部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（課件配套）

撰寫(xiě)：張茜、孫媛媛等審閱：朱衛(wèi)紅等第四單元敘說(shuō)普通人的故事目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮”等22個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“驚慌、漁夫”等29個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握故事內(nèi)容，感受小說(shuō)中普通人的人性之光，產(chǎn)生對(duì)真善美的共鳴，做心靈善良的人。3.能關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感悟人物形象，初步了解小說(shuō)特點(diǎn)，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。4.能走進(jìn)生活，尋找素材，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展開(kāi)想象，創(chuàng)編精彩生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。5.能把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，獲得對(duì)方支持。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：●精讀課文：橋窮人●略讀課文在柏林●口語(yǔ)交際請(qǐng)你支持我●習(xí)作筆尖流出的故事●語(yǔ)文園地四交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累●快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》補(bǔ)充資源：●其他成長(zhǎng)類小說(shuō)：《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》●尋訪所得身邊普通人的故事1.品讀小說(shuō)，了解主人公的故事，感受小說(shuō)人物的人性之光，激發(fā)心靈共振。2.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)和環(huán)境，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，初步了解小說(shuō)特點(diǎn)，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。3.能走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)并講述生活中普通人的不凡故事。4.能聯(lián)系自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，嘗試融入環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)編打動(dòng)人心的成長(zhǎng)故事。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以小說(shuō)組織單元，選編了《橋》《窮人》《在柏林》三篇中外不同作家各具特色的小說(shuō)，它們都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫(huà)了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝?！翱谡Z(yǔ)交際”的話題是“請(qǐng)你支持我”，要求說(shuō)服別人支持自己做一件事，不僅有明確的對(duì)象感，還要達(dá)到能解決實(shí)際問(wèn)題的目的，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值?！罢Z(yǔ)文園地”包含交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累，通過(guò)回顧課文片段和小說(shuō)情節(jié)、品讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫(huà)小說(shuō)人物形象的基本方法?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”引導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》和《愛(ài)的教育》這三本與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的中外經(jīng)典小說(shuō)，是對(duì)本冊(cè)“小說(shuō)”單元的拓展和延伸，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以走進(jìn)書(shū)中主人公的生活，與主人公一起分享歡笑和喜悅，經(jīng)歷磨難與痛苦，從中汲取成長(zhǎng)的智慧和力量。本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說(shuō)。通過(guò)五年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用?！稑颉芬徽n，塑造了一位黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)時(shí)舍己為人、不徇私情的光輝形象，課后題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書(shū)的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和情節(jié)塑造人物形象的作用?！陡F人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對(duì)話和心理描寫(xiě)中體會(huì)人物形象，再啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用?！对诎亓帧穭t通過(guò)刻畫(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)中平民百姓的悲劇形象，側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)痛苦的殘酷現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從思考戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題人手，反思結(jié)尾環(huán)境描寫(xiě)的深意。