文藝復(fù)興時(shí)期的教育課件

文藝復(fù)興時(shí)期的教育文藝復(fù)興時(shí)期的教育提綱一、文藝復(fù)興與人文主義（一）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況（二）文藝復(fù)興對(duì)教育的影響二、意大利的人文主義教育三、北歐國家的人文主義教育提綱一、文藝復(fù)興與人文主義一、文藝復(fù)興與人文主義（一）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況

Renaissance:再生、復(fù)興

1、意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)：十字軍東征的失敗，教會(huì)權(quán)威的衰落；教會(huì)的腐敗導(dǎo)致信仰的衰落

2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：莊園經(jīng)濟(jì)的衰敗一、文藝復(fù)興與人文主義（一）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況一、文藝復(fù)興與人文主義3、社會(huì)基礎(chǔ)：農(nóng)奴起義、黑死病

4、軍事基礎(chǔ)：火藥的使用使騎士和城堡失去作用一、文藝復(fù)興與人文主義3、社會(huì)基礎(chǔ)：農(nóng)奴起義、黑死病文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的基本情況中世紀(jì)后期的翻譯運(yùn)動(dòng)1400年，因受土耳其人的威脅，大批希臘學(xué)者逃離拜占庭帝國1453年，拜占庭帝國為土耳其所滅15世紀(jì)初古騰堡活字印刷術(shù)的發(fā)明從意大利到德國、尼德蘭等北歐國家文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的基本情況中世紀(jì)后期的翻譯運(yùn)動(dòng)人文主義的基本特征1、反對(duì)神性，提倡人性2、反對(duì)神權(quán)，提倡人權(quán)3、反對(duì)宗教束縛，提倡個(gè)性自由

人文主義的基本特征1、反對(duì)神性，提倡人性（二）文藝復(fù)興對(duì)教育的影響1、“三個(gè)世界”的發(fā)現(xiàn)：古代世界主觀世界自然界2、人的價(jià)值和尊嚴(yán)的確立

（二）文藝復(fù)興對(duì)教育的影響1、“三個(gè)世界”的發(fā)現(xiàn)：莎士比亞

“人是一件多么了不起的作品！理性是多么高貴，力量是多么無窮！儀表和舉止是多么端莊，多么出色，論行動(dòng)，多么象天使！論了解，多么象天神！宇宙的精華，萬物的靈長！”莎士比亞“人是一件多么了不起的作品！理性是多么高貴，（二）文藝復(fù)興對(duì)教育的影響3、自由教育理想的復(fù)興4、自然主義的盛行（二）文藝復(fù)興對(duì)教育的影響3、自由教育理想的復(fù)興二、意大利人文主義教育中世紀(jì)后期意大利社會(huì)的獨(dú)特性教皇和教廷、皇帝與國王、貴族與平民家族、門第重要性的下降全人（I’uomouniversal）----多才多藝的人

二、意大利人文主義教育中世紀(jì)后期意大利社會(huì)的獨(dú)特性二、意大利人文主義教育維多里諾：曼圖亞宮廷學(xué)?？鞓分谊P(guān)于貴族教育的論述大學(xué)的改革二、意大利人文主義教育維多里諾：三、北歐國家的人文主義教育蒙丹拉伯雷伊拉斯謨

三、北歐國家的人文主義教育蒙丹參考文獻(xiàn)1、布克哈特：《意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化》，何新譯，商務(wù)印書館1979年；2、丹納：《藝術(shù)哲學(xué)》，傅雷譯，《傅雷譯文集》（第15卷），安徽人民出版社1985年；參考文獻(xiàn)1、布克哈特：《意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化》，何新譯，參考文獻(xiàn)3、布魯克爾：《文藝復(fù)興時(shí)期的佛羅倫薩》，朱龍華譯，三聯(lián)書店1985年；4、張椿年：《從信仰到理性----意大利人文主義研究》，浙江人民出版社1993年。參考文獻(xiàn)3、布魯克爾：《文藝復(fù)興時(shí)期的佛羅倫薩》，朱龍華譯，中世紀(jì)教育部分參考文獻(xiàn)1、湯普遜：《中世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)史》（上下冊(cè)），耿淡如譯，商務(wù)印書館1984年；2、布瓦松納：《中世紀(jì)歐洲生活和勞動(dòng)》，潘源來譯，商務(wù)印書館1985年；中世紀(jì)教育部分參考文獻(xiàn)1、湯普遜：《中世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)史》（上中世紀(jì)教育部分參考文獻(xiàn)3、薩哈：《第四等級(jí)----中世紀(jì)歐洲婦女史》，林英譯，廣東人民出版社2003年；4、古列維奇：《中世紀(jì)文化范疇》，李學(xué)智譯，浙江