中學(xué)心理健康評(píng)課稿

中學(xué)心理健康評(píng)課稿歐老師在這堂課中運(yùn)用了多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了自信心的重要性。除了前文提到的游戲方式和寫自身優(yōu)點(diǎn)外，歐老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并提出改進(jìn)的方案。同時(shí)，歐老師還通過(guò)舉例子、講故事等方式，讓學(xué)生更好地理解自信心的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。這些形式多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三．注重學(xué)生的實(shí)踐操作和反思總結(jié)在這堂課中，歐老師注重學(xué)生的實(shí)踐操作和反思總結(jié)。他們不僅通過(guò)寫自身優(yōu)點(diǎn)和自我評(píng)價(jià)等方式，掌握了自信心的相關(guān)知識(shí)，還在實(shí)踐中感受到了自信心的重要性。在課程結(jié)束時(shí)，歐老師要求學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，讓他們回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，同時(shí)也讓他們明確自己在自信心方面還需要進(jìn)一步努力和提高的地方。這種注重實(shí)踐和反思的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和自我管理能力。四．結(jié)語(yǔ)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了自信心的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)和提高自己的自信心。同時(shí)，歐老師也為我們提供了一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段、注重學(xué)生的實(shí)踐操作和反思總結(jié)等方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高興趣和參與度。我們應(yīng)該在實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用這種教學(xué)模式，為學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展提供更好的保障。在這堂課中，老師采用了多種教育方法，如講授法、案例分析法、提問(wèn)法和情境教學(xué)法等，給學(xué)生留下了深刻的印象。然而，如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)在的心理課堂教學(xué)內(nèi)容非常豐富，例如讓學(xué)生聽《韋爾奇的故事》、找自身的優(yōu)點(diǎn)、分享優(yōu)點(diǎn)、寫作、朗讀等，這些都能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)下感知和學(xué)習(xí)。老師在課堂上運(yùn)用了多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合，如美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫和影像等多媒體綜合信息，能夠自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在這堂課中，學(xué)生的積極情緒一直貫穿始終。從教學(xué)方法看，老師基本功十分扎實(shí)，但我認(rèn)為傳授的內(nèi)容可以更加豐富多彩。在教學(xué)中，老師設(shè)置懸念，讓學(xué)生自主探索。例如，讓學(xué)生猜一個(gè)人物、猜一個(gè)情節(jié)、猜一個(gè)結(jié)局等，這些任務(wù)都能夠讓學(xué)生集中注意力，繼續(xù)提高他們的積極學(xué)習(xí)情緒。在選擇教育話題時(shí)，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，每個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，都面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)。因此，開設(shè)“心育”活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突，有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和沖動(dòng)性行為，在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況等。現(xiàn)在的學(xué)生由于多種原因造成了許多個(gè)性的偏差、人際關(guān)系適應(yīng)不良等問(wèn)題，他們渴望認(rèn)識(shí)自我，希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們的朋友。因此，今天的活動(dòng)課都是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，學(xué)生渴望得到解決，因此樂于參與其中。在這節(jié)活動(dòng)課中，我們體驗(yàn)到了一種和諧的氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師生平等、信任、合作。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，杜絕說(shuō)“不”。我們經(jīng)常聽到教師贊美、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，情緒也達(dá)到了興奮狀態(tài)。對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)，不由自主地給以掌聲。這本身就是合作帶來(lái)的快樂?？偠灾?，激發(fā)學(xué)生的積極情緒是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。需要教師與學(xué)生共同努力，以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信影響自信。根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題，確定活動(dòng)內(nèi)容。但從這堂課來(lái)看，我們的教學(xué)還是偏重于“知識(shí)傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”。注重于課程的“知識(shí)性”，輕視了課程的“教育性”。同時(shí)，聽完這堂課后我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。心理健康課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的綜合課程。有效的品德課堂來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活。真正讓孩子受益的是教給孩子學(xué)會(huì)選擇。因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下審視自己的內(nèi)心