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說(shuō)閱讀，到自己創(chuàng)編打動(dòng)人心的故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過(guò)程，既加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。為了引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說(shuō)源于生活又高于生活的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，習(xí)得通過(guò)關(guān)注情節(jié)、環(huán)境感受人物形象的小說(shuō)閱讀方法，珍視學(xué)生多元的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)、留心生活、樂(lè)于想象與表達(dá)的興趣，我們?cè)谠薪滩牡幕A(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入了學(xué)生的生活素材，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在真實(shí)的語(yǔ)文生活情境中學(xué)習(xí)，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在小說(shuō)故事、語(yǔ)言實(shí)踐、真實(shí)生活之間建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共振，滋養(yǎng)純真善良的心靈。首先，圍繞單元主題調(diào)整了教學(xué)順序。以“敘說(shuō)普通人的故事”為主題，串聯(lián)課本、生活和學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀與學(xué)生生活互動(dòng)互補(bǔ)的真實(shí)語(yǔ)文生活情境。首先通讀三篇課文進(jìn)行整體感知，融入口語(yǔ)交際，分享自己對(duì)小說(shuō)中普通人不平凡的人物形象的初步理解和感受。接著按順序?qū)W習(xí)三篇課文，并將交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用（第二題）穿插在《窮人》一課中進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生生活中普通人的故事。將“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目的閱讀貫穿整個(gè)小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把分享交流成長(zhǎng)小說(shuō)的活動(dòng)移到習(xí)作之前，通過(guò)閱讀貼近自身生活的成長(zhǎng)小說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法，汲取成長(zhǎng)的力量和寫(xiě)作的智慧，為后面學(xué)生創(chuàng)編自己的成長(zhǎng)故事做好準(zhǔn)備。其次，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)增加了實(shí)踐采風(fēng)。除了通過(guò)課內(nèi)外閱讀小說(shuō)感受普通人的故事，我們還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、網(wǎng)上查閱、實(shí)地考察等方式，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中普通人的不凡故事，旨在豐富學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生心中的真善美，讓學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中感受普通人身上的生命價(jià)值。習(xí)作的內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上做了調(diào)整。創(chuàng)作源于生活。讓學(xué)生在品讀課文、閱讀小說(shuō)、分享身邊普通人故事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楣?jié)和環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)編屬于自己的打動(dòng)人心的成長(zhǎng)故事，在螺旋上升的閱讀、交流、創(chuàng)作的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感悟豐富多彩的生活，展現(xiàn)普通人的人性的光輝。第四，為喚醒兒童生命意識(shí)的覺(jué)醒，還開(kāi)展了豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。從繪畫(huà)、速寫(xiě)到口語(yǔ)表達(dá)再到習(xí)作，統(tǒng)整設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力及創(chuàng)造能力，在豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)普通人不普通的精神世界，成為一個(gè)有溫度的普通人。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境小說(shuō)里，生活中，處處都有令人動(dòng)容的“平凡”力量。敘說(shuō)普通人的故事，書(shū)寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟平凡人不平凡的精神世界，喚醒內(nèi)心的真善美，做一個(gè)有溫度的人。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容記下震撼我心靈的那一刻2畫(huà)出心動(dòng)那一刻整體感知三篇課文50字分享——為什么選擇那一刻口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我講講平凡人不平凡的故事6老漢與他的老伴12橋桑娜的忐忑13窮人交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用2老兵的表白14在柏林我身邊的普通人生活中普通人的故事告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷4陪我長(zhǎng)大的那些小說(shuō)人物快樂(lè)讀書(shū)吧在笑與淚中成長(zhǎng)的我習(xí)作4：筆尖流出的故事設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“敘說(shuō)普通人的故事”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課文閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等整合在“記下震撼我心靈的那一刻”“講講平凡人不平凡的故事”“告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。