自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案5篇

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自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案篇1

教材簡(jiǎn)析：

測(cè)量是一個(gè)比較傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容，以往的測(cè)量活動(dòng)大多是老師為幼兒提供肯定數(shù)量的測(cè)量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進(jìn)行測(cè)量的，他們的思維就大多被局限在老師所提供的工具內(nèi)，制造性得不到充分的發(fā)揮。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有許多許多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發(fā)覺。

設(shè)計(jì)理念：

本活動(dòng)從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，將幼兒身邊的事物桌子作為科學(xué)探究的對(duì)象，引起幼兒的愛好，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自主的探究、發(fā)覺、操作，進(jìn)而制造，從而獲得測(cè)量的正確方法與閱歷，從中體驗(yàn)經(jīng)過他們自己探究發(fā)覺而獲得的勝利，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人！

活動(dòng)目標(biāo)：

１.幼兒能制造性地運(yùn)用各種工具進(jìn)行自然測(cè)量，初步掌控正確的測(cè)量方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。

２.幼兒能積極動(dòng)腦，解決測(cè)量過程中遇到的問題。

３.學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)合作的歡樂。

４.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

５.進(jìn)展幼兒的觀測(cè)力、想象力。

活動(dòng)預(yù)備：

１.蠟筆、紙人手一份

２.桌子八張

活動(dòng)過程：

〔一〕導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒探究的愛好。

師：小伙伴，你們看，我們教室里有好多桌子，我們每天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長(zhǎng)嗎？

那就讓我們自己動(dòng)腦去量一量吧！

［《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。在幼兒生活中，可以用來(lái)進(jìn)行測(cè)量的工具有許多，因此活動(dòng)一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來(lái)導(dǎo)入，徑直進(jìn)入正題，通過問題桌子有多長(zhǎng)一下子調(diào)動(dòng)起幼兒的愛好,讓孩子查找身邊的測(cè)量工具并積極地去動(dòng)手操作，解決疑問。］

〔二〕幼兒進(jìn)行測(cè)量，自己動(dòng)腦查找量具進(jìn)行測(cè)量。

量完后提問：

１.你剛剛是用什么量的？〔幼兒介紹自己運(yùn)用的量具〕

２.那你是怎么量的呢？請(qǐng)你來(lái)給大家示范一下?！舱?qǐng)多個(gè)幼兒回答并示范〕

３.你覺得他的這種方法怎么樣？〔每請(qǐng)一個(gè)幼兒示范后，讓其他幼兒評(píng)價(jià)一下〕

４.老師與幼兒一同總結(jié)，從而得出正確的測(cè)量方法：從左往右或者從上往下開始測(cè)量，假如長(zhǎng)度不夠，做好標(biāo)記，再?gòu)臉?biāo)記處接著往下量。

［教室里可供幼兒進(jìn)行測(cè)量的工具有許多，幼兒紛紛查找測(cè)量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測(cè)量，充分發(fā)揮了孩子們的自主性與制造性；而溝通的過程那么是讓孩子大膽的說(shuō)出自己的做法，老師始終支持孩子的活動(dòng)，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同的做法其實(shí)是孩子聰慧的碰撞，最終孩子在溝通評(píng)價(jià)的過程中找到了正確的測(cè)量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得閱歷，獲得知識(shí)，而不是老師說(shuō)教、灌輸給他們的。真正感受到了科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)覺的樂趣。］

〔三〕幼兒第二次操作：再次測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并記錄測(cè)量結(jié)果。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長(zhǎng)度，然后把你用的量的工具和測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。你記錄的結(jié)果要自己看得懂，別人也要看得懂。

１．幼兒進(jìn)行測(cè)量，老師進(jìn)行觀測(cè)指導(dǎo)。

２．你是用什么量的？怎么量的？你量的結(jié)果是怎樣的？〔讓幼兒出示測(cè)量記錄表〕

３．你們有沒有發(fā)覺什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來(lái)的結(jié)果不一樣呢？〔幼兒爭(zhēng)論后回答〕

