班級管理的活動設計

班級管理的活動設計第1頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月了解學生的心理特點1、從成長環(huán)境看：獨生子女、家中的“小皇帝”2、從中學生本身的發(fā)展特點看：（1）情緒化（2）表里不一（3）易吸引，渴望歸屬感（4）強烈的自尊心和叛逆心第2頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月高一學生常見問題：1、適應不良2、失落感3、焦慮情緒第3頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月高二學生常見問題：1、焦慮和孤獨感2、厭學情緒3、情感問題第4頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月高三學生常見心理問題：1、考試與學習問題2、自我評價與自我期望問題3、情感空虛與心理支持感問題第5頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月班級建設中的團體活動應用：例1、新組建團體活動（適用于高一新生）

“滾雪球”“棒打薄情郎”第6頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月滾雪球

操作：

1、分組(8---10人)，剩余的無家可歸的人可以分散到各組里。

2、小組成員站成一個圓，逆時針方向開始“滾雪球”式介紹。第一人介紹自己的籍貫、宿舍、性格特點、姓名（比如：“我是來自xx地方的xx宿舍的xx的xxx”，性格特點以一兩個詞來簡要概括即可）；第二個人重復介紹一下第一人的情況，再介紹自己；第三人重復介紹前兩人，再介紹自己；依此類推，最后一人需復述所有人的情況，最后介紹自己。

3、每個小組推舉一名成員把本小組的成員介紹給大家。分組可不斷變換，交叉認識。第7頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月棒打薄情郎操作：初次聚會，全體成員圍成圈坐下，輪流介紹自己的名字、興趣、出生年月日等個人資料。每個人專心記住他人信息。然后站成一個圈，選一個執(zhí)棒者站在中間，由他面對的人大聲叫出一個人的姓名，執(zhí)棒者馬上跑到那個被叫到名字的人面前，被叫到的人馬上在叫出另一個人的名字。如果叫不出來，就會當頭一棒，然后由他執(zhí)棒。以此類推，知道大家相互熟悉為止，如果有人3次被打就要求表演節(jié)目，作為懲罰。第8頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

例子2、團體凝聚力建設（適用于高一下、高二學生）“拯救海神號”“解開千千結”第9頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

拯救海神號操做：以小組為單位，按照領導者的要求在不說話，不寫字的情況下，僅僅通過肢體語言完成以下任務：1、按照升高排序。2、按照出生順序從小到大排序。3、按照任意順序排序。第10頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月解開千千結

操作：1、根據(jù)分成的活動小組成員（一小組10——12人），拉起手圍成圈，記住自己的左右手拉的是誰的手，然后松手在圈內自由走動，指揮者喊“停”，站立不動，再拉起原來的左右手，打成結。在不松手的情況下（要求成員設法解決問題，或鉆，或跨，或繞……）恢復到原來的樣子。2、將幾個小組成員合并后再進行游戲，團體分享感受。3、請游戲成員談談游戲感想或收獲。（可談：個人和集體有什么關系？從過程中看到了什么？）4、指導者作簡要總結第11頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月教育中的心理效應應用羅森塔爾效應：滿懷期望的激勵

心理學家來到一所小學，聲稱要進行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。

第12頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

贊美、信任和期待具有一種能量，能改變人的行為。

第13頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月登門檻效應

派人隨機訪問一組家庭主婦，要求她們將一個小招牌掛在她們家的窗戶上，這些家庭主婦愉快地同意了。過了一段時間，再次訪問這組家庭主婦，要求將一個不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，結果有超過半數(shù)的家庭主婦同意了。與此同時，派人又隨機訪問另一組家庭主婦，直接提出將不僅大而且不太美觀的招牌放在庭院里，結果只有不足20%的家庭主婦同意。第14頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

人們總是希望自己給人留下首位一致的印象。教育中的應用：如：對學習有困難的學生，教師一下子不宜對他們提出過高的要求，而是先提出一個只要比過去有進步的小要求，當學生達到這個要求后再通過鼓勵逐步向其提出更高的要求，學生往往更容易接受并力求達到。第15頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

考慮學生的心理發(fā)展水平和學生的心理承受能力第16頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