在“畫(huà)出心動(dòng)那一刻”和“50字分享——為什么選擇那一刻”活動(dòng)中初步感受小說(shuō)中普通人的人性之光，激發(fā)心靈共振；在深入課文學(xué)習(xí)、講述身邊普通人的故事過(guò)程中，感悟平凡人不平凡的精神世界，喚醒內(nèi)心真善美；在談成長(zhǎng)小說(shuō)、創(chuàng)編成長(zhǎng)故事等實(shí)踐活動(dòng)中，記錄下自己充滿笑與淚的成長(zhǎng)記憶，做有溫度的普通人。第一個(gè)任務(wù)是“記下震撼我心靈的那一刻”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知三篇課文，品讀小說(shuō)，在繪畫(huà)和小記中感受小說(shuō)中普通人的人性之光。一是“畫(huà)出心動(dòng)那一刻”，讓學(xué)生畫(huà)出小說(shuō)中最打動(dòng)自己的場(chǎng)景；二是“50字分享——為什么選擇那一刻”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小記選擇的原因，交流分享對(duì)小說(shuō)及人物的印象和初步理解。第二個(gè)任務(wù)是“講講平凡人不平凡的故事”，圍繞課文閱讀和講述安排了四個(gè)活動(dòng)。一是“老漢與他的老伴”，閱讀、講述《橋》，從老漢和他的老伴兩個(gè)角度來(lái)豐滿故事、感受普通人也擁有震撼人心的力量；二是“桑娜的忐忑”，閱讀、講述《窮人》，以桑娜的忐忑為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)普通人對(duì)生命的敬畏與珍惜；三是“老兵的表白”，閱讀、講述《在柏林》，感受老兵平靜的解釋中潛藏著的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)痛恨和對(duì)和平的呼喚；四是“我身邊的普通人”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并講述生活中普通人的不凡故事，講好故事，感受普通人的偉大。第三個(gè)任務(wù)是“告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”，在經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活之后，指向?qū)W生本身設(shè)計(jì)安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先交流小說(shuō)中那些陪伴自己成長(zhǎng)的角色，感受普通人帶給自己的力量，接著寫(xiě)一寫(xiě)在笑與淚中成長(zhǎng)的屬于自己的記憶。在多種實(shí)踐活動(dòng)中，感受普通人的生命價(jià)值。本單元的課文皆為描寫(xiě)“普通人”的中外小小說(shuō)，學(xué)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，并結(jié)合自己的生命體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，在豐富的繪畫(huà)、講述、閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中，初步了解小說(shuō)特點(diǎn)，感受普通人不普通的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生真善美的品格，做一個(gè)有溫度的普通人。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明教學(xué)準(zhǔn)備：1.前期閱讀：提前半個(gè)月至一個(gè)月讓學(xué)生閱讀《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上自選其他成長(zhǎng)小說(shuō)，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。2.實(shí)踐采風(fēng)：提前一周讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)尋訪師長(zhǎng)、網(wǎng)上查閱、實(shí)地考察等方式，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中平凡人不平凡的故事，以筆記、拍照、視頻、美篇等形式記錄，做好尋訪筆記。任務(wù)一記下震撼我心靈的那一刻活動(dòng)一畫(huà)出心動(dòng)那一刻【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】活動(dòng)一讓學(xué)生初讀《橋》《窮人》《在柏林》三篇微型小說(shuō)，整體感知文本故事，把握故事內(nèi)容，并用畫(huà)筆畫(huà)出讓自己心動(dòng)的那個(gè)瞬間，讓文字變成畫(huà)面呈現(xiàn)。本活動(dòng)要尊重學(xué)生初讀的真實(shí)感受，珍視學(xué)生的多元閱讀感受，在通讀三篇課文的基礎(chǔ)上尋找令自己心動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻。建議安排1課時(shí)。1.通讀課文把握故事內(nèi)容教師簡(jiǎn)介本單元為小說(shuō)單元，三篇課文皆為微型小說(shuō)。自由朗讀三篇課文，理清生字和不理解的詞語(yǔ)。2.再讀課文尋找心動(dòng)時(shí)刻第二次通讀三篇課文，思考：哪一篇課文的哪個(gè)時(shí)刻最打動(dòng)你？3.畫(huà)出自己心動(dòng)的那一刻用筆畫(huà)出最讓你心動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻，并給這幅畫(huà)命名。有條件的可以上傳平臺(tái)，互相分享?；顒?dòng)二50字分享——為什么選擇那一刻【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】這一活動(dòng)是活動(dòng)一的延續(xù)和深化部分。學(xué)生通過(guò)小記理由、分享理由，不僅重新審視自己的閱讀感受，而且在交流的過(guò)程中更深入的走進(jìn)文本，擴(kuò)展對(duì)文本的理解，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受，在交流分享中不斷獲取新的發(fā)現(xiàn)，為接下來(lái)的精讀感悟打下基礎(chǔ)。建議安排1課時(shí)。1.寫(xiě)下選擇的理由默讀課文，對(duì)照畫(huà)作，在畫(huà)作的下面用50字左右寫(xiě)下那一刻讓你心動(dòng)的理由。2.我們的選擇一樣選擇相同時(shí)刻的同學(xué)分為一組。