大學生貧困問題

大學生貧困問題貧困大學生是指高校內(nèi)一些經(jīng)濟上困難,無力支付教育費用或支付教育費用很困難，有的甚至無力維持學業(yè)的大學生。大學生貧困包括資金貧困和心理貧困2個方面。大學生資金貧困問題的出現(xiàn)主要是其家庭的貧困，究其原因主要有以下幾個方面：（1）父母雙亡，單親家庭或父母喪失勞動能力，經(jīng)濟來源少，甚至沒有經(jīng)濟來源；2）學生家庭處于偏遠落后地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達，自然條件差，經(jīng)濟困難；（3）多子女上學，家庭收入偏低；（4）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（5）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費用造成了家庭的經(jīng)濟危機；（6）家庭所在地遭受重大災害，失去經(jīng)濟來源等等。目前，我國高校貧困生群體的比例一直呈上升趨勢。經(jīng)調(diào)查:在2005年我國高校貧困生人數(shù)已經(jīng)達到了一個新的高度，占到了高校學生總?cè)藬?shù)的20%，而且還有逐年上升的趨勢。胡錦濤同志在十七大報告中指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！苯陙黼S著高等教育的不斷發(fā)展，特別是實行并軌招生以來，大學生貧困問題日漸突出，從某種意義上說，大學生貧困問題已經(jīng)涉及到了教育公平問題，影響了部分貧困學生公平受教育的權(quán)利，能否積極、妥善、有效地解決貧困生教育救助問題，已成為事關(guān)我國高等教育健康發(fā)展大局的一件大事，責任重大，不容忽視。圍繞貧困生教育救助問題，國家有關(guān)部門先后出臺了多個政策，各級政府及院校也想了很多辦法，以“獎學金、助學貸款、困難補助、勤工儉學補貼、學費減免”為主要組成部分的高校貧困生資助體系逐步得到確定。國家、社會、高校等對高校貧困生給與了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟困難。但是由于受到思想觀念、管理體制、經(jīng)濟水平等諸多因素的影響，當前各高校在貧困生資助的具體實踐中還存在不少問題。比如（1）貧困生認定標準缺乏合理機制。（2）勤工助學崗位少且報酬低。（3）獎學金獲獎學生與貧困生吻合率不高.（4）貧困生資助體系單一，社會團體和個人參與有限.（5）國家助學貸款缺乏有效地法律和制度保證.（6）注重對貧困生的物質(zhì)救助，缺乏精神幫扶等。貧困大學生所面臨的問題需要國家、社會和個人三方積極地加以救助。如何堅持以人為本的教育理念，幫助經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè)，促進學生的全面和諧發(fā)展，是高校在深化教育教學體制改革，營造和諧校園進程中無法回避而又急需解決的難題。個人認為在對高校貧困生的救助中應(yīng)該從貧困生的角度出發(fā)，堅持以人為本的原則，多層次，多角度的對他們進行救助。針對上述問題在此提出以下建議：（1）要建立科學合理的貧困生認定機制，加強貧困生的甄別工作.制定一個具有可操作性的標準，這個標準應(yīng)根據(jù)學生家庭所在地的經(jīng)濟發(fā)展水平、居民生活水平、家庭成員勞動力收入水平、消費水平和高校的收費水平等而制定。在具體進行貧困生界定工作時，除了要有硬性的執(zhí)行標準，還應(yīng)有彈性的執(zhí)行計劃。在制定上確保合理性，在情感上確保人性化，制定和完善符合國情，符合學生實際情況的切實可行的貧困認定制度。