:在論文中注明附后的文字圖表等.

二正文的基本構(gòu)成

1,學術(shù)論文的基本構(gòu)成

前置部分:題名,論文作者,摘要,關(guān)鍵詞

主體部分:緒論(引言,導論,序論,引論)正文,結(jié)論,注釋,參考文獻,后記(致謝)

2,正文的基本構(gòu)成:緒論,本論(直線推論)

結(jié)論(并列分論)

⑵提綱項目:

題目

基本論點

內(nèi)容綱要

一,大項目(上位論點,大段段旨)

一,中項目(下位論點,段旨)

①小項目(段中心,一個材料)

標題寫法:簡潔,扼要,別人不易誤解

句子寫法:具體,明確

3,論文提綱編寫

⑴論文寫作設(shè)計圖:(三級標目)

一,

二,一

三,二1.

三2.

3.

4,執(zhí)筆順序與起草方法

⑴順序

自然順序:結(jié)論―本論―結(jié)論

顛倒順序:本論―結(jié)論―結(jié)論

⑵方法(初稿)一氣呵成;分部寫成.

5,學術(shù)論文的構(gòu)段

⑴統(tǒng)一,完整的規(guī)范段(另兼義段,不完整段)

⑵段首和段尾主句顯示段旨.(也有段中或兼置首尾)

⑶容量運當,一般長段較多

問題七：論文的種類分為哪幾種？求詳細格式。。謝謝論文的種類

為了探討和掌握論文的寫作規(guī)律和特點，需要對論文進行分類。由于論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，論文就有不同的分類方法。按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。另外還有一種綜合型的分類方法，即把論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：

1．專題型論文。

這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術(shù)問題的一種論文。

2．論辯型論文。

這是針對他人在某學科中某一學術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。

3．綜述型論文。

這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學科中某一學術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。

4．綜合型論文。

這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。

編輯本段學年論文

學年論文就是高等院校要求學生每學年完成的一篇學術(shù)論文，這是一種初級形態(tài)的學術(shù)論文。其目的在于指導學生初步學會對一學年所學專業(yè)知識進行科學研究。每學年寫一篇，逐步培養(yǎng)學生的科研能力，為將來寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。撰寫學年論文要在導師的指導下進行。在一些學校，各個專業(yè)執(zhí)行的情況不同。這個是學位條例規(guī)定要這么做的，教育部規(guī)定先要寫學年論文，逐步逐步積累經(jīng)驗以后，在畢業(yè)的時候撰寫畢業(yè)論文就不會成為一件太難的事了。但是有很多學校沒有把學年論文當作是一個培養(yǎng)學生研究能力的一個途徑或者是工具。那么，臨近畢業(yè)的時候，學生還不知道畢業(yè)論文該怎么寫。當然還是有相當一部分高等院校，特別是重點院校是很注重學年論文的撰寫的，因為只有訓練學年論文的寫作才能順理成章的過渡到畢業(yè)論文的寫作。每一門課的授課到最后的考試，從某種意義上來說實際上就是在訓練一學期或一學年論文的寫作。因為任課老師都是從自己的課程的角度出發(fā)給大家考一點知識題，再考一個論述題。那么對于論述題，應(yīng)該說有經(jīng)驗的老師是可以很好的利用論述題來訓練學生寫論文的。有一部分學校這樣做了，但還有部分學校沒有將其提到日程上來。還是由各個老師具體要求，讓學生當一次作業(yè)來做的，沒有強饑學術(shù)性。北京師范大學原來的中文系，現(xiàn)在的文學院要求學生從大學二年級開始訓練寫學年論文，在“五四”或者“七一”、“一二九”等特殊的日子進行論文競賽，對學生進行論文寫作訓練。那么在每學年，每一位任課老師都有責任去訓練學生撰寫學年論文，為將來畢業(yè)