組內(nèi)交流心動(dòng)理由，深化閱讀感受。3.請(qǐng)你支持我（1）按照故事發(fā)展的情節(jié)順序，梳理學(xué)生畫(huà)作，形成心動(dòng)時(shí)刻畫(huà)作長(zhǎng)廊，讓學(xué)生把握情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。有條件的上傳平臺(tái)，制作成電子故事情節(jié)畫(huà)作展，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了直觀且完整的把握，對(duì)故事的關(guān)鍵處印象更深刻。（2）各組派出代表，全班范圍內(nèi)交流理由，比比誰(shuí)的理由更充分。任務(wù)二講講平凡人不平凡的故事活動(dòng)一老漢與他的老伴【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《橋》這篇微型小說(shuō)構(gòu)思新穎，沖突不斷，本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)推進(jìn)中感悟老支書(shū)在黨性和人性沖突前的偉大光輝，體驗(yàn)故事結(jié)尾處老伴出現(xiàn)時(shí)強(qiáng)烈的震撼人心的藝術(shù)效果，在品讀過(guò)程中內(nèi)心產(chǎn)生真善美的共振，并逐步了解小說(shuō)情節(jié)曲折、環(huán)境烘托對(duì)塑造人物形象的作用。在教學(xué)中先要抓住老支書(shū)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)初悟老支書(shū)的形象，再圍繞小說(shuō)中對(duì)雨水、山洪、橋的描寫(xiě)進(jìn)一步感悟老支書(shū)的高大形象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意小說(shuō)簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小說(shuō)故事的作用，在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考：課文在結(jié)尾點(diǎn)明犧牲的兩個(gè)人是父子關(guān)系，這樣寫(xiě)的好處，讓學(xué)生明白微型小說(shuō)之所以震撼人心的魅力所在。建議安排2課時(shí)。1.解題質(zhì)疑進(jìn)入文本教師引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中見(jiàn)到的橋，說(shuō)一說(shuō)橋的作用。告知學(xué)生此文本中有一座看不到卻感受得到的橋，這是一座怎樣的橋？為什么作者要以“橋”為題呢？引發(fā)學(xué)生思考，帶著思維的漣漪走進(jìn)文本。2.初讀課文梳理文脈默讀課文，概括故事主要內(nèi)容（2）引導(dǎo)學(xué)生按照故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分提煉故事的脈絡(luò)。突遇山洪——疏導(dǎo)撤離——橋塌殉職——老伴祭奠（3）初次交流老漢是什么樣的人。3.層層抽絲感悟震撼緊扣情節(jié)，關(guān)注老漢的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，從正面描寫(xiě)中感受老漢的忠于職守、舍己為人。教學(xué)中抓住圍繞“橋”的四次沖突，老漢的兩次“吼”，一“揪”一“推”，小伙子的“瞪”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。關(guān)注雨水、洪水和橋等環(huán)境描寫(xiě)，從環(huán)境烘托中再悟老漢的崇高品質(zhì)。將環(huán)境描寫(xiě)融入具體的情節(jié)中體會(huì)，繼續(xù)圍繞情節(jié)沖突處，再看老漢的兩次“吼”，一“揪”一“推”，小伙子的“瞪”，引導(dǎo)理解環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造出危急的形勢(shì)，更能襯托出老漢的沉著無(wú)畏、不徇私情的偉大形象。聚焦結(jié)尾處的戛然而止，引導(dǎo)學(xué)生在恍然大悟中回溯文本相關(guān)情節(jié)，三看老漢的兩次“吼”，一“揪”一“推”，小伙子的“瞪”，引導(dǎo)學(xué)生感受老漢作為支書(shū)的大愛(ài)和作為父親的真愛(ài)矛盾處的偉大抉擇所帶來(lái)的強(qiáng)烈的情感震撼，同時(shí)也對(duì)微型小說(shuō)層層設(shè)置懸念，最后解開(kāi)疑惑的震撼人心的藝術(shù)效果不斷回味流連。4.再談?wù)鸷澄业哪且豢讨匦聦徱暢踝x課文時(shí)的心動(dòng)那一刻，思考：你的心動(dòng)時(shí)刻有沒(méi)有變化？為什么？全班交流，評(píng)說(shuō)心動(dòng)那一刻，全班達(dá)成共識(shí)，最震撼人心處莫過(guò)于結(jié)尾看似平靜的敘述：老太太前來(lái)祭奠他的丈夫和兒子，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾情節(jié)安排的巧妙。5.為老漢撰寫(xiě)平民英雄推薦詞以小組為單位為老漢撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)，評(píng)選最佳推薦詞?；顒?dòng)二桑娜的忐忑【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)，記敘了桑娜與漁夫在寒風(fēng)呼嘯夜主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用（二）兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究理解小說(shuō)人物形象的方法。本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究“窮人”生活環(huán)境的描寫(xiě)、桑娜矛盾忐忑的內(nèi)心世界的描寫(xiě)和漁夫與桑娜的對(duì)話的語(yǔ)句來(lái)感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象，深入體會(huì)桑娜和漁夫這樣的貧苦普通人的人性之美。建議安排2課時(shí)。1.初讀質(zhì)疑理清文脈（1）讀書(shū)后查閱資料，了解作者和時(shí)代背景。（2）快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？（3）思考：為什么用“窮人”做題目？課文是否只寫(xiě)了窮人的“窮”？帶著質(zhì)疑,自讀課文。（4）感知大意，概括課文，理清課文層次：盼夫歸來(lái)——探望鄰居，抱回孤兒，忐忑不安——漁夫回家，夫婦商量，不謀而合2.