復(fù)旦大學(xué)訪學(xué)心得

復(fù)旦訪學(xué)總結(jié)報(bào)告隨著第62期全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班暨2013年骨干輔導(dǎo)員高級(jí)研修班的召開(kāi)，我有幸能夠去上海這個(gè)大都市特別是復(fù)旦大學(xué)參加培訓(xùn)，十天的培訓(xùn)生活很短暫，匆匆而過(guò)，但是過(guò)程卻很難忘，這期間不僅提升了自己的理論知識(shí)，而且還加深了同學(xué)之間的友誼。培訓(xùn)過(guò)程中的思維方法，基礎(chǔ)知識(shí)等使我受益匪淺，我想今后不僅在學(xué)習(xí)中、在工作中也會(huì)成為指引我人生道路的一盞明燈，下面就這次訪學(xué)簡(jiǎn)單談一下我的心得體會(huì)。一、課程學(xué)習(xí)：十天的培訓(xùn)涉及的內(nèi)容很多，請(qǐng)到的專(zhuān)家水平更是國(guó)內(nèi)一流。涉及到的專(zhuān)題有：1、 王宏舟“青年學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境”2、 馬立成“當(dāng)代中國(guó)八種社會(huì)思潮”3、 復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院的邱柏生教授的“開(kāi)展高校德育理論研究的幾個(gè)問(wèn)題”4、 上海教育衛(wèi)生工作黨委、上海市教育委員為高德毅“高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)生思政工作挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”5、 思想政治教育大家鄭永廷老師關(guān)于思想政治教育前言問(wèn)題的研究?！皶r(shí)而嚴(yán)肅的面孔，時(shí)而又有幽默與詼諧伴之，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和事例講解復(fù)雜高深的理論，靈活多變的學(xué)習(xí)組織形式，對(duì)學(xué)生自主性和思考能力的不斷激發(fā)，又時(shí)刻不忘教給學(xué)生做人做事的道理”一馬立成老師。研修上課的老師們不僅用廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)吸引了我，也用自己的人格魅力感染了我，人的一生中能夠遇到幾位好老師實(shí)屬幸事，好的老師既交給我們所需的知識(shí)，又不忘教給我們做人的道理。二、高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)生思政工作挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)專(zhuān)題研究及個(gè)人感想各個(gè)老師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，講解內(nèi)容廣泛而深刻，如春風(fēng)雨露般澆灌我們心靈的潤(rùn)土，其中對(duì)我印象最深感受最多的就是高德毅老師的關(guān)于“高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)生思政工作挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”這一專(zhuān)題的論述，這一專(zhuān)題從宏觀上講了21世紀(jì)世界教育的三大發(fā)展趨勢(shì)：終身教育、以學(xué)生為中心、教育國(guó)際化。聯(lián)合國(guó)教科文組織解釋高等教育國(guó)際化是這樣說(shuō)的:“教育國(guó)際化就是把跨世界和跨文化的觀點(diǎn)、氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程，這是一個(gè)包羅萬(wàn)象的變化過(guò)程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自上而下的變化，又有自下而上的變化，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向的變化?！备叩冉逃龂?guó)際化這個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國(guó)際政治格局的形成及通訊、信息等科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育涉及的內(nèi)容也非常廣泛，一、教育理念國(guó)際化，這其中包括沒(méi)有圍墻的大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的支撐國(guó)際化，教育主權(quán)既有保護(hù)，又有部分共享，甚至受讓。就網(wǎng)絡(luò)通訊這一點(diǎn)而言，我有深刻的體會(huì)鏈條由傳統(tǒng)模式的供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)換到服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求連，像蘋(píng)果虛擬的門(mén)店APPSTORE第一時(shí)間了解到消費(fèi)者的需求，而產(chǎn)業(yè)鏈中的方式讓消費(fèi)者參與制作，發(fā)揮了很好的效果。再例如淘寶網(wǎng)的雙十一，直接面向消費(fèi)者都取得了不錯(cuò)的成效。二、培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化。我們應(yīng)提倡建立一個(gè)未了全球社會(huì)的多元文化，共存融合類(lèi)的的全球性大學(xué)，提到全球性大學(xué)讓我想到了日本的早稻田大學(xué)，它在建校125年之際樹(shù)立了向“世界性大學(xué)”轉(zhuǎn)變和成為“適應(yīng)21世紀(jì)的開(kāi)放性大學(xué)的目標(biāo)”可以看出日本的教育者早就有了這種國(guó)際化教育的理念，的確教育不分國(guó)界，在這里我也希望早稻田大學(xué)突破日本大學(xué)的界限，構(gòu)建成為一所全球性的大學(xué)。三、辦學(xué)模式國(guó)際化、師生來(lái)源國(guó)際化。在上海的這幾天，發(fā)現(xiàn)上海的高校中外國(guó)人特別多，查閱資料發(fā)現(xiàn)上海高校大學(xué)生人數(shù)達(dá)43000多人，來(lái)自全球177個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中韓國(guó)、日本、美國(guó)在滬的人數(shù)特別多。多元化的師生背景加速了中國(guó)文化的傳播與擴(kuò)散。聽(tīng)了高等教育國(guó)際化這一專(zhuān)題講座，就教育國(guó)際化以及我們目前教育的發(fā)展成果趨勢(shì)而言，我認(rèn)為上海是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)際大都市的必然選擇。早在2010年上海就提出要建設(shè)”國(guó)際文化大都市，這一戰(zhàn)略的實(shí)施，教育國(guó)際化是題中之義。