（2）學校加強與社會合作增加勤工助學崗位，提高學生自助自救能力,學校要幫助學生積極聯(lián)系社會企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作，建立起勤工助學基地，制定人才培養(yǎng)機制，使社會各個企業(yè)承擔起資助貧困生的義務(wù)。在短期用工中，考慮使用勤工助學的學生，同時更要加強學生的勞動保障工作。學校通過與企業(yè)合作，建立勤工助學基地，將學生的專業(yè)知識學習、社會實踐、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會有機結(jié)合起來，實現(xiàn)勤工助學由勞務(wù)型向知識型、創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變。這種全新的助學模式不僅可以為學生提供長期的、穩(wěn)定的勤工助學崗位，使學生的經(jīng)濟困難問題得到一定程度的解決，又可以使學生在參與的過程中得到較好的創(chuàng)業(yè)體驗和就業(yè)實踐。這種將'育人”、“助學”和“創(chuàng)業(yè)”有機結(jié)合起來的做法可以說是未來高校勤工助學工作的生存和發(fā)展之道。（3）改革獎學金制度，充分發(fā)揮獎學金的獎優(yōu)、助貧、促學功能，學校可以通過設(shè)立'貧困生獎學金”，僅在貧困生中評選，給貧困生帶來更多獲獎機會，使生活貧困的學生大都能獲得資助，充分發(fā)揮獎學金的激勵作用和資助功能，以此激勵貧困學生通過努力學習來獲得經(jīng)濟上的資助。有了這些可以解決貧困大學生的資金問題，可是有的大學生由于資金貧困而導致心理貧困。其原因有：（1）城鄉(xiāng)差異使其對環(huán)境不適應(yīng)。農(nóng)村和城市存在兩種完全不同的生活狀態(tài)。城市生活豐富多彩，現(xiàn)代化的建筑、設(shè)備比比皆是，人們往往是見多識廣，而農(nóng)村尤其是邊遠貧困地區(qū)則是經(jīng)濟落后，人們相對孤陋寡聞。這種城鄉(xiāng)差異往往使剛?cè)雽W的貧困大學生產(chǎn)生自卑心理。來自農(nóng)村的貧困大學生對很多現(xiàn)代化的東西，譬如手機、電腦甚至電話卡等都不會用，起初心理上會有較大的不適應(yīng)，但這種不適應(yīng)帶來的自卑心理往往是暫時的。適應(yīng)需要一個過程，大多數(shù)貧困生能正確面對，積極適應(yīng)，但有些人卻長期不能適應(yīng)，造成心理自卑，不可自拔。（2）素質(zhì)教育使其對學習不適應(yīng)。來自農(nóng)村的貧困大學生在原學校出類拔萃，但到了大學，強手如云，他們漸漸失去優(yōu)勢，面臨著重新定位，心理上一時難以接受這種現(xiàn)狀。另外，農(nóng)村教育多是'死讀書”，而大學強調(diào)素質(zhì)教育，導致貧困生在學習方法和教學方法上又一時難以適應(yīng)。這種學習上的不適應(yīng)和對其現(xiàn)狀的無法接受是其自卑心理的主要成因。（3）相對落后的習慣使其對城市文化不適應(yīng)。在心理學上，有一種理論叫“文化自我中心論”，農(nóng)村貧困大學生的很多習慣，包括衛(wèi)生習慣、生活習慣等都與城市文化規(guī)則格格不入，兩種文化的碰撞中，以農(nóng)村為中心的文化在城市必然遇到?jīng)_擊，而自己又不愿為城市文化修正自己的習慣，由此將產(chǎn)生諸多矛盾，繼而產(chǎn)生自卑心理。（4）心理上的不平衡使其不適應(yīng)。很多貧困大學生有不平衡心理，認為命運對他們是不公平的。對家庭和社會有所抱怨，對其他同學有所排斥。他們表面上顯得很自強，甚至很自負，但事實上內(nèi)心很脆弱、很自卑。較強的自尊心和脆弱的承受能力往往使貧困生由自尊轉(zhuǎn)向自卑，由自卑轉(zhuǎn)向妒嫉和虛榮，或轉(zhuǎn)向自閉，甚至自棄。這種不適應(yīng)主要由價值觀和世界觀左右，經(jīng)濟上的貧困使他們的價值觀和世界觀發(fā)生了扭曲和形變。（5）不適當?shù)姆鲐毞绞绞蛊洳贿m應(yīng)。