多重品讀感受形象（1）初步感知故事中“窮人”形象自由朗讀1-11自然段，標(biāo)注相關(guān)語(yǔ)句，在初步交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文對(duì)窮人生活的三處關(guān)鍵描寫(xiě)，繼而啟發(fā)學(xué)生反思:身處困境困境，你會(huì)向別人伸出援手嗎?桑娜又是怎么做的?引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)下文，品讀人物形象。（2）探究心理描寫(xiě)，感受桑娜品質(zhì)小說(shuō)中對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜忐忑的內(nèi)心世界。重點(diǎn)關(guān)注桑娜“抱回孩子”這一情節(jié)，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非...不可”來(lái)體會(huì)桑娜良看似矛盾，實(shí)際上同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)和關(guān)鍵詞“忐忑不安”來(lái)理解體桑娜極為復(fù)雜、擔(dān)憂的情緒，體會(huì)桑娜在困境面前做出正確選擇的巨大勇氣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，試讀相關(guān)段落，把自己的體會(huì)和大家交流，讀出人物的復(fù)雜心理。（3）品讀人物語(yǔ)言，讀好對(duì)話抓住桑娜和漁夫的語(yǔ)言、對(duì)話，揣摩漁夫粗中有細(xì)和善良憨厚的人物形象特點(diǎn)，品讀桑娜敏感與擔(dān)憂、興奮與激動(dòng)的人物內(nèi)心世界。通過(guò)分角色、師生合作、同桌合作等形式，重點(diǎn)讀好桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)以及桑娜與丈夫的對(duì)話。（3）感受環(huán)境描寫(xiě)的作用引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫(xiě)屋里屋外環(huán)境的句子，思考交流漁家小屋的“溫暖而舒適”、惡劣的天氣對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、含蓄表達(dá)主題的作用。引導(dǎo)學(xué)生品讀故事的結(jié)尾。3.手寫(xiě)我心積累表達(dá)（1）揣摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。寫(xiě)一寫(xiě)桑娜第一次沉默時(shí)的心理活動(dòng)。（2）寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4.總結(jié)升華推薦閱讀（1）交流：你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（2）為撰寫(xiě)平民英雄推薦詞以小組為單位為桑娜和漁夫撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)，評(píng)選最佳推薦詞?；顒?dòng)三老兵的表白【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】《在柏林》是一篇微型小說(shuō)，構(gòu)思精巧，沒(méi)有描寫(xiě)宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，而是截?cái)X取戰(zhàn)爭(zhēng)后方的一個(gè)生活場(chǎng)景，通過(guò)刻畫(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)中平民百姓的悲劇形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的深重災(zāi)難。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作者是如何通過(guò)情節(jié)的設(shè)置、對(duì)老兵這一人物的刻畫(huà)來(lái)凸顯主題的。可在回顧前兩課學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)提示的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，教師給予必要的點(diǎn)撥，以此培養(yǎng)自主解讀文本的能力，幫助學(xué)生了解小說(shuō)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的方法，感受小說(shuō)結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。建議安排1課時(shí)。1.回顧學(xué)法初讀課文（1）回顧已學(xué)習(xí)的小說(shuō)《橋》和《窮人》，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，讀小說(shuō)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注什么?小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境及小說(shuō)中的人物；通過(guò)情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，感受人物形象。（2）前兩篇小說(shuō)塑造的都是生活中的平民百姓形象，那么戰(zhàn)爭(zhēng)中的普通人物會(huì)是什么樣？自讀課文，初步感知課文大意，談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。2.深入讀文感知人物（1）自讀要求：思考：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？你如何理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”?自讀批注。（2）圍繞問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組交流。①關(guān)注人物：抓住老兵和他的妻子兩個(gè)主要人物形象和其他次要人物形象，聯(lián)系人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受其悲劇形象。②關(guān)注情節(jié)：抓住老婦人的奇特行為，以及小姑娘的嘴笑和傻笑，都是在為后文蓄勢(shì)，到結(jié)尾處老兵的訴說(shuō)才解釋了老婦人奇特行為的原因，令人震撼；開(kāi)頭“盡是婦女和孩子”“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，與結(jié)尾處老兵的解釋“現(xiàn)在輪到我上前線了”形成照應(yīng)，深刻體會(huì)一家人的悲劇形象。③關(guān)注環(huán)境：抓住小說(shuō)中兩處描寫(xiě)環(huán)境的句子引導(dǎo)學(xué)生思考:“健壯的男子”都到哪里去了？