再例如：要求學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，我們可以首先要求學生從找準自己的不足做起，根據(jù)自身問題制訂一個時間段（一周、半月或一個月）養(yǎng)成一個好習慣的目標。如養(yǎng)成“不隨意發(fā)脾氣”、“抓緊時間做事”、“傾聽別人說話”、“不隨地扔垃圾”、“勤于思考”、“聚精會神聽課”、“做題仔細認真”等等。長此以往，良好的學習和生活習慣便會功到自然成。第17頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月小步子原則

有一個女學生，被同學稱為“瘋婆子”。人際關系很差。因為她經(jīng)常對同學破口大罵。班主任希望有方法能令她一朝徹底變樣。但專家認為，罵人已經(jīng)成為其習慣，必須要慢慢來。于是建議使用“差別強化法”。第18頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月差別強化法:

就是接納不良行為的暫時存在，但要求學生控制不良行為，讓不良行為減少：達到一定標準時，就可以得到一定獎勵。然后逐漸提高得到獎勵的標準，即要求不良行為越來越少，直至消失。第19頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月“差別強化法”應用在“學生罵人”案例中

就是先了解該生平均每天罵人的次數(shù)，連續(xù)觀察3天發(fā)現(xiàn)，平均每天罵人10次。于是班主任告訴該生，如果明天她能把罵人次數(shù)控制在7次以內，就可以得到（可以與其商量）。并且放學時老師會在班上表揚她，全班為她鼓掌。該生第一天做到了。這個標準又堅持了兩天都做到了。后來，班主任把標準從每天7次逐漸減少到每天5次、3次、2次、1次、0次，該生都通過自己的努力慢慢做到了，最終徹底改掉了罵人的習慣。第20頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月超限效應

馬克·吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得好，打算捐款；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結束演講開始募捐時，過于氣憤的馬克.吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2元錢。而這種由于剌激過多強或作用時間過久，而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是“超限效應”。第21頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

刺激過多、過強或作用時間過久，往往會引起對方心理極不耐煩或逆反，這樣會事與愿違第22頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月教育中的應用

第一次挨批評時，學生的厭煩心理并不太大，但是在第二次，往往使厭煩度倍增。如果再來個第三次、第四次……

學生的反抗心理逐漸高昂！第23頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月空白效應在批評中的應用

喋喋不休地批評犯錯學生，使得學生心扉緊閉，有時甚至當場“頂牛”對罵起來，既影響教師形象，又收不到教育效果。所以批評學生最好留有時間讓學生自己去思考，自己去責備。第24頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月角色效應

兩個同卵雙生的女孩，她們的外貌非常相似，生長在同一個家庭中，從小學到中學，直到大學都是在同一個學校，同一個班內讀書。但是她倆在性格上卻大不一樣：姐姐性格開朗，好交際，待人主動熱情，處理問題果斷，較早地具備了獨立工作的能力。而妹妹遇事缺乏主見，在談話和回答問題時常常依賴于別人，性格內向，不善交際。是什么原因造成姐妹倆在性格上這樣大的差異呢？第25頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

充當?shù)?角色"不一樣姐姐不但要培養(yǎng)自己獨立處理問題的能力，而且還扮演了妹妹的“保護人”的角色；妹妹則當然充當了被保護的角色。第26頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月心理實驗：

這個班有47名學生，他們挑選了在班級中地位較低的8名學生，任命他們?yōu)榘嗉壩瘑T，在他們完成工作任務的過程中給予適當?shù)闹笇?。一個學期過后進行測定，發(fā)現(xiàn)他們在班級中的地位有顯著的變化，第二學期選舉班干部時，這8名學生中有6名又被選為班級委員。另外，也觀察到這6名新委員在性格方面，諸如自尊心、安定感、明朗性、活動能力、協(xié)調性、責任心等特征都有所變化。從全班的統(tǒng)計來看，原來不積極參加班級活動的孤獨、孤僻兒童的比例也大大下降了，整個班級的風氣學生的性格形成在很大程度上是受“角色”影響的。第27頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月南風效應

源于法國作家拉?封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。第28頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月

南風效應

——順應人的內在需求第29頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月教育中的應用“差生”、“后進生”、“問題生”、“潛能生”

事例：1、一個小偷的成功

2、女學生愛上已