４.老師小結(jié)〔邊演示邊操作〕：雖然量的工具不同，但是量出來(lái)的桌子的長(zhǎng)度還是一樣的！

5.介紹常用的測(cè)量工具，直尺、卷尺等。

［本環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的鞏固。有了第一次的測(cè)量閱歷，這次就簡(jiǎn)單多了，因而我在這一環(huán)節(jié)增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測(cè)量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒制造力和技能的表達(dá)，由于幼兒由于技能差異，記錄的方式會(huì)不一樣。活動(dòng)在此漸漸深入，引導(dǎo)他們發(fā)覺問題，即為什么同一張桌子測(cè)量記錄的結(jié)果卻不一樣然后在爭(zhēng)論的過程中找出問題的答案：原來(lái)是測(cè)量的工具不一樣，但桌子的實(shí)際長(zhǎng)度是不會(huì)變的，老師同時(shí)適時(shí)的引入生活中常見的測(cè)量工具，拓寬孩子的閱歷。老師始終都是讓幼兒自己去發(fā)覺問題、解決問題，只在關(guān)鍵時(shí)刻用問題來(lái)引領(lǐng)幼兒，起一個(gè)推一把的作用。］

〔四〕幼兒自由選擇測(cè)量對(duì)象，進(jìn)行測(cè)量并記錄。

師：我們生活中，還有很多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時(shí)候，把你量的對(duì)象、量時(shí)用的工具和量的結(jié)果都記錄下來(lái)。你還可以和別人對(duì)比一下，同一樣?xùn)|西，量的結(jié)果一樣嗎？假如你一個(gè)人不行的話，你可以找好伙伴一起去測(cè)量。

１．幼兒自由測(cè)量，老師觀測(cè)并指導(dǎo)。

２．幼兒之間相互溝通測(cè)量的過程。

３．集體溝通評(píng)價(jià)。

４．老師總結(jié)。

［孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)測(cè)量并記錄之后，愛好就更大了，為此，老師適時(shí)地滿意孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測(cè)量的范圍更廣了，老師也予以孩子更多的自主空間和選擇的權(quán)利：你還想量什么？同時(shí)鼓舞幼兒進(jìn)行合作測(cè)量：假如你一個(gè)人不行的話，可以和好伙伴一起去測(cè)量，讓孩子從中體驗(yàn)合作的歡樂、共同解決問題的歡樂，使同伴之間的關(guān)系更為融洽。］

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的爭(zhēng)論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問了。這樣的自由探究活動(dòng)吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們?cè)谳p松、開心地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，技能也得到了肯定的進(jìn)展。

自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步選擇和運(yùn)用材料與工具，在探究中積極思索，從而掌控正確的測(cè)量方法。

2、喜愛動(dòng)手操作，萌發(fā)探究四周事物的愛好。

3、培育幼兒的觀測(cè)技能和探究技能。

4、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的機(jī)敏性、規(guī)律性。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、老師用具：記錄紙、水彩筆。

2、幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成‘寶寶學(xué)園’的環(huán)境。

活動(dòng)過程：

一、老師以“援助小動(dòng)物測(cè)量‘寶寶學(xué)園’用具”引題。

結(jié)合自由探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒溝通、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。

1、導(dǎo)入：

師：“小動(dòng)物們想在森林里建造自己的‘動(dòng)物學(xué)園’，可是‘動(dòng)物學(xué)園’里的東西要怎么來(lái)設(shè)計(jì)和建造呢？熊貓校長(zhǎng)認(rèn)為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請(qǐng)我們?cè)鼈儊?lái)量一量、記一記，然后把這些測(cè)量的結(jié)果告知它們，好讓它們照著這些樣子來(lái)建造自己的‘動(dòng)物學(xué)園’?！?/p>

2、老師讓小伙伴們探究學(xué)習(xí)用吸管測(cè)量自己坐的椅子的高度，老師引導(dǎo)幼兒自由嘗試測(cè)量及記錄的方法。

〔1〕師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動(dòng)物們。所以，我為每個(gè)人都預(yù)備了一根吸管和一張記錄表，請(qǐng)大家用吸管來(lái)量一量、記一記，看誰(shuí)能更精確地測(cè)量和記錄自己椅子的高度?！?/p>

