《艾青詩(shī)選》名著導(dǎo)讀教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《艾青詩(shī)選》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解作家、作品及現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能深情地朗誦詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。3.體味詩(shī)人深沉的感情。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.艾青現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能深情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含深沉的感情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了六首詩(shī)歌，感受了詩(shī)作的魅力。那一行行的詩(shī)情與畫(huà)意，那一句句的激情與悵惘，那一首首的輕吟與壯語(yǔ)……讓我們回味無(wú)窮。那么，究竟應(yīng)該如何讀詩(shī)呢？在這一單元的名著導(dǎo)讀中，我們一起走進(jìn)《<艾青詩(shī)選>如何讀詩(shī)》，看看有什么收獲。二、自主學(xué)習(xí)，成果展示1.學(xué)生查閱名著相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查閱有關(guān)作者資料的不足。艾青（1910—1996），詩(shī)人。原名蔣正涵，浙江金華人。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，感情誠(chéng)摯，詩(shī)風(fēng)清新，轟動(dòng)詩(shī)壇。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《火把》《向太陽(yáng)》《歸來(lái)的歌》等。三、名著學(xué)習(xí)，深入文本介紹詩(shī)人詩(shī)歌的寫(xiě)作藝術(shù)特色。1.具有獨(dú)特的印象和主題。教師提示：我們可以從詩(shī)人詩(shī)歌具有獨(dú)特的意象和主題方面去分析，大家要結(jié)合作品進(jìn)行討論。預(yù)設(shè)：艾青作為“土地的詩(shī)人”，對(duì)于土地有著特有的生命感應(yīng)，由此生發(fā)出別樣感人至深的、樸素而深沉的體驗(yàn)和想象。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡是能夠促使人類(lèi)向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩(shī)的。從這種美學(xué)思想出發(fā)，他熱情謳歌著太陽(yáng)、光明、春天、黎明、生命和火焰，這是他的“永恒主題”。探究一：探討詩(shī)歌的意象教師提示：同學(xué)們?cè)趶V泛閱讀艾青詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，尋找詩(shī)歌中典型意象及其蘊(yùn)含的意義。（學(xué)生當(dāng)堂展開(kāi)討論。）預(yù)設(shè)：艾青的詩(shī)歌中最常見(jiàn)的兩個(gè)意象，一個(gè)是“土地”，一個(gè)是“太陽(yáng)”。艾青是“土地”的歌者，“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的愛(ài)，是艾青唱不盡的旋律。他的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫(xiě)國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而大氣的風(fēng)格。同學(xué)們，下面我們看一下，艾青筆下的土地是什么樣子。教師舉例：如《雪落在中國(guó)的土地上》、《向太陽(yáng)》、《火把》2.具有憂郁的詩(shī)緒。教師提示：我們可以從詩(shī)人詩(shī)歌具有憂郁的詩(shī)緒方面去分析，大家要結(jié)合作品進(jìn)行討論。預(yù)設(shè)：“憂郁”滲透了詩(shī)人的靈魂，它包含了三個(gè)層面：民族憂患感、自我壓抑感和生命悲涼感。其中，民族憂患感處于顯性狀態(tài)，也最為引人注目。詩(shī)人生活的時(shí)代，是民族遭受苦難最深重、最殘酷，反抗又最激烈、最悲壯的時(shí)代。因此他的詩(shī)歌傳達(dá)出了悲憤的傾訴、絕望的抗?fàn)幒蜔崃业你裤?。這些感情的相互沖突、相互融合，讓他的詩(shī)歌獲得了歷史內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。教師舉例：如《手推車(chē)》。具有獨(dú)特地感受世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的方式。教師提示：我們可以從詩(shī)人詩(shī)歌獨(dú)特地感受世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的方式去分析，大家要結(jié)合作品進(jìn)行討論。預(yù)設(shè)：艾青非常重視感覺(jué)和感受，為了能抓住那種瞬間得來(lái)的新鮮印象，并用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句描繪出來(lái)，他常常處在一種沉思的狀態(tài)里。他反對(duì)那種將感覺(jué)還原于感覺(jué)，而是強(qiáng)調(diào)主觀情感滲入感覺(jué)，二者融合，展開(kāi)聯(lián)想，從而創(chuàng)造出具有象征意義的視覺(jué)形象。探究二：分析詩(shī)人詩(shī)歌的藝術(shù)手法教師提示：同學(xué)們?cè)趶V泛閱讀艾青詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，去分析艾青詩(shī)歌中典型含的藝術(shù)手法。（學(xué)生當(dāng)堂展開(kāi)討論。）教師點(diǎn)撥：艾青詩(shī)歌創(chuàng)作常從感覺(jué)出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來(lái)營(yíng)造能暗示或者象征某種強(qiáng)烈情思的意象。他還提倡散文化的自由體詩(shī)，在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，參差里有某種統(tǒng)一。教師舉例：《大堰河——我的保姆》五、課堂小結(jié)同學(xué)們，請(qǐng)大家從以上