部編人教版一年級下冊語文 第1課 春夏秋冬( 識字)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1 (識字)教學目標通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8耳旁2個偏旁；會寫“春、冬”等7個生字和橫斜鉤1教學目標教學重點通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物的特點，體會四季的美好。教學重點運用多種方法識字，了解詞和短語的意思。教學難點教學課時2教學難點教學課時課時目標課時目標82冬”等7個生字和橫斜鉤1（重點）朗讀課文，將詞和短語讀準確。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一導入新課一導入類型：圖片導入。（出示課件：四季圖）教師口述：誰能說說這四幅圖分別是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有什么感受？四季的景色真是太美了。今天，我們就一起來學習識字課——《春夏秋冬》。二助讀資料二（成熟（物冬眠、植物落葉）。三初讀課文三聽范讀：邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學生初讀：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音。看圖識字，說說每幅圖所描繪的事物及其特點。春風：春天的風輕輕的、柔柔的。夏雨：夏天的雨又急又大。冬雪：下雪時，我們都堆雪人、打雪仗、滑雪。檢查初讀情況。（1）借助拼音，認讀生字。練霜（shuānɡ） 吹（chuī） 落（luò） 飄（piāo） 游（yóu） 池（chí） 入（rù）練l”不要讀成“n”。（2）識記字形，規(guī)范書寫。春 冬 風 雪 花 飛 入①形聲字識字。如，“花”，植物的一部分，“艸”是表意的，“化”是表音的。②熟字比較。如，人—入。③動作演示。如動詞：“飛、入”。根據(jù)動詞的特點，可以借助動作，幫助學生理解字義。書寫指導：“春”上面的三橫要注意長短的變化，最后一橫最長，撇、捺舒展，寬度超過最長橫，底部的“日”，寬度與第二橫差不多；“冬”的折文要上小下大，橫撇的撇和捺上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些，第四筆的豎要稍長，下面的部分位于雨字頭中間。（3）學習偏旁，寫字指導。①“雨字頭”的第二筆是點，第三筆是橫鉤，注意和“雨”字區(qū)分，含有“雨”的字多與天氣有關，如雪、霜、雷、雹等。②“雙耳旁”的耳鉤宜小，豎畫長而直，雙耳旁在左邊的字多與陸地和山嶺有關，雙耳旁在右邊的字多與地名、行政區(qū)域名等有關，如降、陸、都、邦等。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔（4）反復朗讀，注意停頓。①朗讀時要做合適的停頓：春風/吹、夏雨/落、秋霜/降、冬雪/飄、池草/青、山花/紅、四課堂小結四本節(jié)課，我們運用多種識字方法認識了很多生字朋友，掃除了閱讀障礙，積累了字詞。五課后作業(yè)五練寫本課生字，完成《課后書寫卡》。課時目標課時目標通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思。（重點）朗讀、背誦課文。（重點）教具準備小學課件資源教具準備教學過程教學過程一課前導入一教師口述：同學們，上節(jié)課我們和課文進行了親密接觸，這節(jié)課，我們要深入了解課文，看看課文介紹了哪些季節(jié)的哪些景物。二整體把握二自由讀課文，思考：本文描寫了哪些季節(jié)的景物？小組討論，交流。全班交流。（春、夏、秋、冬）三朗讀指導三情景導讀。出示課件：凄冷、蕭索的景象；冬天來了，天上飄起了紛紛揚揚的雪花，白茫茫一片，真干凈！讀法指導。朗讀指導：春風夏雨秋霜冬雪春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄夏的急促，語速稍快；秋的凄冷、蕭索，語速稍慢；冬的壯麗，語速稍慢。朗讀指導：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林花紅艷艷、魚兒自由自在地游、鳥兒快活地飛。指導停頓。本課中的詞語抓住了四季景物的特點，描繪出四季的美麗畫面。朗讀詞語時要注意連讀，詞和詞之間要適當停頓，讀好詞語的節(jié)奏。在讀的基礎上想象畫面。當堂背誦。學生誦讀課文，邊誦讀邊想象，達到熟讀成誦的目的。四品讀釋疑四一年有幾個季節(jié)？你是從哪里看出來的？預設：一年有春夏秋冬四個季節(jié)。我是從“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞語和課文的四幅插圖看出來的。春風、夏雨、秋霜、冬雪是怎樣來到人們身邊的？畫出相應的詞語。預設：吹 落 降 飄“吹、落、降、飄”是表示動作的詞語，生動地表現(xiàn)出了春風、夏雨、秋霜、冬雪的特點。觀察課文第5幅插圖，說說你看到了哪些景物？課文哪些詞語寫了這些景物的特點？用橫線畫出來。預設：草、花、魚、鳥、樹、山、池塘等景物。青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林教師：“青”和“紅”寫出了“草”和“花”的顏色?！坝巍焙汀帮w”寫出了“魚”和“鳥”的動作?！俺?、入”點出了“魚、鳥”的活動特點。