這樣的場(chǎng)景是偶然現(xiàn)象嗎？“車廂里一片寂靜，靜得可怕”中“靜”的僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？課文結(jié)尾戛然而止，含蓄深刻、發(fā)人深思，起到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。這里的“靜”觸動(dòng)的是每個(gè)人的心靈，具有震懾人心的作用。通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，側(cè)面表達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、給人們帶來(lái)的深重災(zāi)難，引發(fā)人們的深深反思。3.回歸標(biāo)題品味主旨（1）文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》，有何深意？補(bǔ)充第一次世界大戰(zhàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生從文章背景去理解作品反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主旨。（2）為老兵撰寫(xiě)平民英雄推薦詞以小組為單位為老兵撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)，評(píng)選最佳推薦詞?；顒?dòng)四我身邊的普通人【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】平凡人的不平凡故事不僅出現(xiàn)在小說(shuō)作品中，更時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的生活中。本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)尋訪長(zhǎng)輩、網(wǎng)上查閱、實(shí)地考察、課堂講述等方式，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中普通人的不凡故事，旨在豐富學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生心中的真善美，讓學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中感受普通人身上的生命價(jià)值。建議安排1課時(shí)。1.曬曬我的尋訪記錄學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩有關(guān)鄰里親人的感人故事、網(wǎng)上查閱當(dāng)?shù)氐姆踩松婆e、實(shí)地考察好人園、模范長(zhǎng)廊等地，將尋訪記錄所得通過(guò)筆記、照片、視頻或美篇的形式進(jìn)行組內(nèi)展示交流。2.講講不平凡的故事小組推選代表，全班進(jìn)行平凡人的不平凡故事講述活動(dòng)。故事講述要求：能仿照課文的敘述方法恰當(dāng)?shù)厝谌氕h(huán)境描寫(xiě)與心理描寫(xiě)，情節(jié)扣人心弦，結(jié)尾給人震撼，講述能打動(dòng)人心的故事。將所推選的尋訪記錄和平民英雄推薦詞上傳到平臺(tái)，全班可點(diǎn)播收看。3.說(shuō)說(shuō)普通人給我的力量在全班自由交流本節(jié)課的收獲，說(shuō)說(shuō)自己從普通人的故事中感受到的人性光輝或從中汲取的力量。任務(wù)三告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷活動(dòng)一陪我長(zhǎng)大的那些小說(shuō)人物【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】在經(jīng)過(guò)課文學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活之后，安排讀書(shū)沙龍，小范圍內(nèi)與同伴交流分享小說(shuō)中那些陪伴自己成長(zhǎng)的角色，接著在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大交流范圍、提高分享質(zhì)量。有條件的可以在線上直播，與更多人分享。小說(shuō)角色可以自選。建議安排1課時(shí)。1.自主梳理小說(shuō)角色學(xué)生自主梳理成長(zhǎng)小說(shuō)中陪自己長(zhǎng)大的小說(shuō)人物，制作人物檔案，反芻小說(shuō)角色對(duì)自己的影響，為交流做好充分準(zhǔn)備。2.組內(nèi)舉辦讀書(shū)沙龍以共讀一本書(shū)的小組為單位，以快樂(lè)讀書(shū)吧的三本書(shū)為基礎(chǔ)，拓展到更多小說(shuō)，自由談?wù)?，各抒己?jiàn)，聊一聊小說(shuō)中與自己一起成長(zhǎng)的角色，分享小說(shuō)中的成長(zhǎng)記憶。通過(guò)自主申報(bào)、小組推薦的方式，推選出小組代表。3.班級(jí)內(nèi)舉辦讀書(shū)分享會(huì)小組代表分別抒發(fā)感悟，走進(jìn)書(shū)中主人公的生活，汲取成長(zhǎng)的智慧和力量?；顒?dòng)二在笑與淚中成長(zhǎng)的我【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷入手，結(jié)合小說(shuō)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)描寫(xiě)的特征，寫(xiě)一寫(xiě)在笑與淚中成長(zhǎng)的屬于自己的記憶。本次習(xí)作與“普通人的故事”緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命體驗(yàn)和對(duì)小說(shuō)的理解，在真實(shí)的語(yǔ)文生活情境中書(shū)寫(xiě)屬于自己的成長(zhǎng)故事，感受普通人的生命價(jià)值。建議安排3課時(shí)。1.組內(nèi)交流選材指導(dǎo)回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，組內(nèi)交流那些讓自己開(kāi)懷大笑或淚流滿面的事情，分享從中汲取到的成長(zhǎng)的智慧和力量，心靈共振，再一次激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。接著在同伴的幫助和老師的引導(dǎo)下，選擇更符合主題的事例，確定選材。師引導(dǎo)點(diǎn)撥：本次習(xí)作可適當(dāng)進(jìn)行文學(xué)化修飾，但更重要的是表達(dá)自己真實(shí)的情感。2.重溫課文梳理思路走進(jìn)課文，回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)本單元的主題，體會(huì)故事的精彩之處，交流寫(xiě)法，用“讀小說(shuō)”為“寫(xiě)故事”引路，互相啟發(fā)。