〔2〕老師提問：“你是怎么量的？量了幾次？”

〔3〕請(qǐng)有不同結(jié)果的兩位幼兒示范用吸管測(cè)量椅子的高度，師生共同查找正確的測(cè)量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰(shuí)的方法測(cè)量起來(lái)更精確呢？”

〔4〕老師示范講解正確的測(cè)量方法及記錄方法。

師：“我們測(cè)量東西的時(shí)候，為了能測(cè)量和記錄的更精確，測(cè)量的工具要和測(cè)量的東西一端對(duì)齊；量一次后用自己的方法做個(gè)記號(hào)；第二次量的時(shí)候，要和前一個(gè)記號(hào)對(duì)齊了再量；量一次記一次，為了不讓自己忘卻量了幾次，可以用點(diǎn)、豎線來(lái)援助自己來(lái)記，也可以心里記住次數(shù)。最末在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數(shù)?！?/p>

二、老師指導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。

引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。

1、老師指導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。

①老師介紹自由探究活動(dòng)的材料及活動(dòng)要求

師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，現(xiàn)在教室里有很多物品都需要小伙伴們來(lái)測(cè)量和記錄？”

“我為每個(gè)小伙伴都預(yù)備了一個(gè)小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測(cè)量工具，你想測(cè)量什么就測(cè)量什么，你們可以選2—3種工具測(cè)量，一邊測(cè)一邊想用哪種東西作測(cè)量工具測(cè)量起來(lái)比較快?！?/p>

②依據(jù)幼兒的測(cè)量狀況引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象可以用不同的測(cè)量工具。

師：“你量了什么？你用了幾種工具來(lái)量？還可以用哪些工具？”

2、引導(dǎo)幼兒通過再次的探究，了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)覺和掌控多種自然測(cè)量的方法。

①猜想及爭(zhēng)論。

師：“剛才我們已經(jīng)用正確的方法來(lái)量了一條直線的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在，小動(dòng)物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈〔曲線〕究竟有多長(zhǎng)？請(qǐng)小伙伴們動(dòng)腦筋來(lái)想一想，用什么工具更合適？”

②引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同探究。

師：“大家的想法都不錯(cuò)！那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們究竟有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小伙伴們找一個(gè)好伙伴一起合作，選出合適的工具，相互幫忙，完成測(cè)量的任務(wù)。你們能做到嗎？”

“假如你們?cè)诨顒?dòng)中遇到了什么困難，又沒方法解決。那么，沒關(guān)系，呆會(huì)兒可以和大家一起來(lái)爭(zhēng)論”

③了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)覺和掌控多種自然測(cè)量的方法。

師：“你和誰(shuí)一起合作？量了什么東西的圓邊？用什么工具量的？為什么你們會(huì)選擇用這種工具？你們又是怎么合作的？”

④幼兒演示，老師小結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

老師：“今日大家學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)測(cè)量物品；又援助小動(dòng)物們測(cè)量了教室里的這么多東西；還知道了不同的東西應(yīng)當(dāng)用不同的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，這樣才能更方便、更快捷、更精確?！?/p>

延伸活動(dòng)：

想一想、記一記：假如沒有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦？〔如：用腳步量操場(chǎng)的距離；用帽子測(cè)量頭的大小等〕

師：“現(xiàn)在又有一個(gè)難題了：假如小動(dòng)物想測(cè)量我們的大操場(chǎng)，但又沒有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦呢？”

“呆會(huì)兒小伙伴們可以用你的方法去試一試，然后告知小動(dòng)物們，援助它們建造一個(gè)和我們幼兒園一樣漂亮又好玩的‘動(dòng)物學(xué)園’。好嗎？”

活動(dòng)反思：

由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感愛好的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也預(yù)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探究活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探究活動(dòng)，已能掌控比較精確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)技能也得到了進(jìn)展，特別是動(dòng)手技能及探究技能。

第一環(huán)節(jié)

相宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探究性測(cè)量，并依據(jù)自己的測(cè)量閱歷進(jìn)行爭(zhēng)論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、老師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。