仿照“池草青、山花紅”的寫法，再寫兩個類似的短語。預設：冰雪融、松柏立。你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？預設：我最喜歡冬季。因為冬季雪花飄飄，我可以在雪地里堆雪人、打雪仗。五課文主旨五感情，以及探究自然奧秘的興趣。六課堂小結六體會到了四季景色的不同，希望同學們在以后的生活中養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)大自然中的美。七課后作業(yè)七仔細觀察本課第5幅插圖，寫幾句話描繪畫面內(nèi)容。課后反思課后反思成功之處：本課的重難點是幫助學生根據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用多種方法學習漢字。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣，學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了學生的識字能充分利用課文插圖，引導學生聯(lián)系實際想象畫面。不足之處：學生在讀寫的過程中還存在平、翹舌音錯誤、筆畫不規(guī)范等問題，教師要做書寫，多加練習。學生看圖說話的能力不強，教師要提示關鍵詞語，并引導學生按照一定的順序觀察圖畫，并將看到的事物有條理地說出來，再寫下來。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔春夏秋冬春（風） 吹春夏（雨）落夏青草游魚紅花飛鳥四個季節(jié)一幅圖畫四種景物 秋（霜） 降秋池草青魚出水山花紅鳥入林冬（雪） 飄冬精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小壁虎借尾巴師：小朋友們好！今天老師給大家?guī)硪晃慌笥眩ㄙN壁虎圖），認識它嗎？生：（齊）壁虎。師：了解它嗎？說一說。生：壁虎的舌頭能伸出來卷住蚊子。生：壁虎的尾巴斷了以后又會長一條新的出來。（下面有生補充）：新長出來的會比原來的小一些。師：對，這叫做再生。生：壁虎的爪子，能爬墻和一些光滑的地方。師：爪子上有吸盤，能在光滑的墻面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。師：大家都挺了解小壁虎的，認識壁虎這兩個字嗎？（屏幕出現(xiàn)本課生字）師：對，這兩個字你們有什么好辦法記住他們嗎？師：這個像“戶”字的頭就是虎字頭，認一認。生：（齊）虎字頭。師：小壁虎很高興，愿意跟咱班同學交朋友，還想為大家講講他的故事。板書：借尾巴師：誰會讀師:你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.師：借的東西用完要還給同學，你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?而我們的朋友小壁虎呀就要借尾巴，一起來讀讀課題生齊讀課題師:讀了課題,你有什么問題要問嗎?生1:我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”生2：我想問：“小壁虎向哪幾個人借尾巴？”生3：我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”生4：我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”師：小朋友提的問題老師也想知道答案，我們?nèi)フn文中看看吧。（翻書）師：發(fā)現(xiàn)課文有什么不同了嗎？生：啊，沒有拼音啦。師：沒有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認識的字怎么辦呢？生：請會認的同學教一下。師：這是個好辦法，遇到困難勇敢地向別人求助。那如果同學也不認識呢？生：可以問老師。師：老師愿意幫助你們，讀書的時候，老師到你的座位旁邊，你可以問我。如果擔心自己記不住，別人告訴你之后，可以把拼音寫在這個字上。還可以怎么辦？生：可以借助課后的生字表來認字。師：生字表就是我們的好幫手。還有什么辦法呢？生：還可以根據(jù)前面后面的字組詞，比如尾字后面應該就是巴字。師：這是根據(jù)前后的字來猜測，也是個好辦法。有了這么多識字得好辦法，老師相信你們一定能自己把課文讀正確。開始讀書吧。生自由讀書，討論，教師巡視。師：讀完了嗎？生：讀完了。師：老師從課文里挑了幾個詞語，想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？如果你還不會，別人讀的時候要認真聽記。師：誰來讀給大家聽一聽。指名讀（4人），正音。齊讀（小老師帶讀）師：我來檢查一下學得怎么樣，如果你還不會，別人讀的時候要認真聽記。師：這些生字寶寶的朋友都走了，就剩下生字寶寶了，你還認識他們嗎？師：指名讀字音都讀準了，現(xiàn)在看看在字形方面有什么要提醒大家或你有什么好辦法幫住大家記住字形的？生：蚊：和說蟲子有關，右邊也念文，這就是形聲字，師：利用漢字的造字方法來記，好辦法。你令大家讀一遍。生：蛇蟲加它生：姐組-姐逃：桃-逃換偏旁的方法。難：誰-難難是多音字，在本文中讀難，難看的難，還可以什么詞：難過、困難、，還有一個音讀難，災難，新：反義詞：舊說話訓練師：在拼音朋友的幫助下，你都會讀了，如果沒有了拼音的幫助，你還認得嗎？（出示去掉拼音的字）師：那就拿出你準備好的字卡，同桌互相認一認，全認識的表揚他，有不會的字你再教教他。師：小火車開起來，小組認讀。