師適當(dāng)總結(jié)寫(xiě)法：豐富故事情節(jié)、根據(jù)情節(jié)嘗試環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)。3.明確要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)以上內(nèi)容，從“人物形象”“情節(jié)安排”“環(huán)境描寫(xiě)”“情感表達(dá)”四個(gè)方面明確寫(xiě)作要求，并制作評(píng)價(jià)表。標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)路漫漫仍需努力再加把勁跨越終點(diǎn)人物形象有點(diǎn)含糊泯然眾人鮮明有溫度情節(jié)安排太平直啦有點(diǎn)興趣扣人心弦環(huán)境描寫(xiě)無(wú)環(huán)境描寫(xiě)有，但不恰當(dāng)有，且恰當(dāng)情感表達(dá)“無(wú)情無(wú)義”有點(diǎn)感覺(jué)觸動(dòng)人心4.現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作交流評(píng)價(jià)給予學(xué)生充分的時(shí)間當(dāng)堂寫(xiě)作。對(duì)照評(píng)價(jià)表，在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，當(dāng)四項(xiàng)全部滿意之后，謄寫(xiě)習(xí)作，并上傳平臺(tái)。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.重視對(duì)單元人文主題的深入感悟。三個(gè)任務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)均圍繞“普通人的故事”展開(kāi)，教學(xué)中要將學(xué)生日常接觸到的內(nèi)容融入課堂，充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在讀、畫(huà)、講、創(chuàng)作等系列活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入，獲得情感的共鳴與思想的啟發(fā)，不斷豐富情感，覺(jué)醒生命意識(shí)，體會(huì)普通人的生命價(jià)值。2.本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，本單元是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的把握是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要依體而教，結(jié)合具體文本和學(xué)生的閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從對(duì)人物和主題的理解入手，抓住觸動(dòng)人心的情節(jié)，讓學(xué)生沉入文本感受，通過(guò)對(duì)情感的深入體驗(yàn)，自然生發(fā)對(duì)理性技巧的領(lǐng)悟，初步體會(huì)小說(shuō)特點(diǎn)，加深對(duì)單元人文主題的理解與認(rèn)同。3.創(chuàng)意寫(xiě)作。通過(guò)組內(nèi)交流和自主選擇的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中尋找素材，遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)在笑與淚中成長(zhǎng)的屬于自己的記憶。本次習(xí)作與“普通人的故事”緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生真情實(shí)感、善用技巧、樂(lè)于表達(dá)。4.貫穿整體、持續(xù)閱讀的意識(shí)。本單元是整冊(cè)書(shū)整體中的一部分，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，要“思前想后”。承接第三單元“領(lǐng)你串串門(mén)兒”主題，本單元從“帶給學(xué)生成長(zhǎng)力量”這一閱讀目的出發(fā)，選取相關(guān)書(shū)目去“串門(mén)兒”，進(jìn)行閱讀或重讀。提前半個(gè)月至一個(gè)月推薦書(shū)目《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可自選其他相關(guān)成長(zhǎng)小說(shuō)。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一記下震撼我心靈的那一刻活動(dòng)一畫(huà)出心動(dòng)那一刻線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【讀讀吧】1朗讀資源：《橋》《窮人》《在柏林》（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，有文字或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）2.朗讀發(fā)布（1）課文朗讀《橋》《窮人》《在柏林》（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀咆哮驚慌嗓子擁戴沙啞呻吟廢話吞沒(méi)抱怨糟糕跌跌撞撞洶涌澎湃自作自受（可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來(lái)發(fā)布，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）提供朗讀資源給予朗讀示范，讓學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀。接著自由朗讀進(jìn)行模仿，不僅從優(yōu)質(zhì)的朗讀中感知小說(shuō)故事跌宕起伏的動(dòng)人情節(jié)，初步領(lǐng)略小說(shuō)故事的藝術(shù)魅力，而且在展示中獲得同伴的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣?！菊故緩d】學(xué)生將自己的心動(dòng)時(shí)刻繪畫(huà)作品上傳平臺(tái)，互相分享欣賞，師生點(diǎn)評(píng)。為學(xué)生提供線上展示空間，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓展示更全面、更直觀、更積極，反饋更及時(shí)、更有效。活動(dòng)二50字分享——為什么選擇那一刻線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【展示廳】按照故事發(fā)展的情節(jié)順序，平臺(tái)歸類梳理學(xué)生畫(huà)作，制作成電子故事情節(jié)畫(huà)作展，形成“心動(dòng)時(shí)刻”畫(huà)作長(zhǎng)廊。