2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀測(cè)地比較不清晰。

問題：

1、如何選擇幼兒的探究對(duì)象、老師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

2、老師是否需要選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢？

對(duì)策：

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探究。

2、值得思索：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清楚的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？

第二個(gè)環(huán)節(jié)

相宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采納一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)章，并且學(xué)習(xí)效果較好；老師組織也比較輕松。

不足之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯得不夠充分。

問題：

1、各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的.測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)節(jié)和第二個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充分呢？

2、難度會(huì)太大了嗎？由于幼兒要掌控正確的測(cè)量方法并不簡(jiǎn)單，更何況要幼兒初步感受了測(cè)量方法后，立刻就步入第二個(gè)目標(biāo)——嘗試讓孩子們自己發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快？

對(duì)策：

1、考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過自由探究、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。

2、把“嘗試讓孩子們自己發(fā)覺不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。

整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要依據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小環(huán)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的，問題的設(shè)置、隨機(jī)的觀測(cè)、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培育。

自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案篇3

一、教材簡(jiǎn)析：

本課是蘇教版《科學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第六單元《觀測(cè)與測(cè)量》的第2部分，在同學(xué)們嘗試用各種感官對(duì)多種物體做了細(xì)致的觀測(cè)基礎(chǔ)上，發(fā)覺我們的細(xì)致的觀測(cè)也會(huì)有不牢靠的時(shí)候，感覺不牢靠怎么辦？測(cè)量可以為我們提供精確的數(shù)據(jù)。本課將對(duì)同學(xué)們進(jìn)行五種基本測(cè)量技能〔測(cè)量長(zhǎng)度，估算面積、測(cè)量容積、測(cè)量質(zhì)量、測(cè)量溫度、測(cè)量時(shí)間〕的訓(xùn)練。

第一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、首先通過幾個(gè)感官難以判斷的例子，說(shuō)明有些時(shí)候認(rèn)識(shí)物體只憑感官并不牢靠，從而引出“用工具測(cè)量”這個(gè)課題。2、這節(jié)課主要讓同學(xué)測(cè)量樹葉，測(cè)量什么？用什么工具測(cè)量？怎樣測(cè)量？讓同學(xué)自己爭(zhēng)論。

3、考慮到同學(xué)可能會(huì)說(shuō)測(cè)量葉子的質(zhì)量，因此老師在這節(jié)課安排了學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)易天平，將教材順次進(jìn)行調(diào)整。

4、對(duì)于較困難的項(xiàng)目，如：估算面積、簡(jiǎn)易天平的運(yùn)用，老師通過電腦課件予以介紹，供同學(xué)參考。

5、接著讓同學(xué)分組動(dòng)手學(xué)習(xí)運(yùn)用工具測(cè)量葉子，然后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

6、最末讓大家談收獲和存在的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、學(xué)習(xí)用尺子、繩子、厘米格、天同等工具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。

2、能夠用畫圖、文字等方法記錄測(cè)量結(jié)果并與同學(xué)溝通結(jié)

果和想法。

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)討論的重要作用。

2、認(rèn)識(shí)常見的測(cè)量工具及計(jì)量單位，。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

意識(shí)到只憑感覺是不牢靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

意識(shí)到只憑感覺是不牢靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

估算面積、簡(jiǎn)易天平的運(yùn)用。

四、教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：葉子、小天平、回形針、兩個(gè)質(zhì)量略有不同的盒子、繩子、方格紙假設(shè)干張〔厘米格〕、試驗(yàn)記錄單、電腦課件等。

同學(xué)預(yù)備：尺子。

五、教學(xué)過程：

〔一〕提出疑問、導(dǎo)出課題

1、〔播放課件〕質(zhì)疑：這是兩條直線嗎？這兩片葉子哪片比較大？這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？

2、生：觀測(cè)、爭(zhēng)論匯報(bào)。

3、師：只憑我們的感官牢靠嗎？我們?cè)鯓硬拍芫_知道這是兩條直線嗎？這兩片葉子誰(shuí)大？這兩個(gè)盒子哪個(gè)重？

4、生：爭(zhēng)論回答，導(dǎo)出課題——用工具測(cè)量

〔二〕學(xué)習(xí)運(yùn)用尺子、天同等工具測(cè)量樹葉

1、師：這節(jié)課我們來(lái)測(cè)量樹葉，我們可以從哪些方面測(cè)量樹葉？用什么工具測(cè)量？怎樣測(cè)量？把爭(zhēng)論結(jié)果記在試驗(yàn)記錄單?！埠蟾健?/p>