師：如果把這些生字寶寶送回課文，你還會讀嗎？老師請同學來分段讀課文，大家思考：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴?小壁虎借到尾巴沒有?交流：小壁虎為什么要借尾巴？師：小壁虎為什么要借尾巴？課文從哪到哪是寫這個問題的？（把這兩段話讀一讀）生：課文的第一、第二自然段是寫這個問題的。師：小壁虎的尾巴很容易斷，這樣在被敵人咬住尾巴的時候就可以掙斷尾巴套怕，可以起到保護自己性命生：沒有尾巴多難看呀！所以小壁虎要去借尾巴，師：誰能用：“因為……所以……”的句式說出小壁虎為什么要借尾巴？生：因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要借尾巴。師：你們說得可真好！師：這時小壁虎的心情會怎么樣呢？生：很難過，很焦急。師：小壁虎的尾巴斷了，他覺得很難看，就忙著借尾巴，他都來到了什么地方？向誰借尾巴？借到?jīng)]有？為什么？課文從哪到哪是寫這幾個問題的？生：課文的三到五自然段是寫這幾個問題的。請同學們輕聲讀課文：想想：小壁虎都向誰借尾巴了，試著用上“先……接著……最后”師:請一位同學來讀這第三自然段，其他同學想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？師：小壁虎先來到了哪里？師“小壁虎爬到小河邊看到了什么？生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。師：（板書搖）小魚為什么要搖著尾巴？生：小魚搖著尾巴撥水。（板書：撥水）師：小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？比較句子：A、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”B、“小魚，你把尾巴借給我！”師：這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（是呀，這樣說話才看出小壁虎很有禮貌，我們向別人借東西的時候也要懂禮貌。）你來試著像小壁虎這樣說一說，生讀小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么，他是怎么說的。出示：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！狈纸巧?、有感情地讀一讀。師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。生：（小聲讀第四節(jié)。）師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！睅煟豪宵S牛怎樣用尾巴趕蠅子？（板書：甩趕蠅子）生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。（教師反復糾正“甩”字的讀音。）師：蠅子是什么？生：就是蒼蠅。師：是一般的蒼蠅嗎？生：專門叮牛的蠅。師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話。（出示對話。）生：（讀對話。）師：老黃牛的話，應該用什么語氣？生：用老人說話的語氣，因為是老黃牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。師：對。大家再讀一遍。生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）師：讀得很好。師：小壁虎在老牛那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。生：（學生默讀。）師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”師：什么叫掌握方向？生：掌握方向就是把住方向。師：對?。ㄓ檬謩菅菔狙嘧尤绾斡梦舶驼莆辗较颍┐系亩妗w機的尾巴也是掌握方向的。（板書：燕子擺巴掌握方向）師：小壁虎向小魚老牛燕子借尾巴，可他們的尾巴各有各的用處，（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？生：撥水。師：怎樣撥水？生：搖著尾巴撥水。師：黃牛的尾巴有什么用？生：趕蠅子。師：怎么趕？生：甩著尾巴。師：燕子的尾巴呢？生：飛的時候掌握方向。師：能不能說燕子甩著尾巴掌握方向，這三種動物尾巴的用處不同。作者里用“搖”、“甩”、“擺”三個不同的字來表示動作，這三個詞用得多恰當呀。師：你還知道哪些動物的尾巴有什么用途？隨機出示：松鼠的尾巴——翹跳躍時保持身體的平衡猴子的尾巴——豎跳躍時掌握平衡狐貍的尾巴——拖天冷時當被子蓋師：請大家想一想，小壁虎借尾巴的時候，還可能遇見我們剛才說到的哪一種動物，她可能還會跟誰借尾巴？請大家模仿書上的敘述方式來說一說?？梢韵茸约壕毩曊f，然后講給大家聽。每種小動物的尾巴都有自己的作用，都不能借給小壁虎，3、引讀六、七自然段。師：小壁虎借不到尾巴，心里————（生：很難過）師：他爬呀爬，只好爬回家找媽媽，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）師：小壁虎轉身一看，高興地叫起來————（生：我長出一條新尾巴啦?。煟喝绻闶切”诨⑻貏e高興時，會做出什么樣的動作？（指名表演讀）。小壁虎的尾巴掙斷了，還能再長出來，這就叫再生，比如我們的指甲長長了，剪掉，還能再長，這也叫再生。這是壁虎尾巴的