在高校學生工作中，不適當?shù)呢毨戎椒ㄒ彩且鹭毨a(chǎn)生自卑心理的原因之一。目前，各高校在貧困生的救助方面主要采取個人申請，系院審批并張榜公布，救助貧困生的做法，這種做法在一定程度上確實救助了一些貧困生，解決了一些貧困學生的經(jīng)濟問題，但也使得相當一部分貧困生產(chǎn)生求人施舍低人一等的感覺。在心理上與其他同學截然分開，甚至加劇自卑的心理。有些貧困生還會礙于面子不肯申請，從而得不到應(yīng)有的貧困救助，導致經(jīng)濟貧困與心理貧困的惡性循環(huán)而自暴自棄。為了幫助貧困生擺脫心理上的自卑、自閉、自暴自棄等心理貧疾，戰(zhàn)勝經(jīng)濟貧困，走向自尊、自信、自立、自強，使之成為自我完善、自我發(fā)展的高素質(zhì)大學生。有以下措施：1，樹立正確的輿論導向，提供和諧的心理環(huán)境。首先，政治思想工作者要積極做好貧困生思想上的宣傳和引導工作，特別是對引發(fā)貧困生自卑心理的消費觀念進行正確的宣傳和引導，為貧困生擺脫心理貧困創(chuàng)造一個和諧的心理環(huán)境，使其正確認識消費和貧困，進一步對其進行正確的人生觀、價值觀教育。其二，政治思想工作者還應(yīng)不斷的鼓勵貧困生積極地面對暫時的經(jīng)濟困難，引導他們正確認識自己的優(yōu)勢和劣勢，揚己之長，補己之短，增強自信心，使之自覺將眼前經(jīng)濟困難作為鍛煉自己克服困難能力和提高意志力的一次機會，發(fā)奮學習，從而努力提高自己各方面的素質(zhì)。其三，用身邊和歷史上成功人士的實例引導貧困生自覺加入到勤工儉學的行列，使其在克服困難的實踐中克服自卑和虛榮，獲取自信心，最終走向自立自強，實現(xiàn)經(jīng)濟和心理的雙脫貧。另外，還可以利用其他宣傳工具，宣傳身邊成功實例。如利用網(wǎng)絡(luò)媒體，擴大宣傳優(yōu)秀貧困生自立自強、克服困難的典型事跡，使貧困生從身邊的實例中獲得戰(zhàn)勝眼前經(jīng)濟困難的勇氣和信心2,創(chuàng)造性地開展扶貧工作，力求扶貧方法上的創(chuàng)新性與時效性。解決之道就是廣開扶貧渠道，開展多種形式上的經(jīng)濟助學。第一種方法是積極幫助特困生申請辦理助學貸款，使貧困生真正擺脫心理的自卑感；第二種方法是變明補為暗補。因為貧困生在經(jīng)濟、文化等方面的原因，使得他們在學習上的不適應(yīng)而導致學習成績有可能在短時期內(nèi)難以適應(yīng)，而過去單靠學習獎學金的發(fā)放來幫助貧困生的做法有可能使貧困生失去救助，因此必須創(chuàng)造性地設(shè)立獎項擴大獎學金的發(fā)放范圍,；第三種做法是為貧困生提供更多助學崗位，變無償補助為有償補助等等，使貧困生真正擺脫施舍感所帶來的自卑、負疚等心理負擔，走向自立、自強。3,建立健全貧困生保障體系。在條件允許的高校推行學分制，實行彈性學制，適當延長或縮短貧困學生的修業(yè)年限，使貧困生能通過提前就業(yè)或勤工助學等方式解決自身經(jīng)濟問題。制度上扶貧為貧困生克服心理上的各種壓力起到了良好的促進作用，也為貧困生擺脫經(jīng)濟上的貧困提供了制度上的保證。這種做法，不僅可以有效的保證了貧困生擺脫經(jīng)濟貧困，同時也可以使貧困生有效消除對社會及家庭的抱怨及對同學的排斥心理，使貧困生對社會制度和自身處境有一個客觀、正確的認識。總之，在高等學校，貧困大學生的資金和心理貧困要很好解決，做好高校貧困生的資助工作，是維護高校穩(wěn)定的重要保證，是黨和國家關(guān)心愛護困難群體的重要體現(xiàn)。對貧困大學生的資助是一個系統(tǒng)的工程，我們要拓寬社會參與渠道，充分調(diào)動國家、社會、學校參與的積極性，綜合各方力量來完善和創(chuàng)新高校貧困生的資助體系，力爭把這項工作納入社會保障體系中，進而更好的促進貧困生救助工作的開展，也會進一步促進我國高等教育的發(fā)展貧困