2、生：爭(zhēng)論、記錄。

3、生：匯報(bào)、溝通。

4、師：引導(dǎo)同學(xué)確定測(cè)量項(xiàng)目，如：葉子的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積、質(zhì)量等。

5、師：留意，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要從葉尖量到基部，不包括葉柄；測(cè)量寬度要以最寬處取值?！渤鍪菊n件〕介紹估測(cè)面積和測(cè)量物體質(zhì)量的方法。〔詳見課件〕

6、生：小組分工合作動(dòng)手測(cè)量并做好記錄。師巡察指導(dǎo)。

7、生：匯報(bào)、溝通。

〔三〕反饋質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？還有什么問題想問？

〔四〕小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)覺細(xì)致的觀測(cè)也會(huì)有不牢靠的時(shí)候，感覺不牢靠怎么辦？測(cè)量可以為我們提供精確的數(shù)據(jù)。老師盼望同學(xué)們把今日學(xué)到的測(cè)量技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

六、反饋與體會(huì)：

1、教學(xué)內(nèi)容滿意同學(xué)的需要。如：在質(zhì)疑可以從哪些方面測(cè)量樹葉時(shí)，同學(xué)可能提出測(cè)量樹葉的質(zhì)量，因此安排了學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易天平測(cè)量樹葉的質(zhì)量。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚，選用工具、運(yùn)用方法恰當(dāng)，教態(tài)自然、同學(xué)聽的清晰，同學(xué)探究與老師指導(dǎo)相結(jié)合較好，教學(xué)效果不錯(cuò)。

3、小組試驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)做好分工合作的工作，有利提高課堂功能效率。

4、重視同學(xué)探究技能的教學(xué)，合理利用電腦課件援助教學(xué)?！补罍y(cè)面積和簡(jiǎn)易天平的運(yùn)用〕

5、著重培育同學(xué)的觀測(cè)、測(cè)量技能，通過測(cè)量樹葉的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積、質(zhì)量等使同學(xué)掌控運(yùn)用尺子、天平、繩子等工具測(cè)量物體的技能，并把這些技能應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)不同的工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度。

2、繼續(xù)探究測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用不同的工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)難點(diǎn)：

測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

完整的鉛筆、積木、回形針、橡皮等測(cè)量工具(幼兒人手2份)

記錄表格(見活動(dòng)材料)

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，以故事的方式引入。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入問題。

師：小伙伴，瞧，圖上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?(米老鼠和唐老鴨，它們?cè)诟?jìng)賽跳繩)再看下面一幅圖，想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎?再來(lái)看第三幅圖，它們現(xiàn)在在做什么?(在測(cè)量跳繩的長(zhǎng)度)它們用的測(cè)量工具一樣嗎?(不一樣)再看一看最末一幅圖，發(fā)生了什么事情呢?(它們?cè)跔?zhēng)辯誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)。)

2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論測(cè)量長(zhǎng)度的工具和方法。

師：請(qǐng)你們也想一想，有什么方法可以測(cè)量跳繩的長(zhǎng)度呢?還有其他的方法嗎?

二、遷移幼兒已有測(cè)量長(zhǎng)度的閱歷。

師：我們中班的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過測(cè)量長(zhǎng)度的方法了，你們還記得嗎?那我請(qǐng)一個(gè)小伙伴用黑板擦來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)度，你們認(rèn)真看他測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)。

師：他測(cè)量的方法，對(duì)嗎?誰(shuí)情愿來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)。并示范一下測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法呢?(找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線，首尾相連，量一下記錄一下。)

三、幼兒嘗試測(cè)量，探究測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

1、幼兒自主選擇兩種不同工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度。

師：小伙伴真能干，都已經(jīng)掌控測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法了，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們每人自己選擇兩個(gè)不同的測(cè)量工具，分別量一量課桌的長(zhǎng)度，并在表格上記錄用每個(gè)工具測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果，(老師可示范記錄方式)