教育的國(guó)際交流與合作推動(dòng)了上海大膽吸收和借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，優(yōu)秀文化成果，并與其他國(guó)家和地區(qū)共學(xué)上海的成功經(jīng)驗(yàn)。其次，上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出把“教育國(guó)際化”作為上海教育改革和發(fā)展的十年重要任務(wù)之一，提出的目標(biāo)是“讓學(xué)生具備國(guó)際交流、理解、合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力，提出要擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放試驗(yàn)，列出了教育國(guó)際化重點(diǎn)建設(shè)工程。教育國(guó)際化的同時(shí)老師自身的素質(zhì)也必須要得提升，老師的素質(zhì)也應(yīng)該要專(zhuān)業(yè)化，我認(rèn)為核心素質(zhì)是思想政治理論素質(zhì)，只有自身的政治素質(zhì)過(guò)硬，才能以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這其中最關(guān)鍵素質(zhì)是能力素質(zhì)，這種能力應(yīng)該是多方面的，知識(shí)結(jié)構(gòu)能力，動(dòng)手操作能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力等基礎(chǔ)素質(zhì)：道德素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。就輔導(dǎo)員老師而言，必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，對(duì)黨對(duì)人民忠誠(chéng)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。貫徹落實(shí)黨的十八大群眾路線教育活動(dòng)，落實(shí)到基層，不僅是每一位同學(xué)最貼心的老師更是他們最真摯的朋友，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活上都贏給予最大的幫助，除此之外還應(yīng)該具有豐富的現(xiàn)代知識(shí)和寬廣的國(guó)際視野，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，具有博學(xué)淵博的知識(shí)才能從當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際化大背景下思考和分析問(wèn)題，同時(shí)要警惕西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義國(guó)際的動(dòng)向，警惕民族主義膨脹。復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)好像一個(gè)大染缸，我們要想守衛(wèi)自己，必須做到出淤泥而不染，取其精華，去其糟粕。語(yǔ)言是我們不可忽視的一個(gè)話題，每一個(gè)在國(guó)際化背景下的人都必須具有良好的跨文化溝通能力，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，公關(guān)判斷能力和跨文化交流能力，具有國(guó)際化的視野和創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的心理狀態(tài)和與人溝通的能力，能較好的調(diào)適在激烈的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中遇到壓力、挫折和打擊，具有積極參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和合作的膽量，能正確認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和人群的差異性和多樣性。三總結(jié)反思來(lái)復(fù)旦訪學(xué)的過(guò)程中，我努力做到及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。我個(gè)人發(fā)現(xiàn)并反思的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：1、 所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)或理論框架，沒(méi)有達(dá)到真正的內(nèi)化。2、 問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)，不能提出比較有意義和深刻的問(wèn)題，不善于發(fā)現(xiàn)和捕捉問(wèn)題。3、 學(xué)習(xí)中的交流意識(shí)比較淡薄，不善于抓住機(jī)會(huì)和老師同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這3個(gè)主要問(wèn)題，我制定的彌補(bǔ)策略主要有：第一、讀深讀透幾本書(shū)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)多與少并不是最重要的，能將一本書(shū)真正讀深讀透且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)用才是最主要的，否則讀書(shū)就成了一個(gè)邊讀邊忘，散而亂的過(guò)程。第二，提問(wèn)其實(shí)是一件比回答更難的事，要想提出有價(jià)值和有意義的問(wèn)題，必須建立在對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，進(jìn)一步豐富和拓展自己的知識(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。此外，也要謙虛地向他人學(xué)習(xí)，尤其是像那些能夠提出好的問(wèn)題的人學(xué)習(xí)。第三，積極克服自己在學(xué)習(xí)中的自卑心理，多與老師和同學(xué)溝通交流不僅可以增強(qiáng)自信，也可以真正得到指導(dǎo)和提高，交流的過(guò)程就是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程。訪學(xué)期間，感觸最深的是，復(fù)旦大學(xué)專(zhuān)業(yè)的課題研究大多能結(jié)合理論探索，深入一線教育實(shí)際，無(wú)論是政策的制定、還是課程改革相關(guān)方案和配套教材的研究、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)等研究和實(shí)施，都進(jìn)行測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，因而更加具有較高的信度和效率，給我的啟示是在實(shí)際的教育科研確實(shí)也應(yīng)該扎根于教育工作的實(shí)際之中，真正使科研與教學(xué)、與社會(huì)服務(wù)等工作緊密結(jié)合，發(fā)揮