師：你們剛才用兩種測(cè)量工具，測(cè)量的結(jié)果一樣還是不一樣?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你剛才是用哪兩個(gè)工具測(cè)量的?桌子有幾個(gè)**長(zhǎng)?用**測(cè)量時(shí)量了幾次?桌子有幾個(gè)**長(zhǎng)，用**量了幾次?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)

師：我們測(cè)量的是同一個(gè)物體，為什么每個(gè)人兩次測(cè)量的結(jié)果都不一樣呢?是不是我們搞錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我們都用這種工具(積木和回形針)來(lái)量一量我們書本的長(zhǎng)度，看看結(jié)果有什么改變，好嗎?

2、集體選擇兩種同樣的工具測(cè)量書本的長(zhǎng)度。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用回形針和積木量一量你的幼兒用書有多長(zhǎng)，并像剛才一樣把結(jié)果記錄在表格里，好嗎?這次測(cè)量結(jié)果一樣嗎?幼兒用書有幾個(gè)回形針長(zhǎng)?用回形針量了幾次?幼兒用書有幾個(gè)積木長(zhǎng)?用積木量了幾次?

3、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論并小結(jié)。

師：我們每次的都是同一個(gè)物品，為什么測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果不一樣呢?認(rèn)真觀測(cè)你們的記錄表，你會(huì)發(fā)覺什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)覺測(cè)量工具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少，測(cè)量工具短，量的次數(shù)就多的道理。)

師：小結(jié)，測(cè)量工具長(zhǎng)，量的次數(shù)少，測(cè)量工具短，量的數(shù)次就多。

自然測(cè)量大班數(shù)學(xué)教案篇5

文章

大班科學(xué)《自然測(cè)量》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用多個(gè)實(shí)物接著排和用一個(gè)實(shí)物移動(dòng)的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、能用數(shù)字記錄，并用語(yǔ)言表達(dá)測(cè)量結(jié)果。

3、激發(fā)幼兒積極探究測(cè)量物體的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

小熊商店背景圖、玩偶小白兔、小馬、皮帶道具四條，方形卡、鉛筆、記錄表人手一份。

活動(dòng)過程：

一、以“小熊皮帶專賣店”的形式引題。

1、師：今日森林里可真喧鬧??！原來(lái)是“小熊皮帶專賣店”開張了?？?！小馬是跑的最快的，它高興奮興的來(lái)到皮帶店，他想買一條新皮帶呢?！巴?！小熊皮帶店的皮帶可真多?。　毙⌒茇堈f(shuō)。“熊老板，我要買哪一條好呢？”熊老板熱忱的說(shuō)：”不急，我還有更美麗的呢，你看！〔出示四條皮帶道具〕小馬興奮地說(shuō)：“哇！好美麗??！熊老板我的皮帶要六個(gè)方形卡紙連起來(lái)那么長(zhǎng)，我要怎么選呢？”

2、介紹記錄表的運(yùn)用方法

熊老板服務(wù)可周到了，他耐煩的說(shuō)：“我為顧客預(yù)備了一張記錄表，你可以看一看、量一量那條皮帶要多長(zhǎng)就計(jì)錄在表格里，這樣很快就能找到你合適的皮帶了。

二、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手測(cè)量皮帶的長(zhǎng)度，探究測(cè)量的方法。

〔1〕請(qǐng)幼兒初步目測(cè)哪條皮帶是適合小白兔所要的皮帶

〔過渡語(yǔ)〕：小馬焦急的說(shuō)：究竟那條皮帶合適呢?哪個(gè)小伙伴情愿幫我看一看哪條皮帶有六個(gè)方形卡紙那么長(zhǎng)呢？嗯，我想請(qǐng)小手舉得美麗的小伙伴來(lái)幫我找一找。

〔2〕、引導(dǎo)幼兒用多個(gè)實(shí)物測(cè)量物體，老師觀測(cè)測(cè)量結(jié)果并把測(cè)量