畫(huà)作形成了文本的故事情節(jié)圖，且圖文并茂，便于學(xué)生直觀又完整地把握完整的故事情節(jié)及重點(diǎn)情節(jié)的關(guān)鍵處?！净顒?dòng)廳】將自己的畫(huà)作和選擇理由以文字及視頻同步的方式上傳平臺(tái)，講述自己選擇的理由，獲取同伴的支持，根據(jù)評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊投票排名。學(xué)生利用平臺(tái)自由錄制支持視頻，全班分享，隨意點(diǎn)評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)，不僅提升語(yǔ)言交際表達(dá)能力，而且進(jìn)一步走進(jìn)小說(shuō)故事。任務(wù)二講講平凡人不平凡的故事活動(dòng)一老漢與他的老伴線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【英雄館】學(xué)生為老漢撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)。全班范圍投票推選最佳推薦詞。學(xué)生在撰寫(xiě)推薦詞的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，在投票推選的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步深化文本的感悟，受到更加深層的精神滋養(yǎng)?！緷h字館】生字：咆哮嗓淌啞揪呻廢1讀音、筆順、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)2小小書(shū)法家（自己書(shū)寫(xiě)生字或句段可拍照上傳至?xí)鴮?xiě)手冊(cè)；小伙伴、家長(zhǎng)、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)；有書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)）自主識(shí)字，掌握漢字的讀音，便于正確美觀書(shū)寫(xiě)。展示自己的書(shū)寫(xiě)作品，獲得老師和同伴的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，獲得書(shū)寫(xiě)的信心和樂(lè)趣?；顒?dòng)二桑娜的忐忑線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【讀讀吧】1朗讀資源：《窮人》（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，有文字或者出現(xiàn)畫(huà)面，可以跟著學(xué)習(xí)朗讀）2.朗讀發(fā)布（1）課文《窮人》（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)風(fēng)暴糟糕沉思抱怨傾聽(tīng)探望照顧憂慮洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安(3)桑娜和漁夫的對(duì)話（可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來(lái)發(fā)布，和小伙伴分享，邀請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）提供規(guī)范的朗讀錄音作為示范，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀中感知朗讀的基本要求，在朗讀中感知小說(shuō)情節(jié)的扣人心弦、心理描寫(xiě)的真實(shí)動(dòng)人、人物形象的立體豐滿，隨后自由朗讀進(jìn)行模仿，在展示中獲得同伴的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣和信心?！緯?shū)寫(xiě)廳】“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想:沉默中，桑娜不斷地想:請(qǐng)你揣測(cè)桑娜在沉默時(shí)會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確練筆時(shí)要聯(lián)聯(lián)系課文內(nèi)容，符合人物心理，還可適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。嘗試練筆。讓學(xué)生入情入境地感受文本，理解文本。利用試寫(xiě)心理，補(bǔ)白桑娜的矛盾內(nèi)心，為學(xué)生體會(huì)人物形象提供支點(diǎn)。利用平臺(tái)拍照功能，將自己的練筆拍照上傳分享，在交流中學(xué)習(xí)?！咀x書(shū)吧】1.拓展閱讀雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》原文。2.補(bǔ)充小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景資料。利用平臺(tái)“讀書(shū)吧”，拓展閱讀原文和背景資料,在對(duì)比閱讀中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌和小說(shuō)不同的寫(xiě)作手法,體會(huì)小說(shuō)贊美殘酷社會(huì)中窮人高尚品質(zhì)的主題?！居⑿垧^】為桑娜和漁夫撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)。全班范圍投票推選最佳推薦詞。學(xué)生在撰寫(xiě)推薦詞的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，在投票推選的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步深化文本的感悟，受到更加深層的精神滋養(yǎng)?；顒?dòng)三老兵的表白線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【討論吧】這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？你如何理解小說(shuō)結(jié)尾“車廂里一片寂靜，靜得可怕”?利用平臺(tái)“討論題板”功能，幫助學(xué)生從小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境等方面理出思路，把自己的閱讀感受通過(guò)錄音功能、或直接文字輸入與大家分享。【影音吧】補(bǔ)充視頻資料：第一次世界大戰(zhàn)利用平臺(tái)為學(xué)生提供真實(shí)的歷史資料，近距離感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引導(dǎo)學(xué)生從文章背景和作者選取的視角去理解作品反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主旨?！居⑿垧^】學(xué)生為老兵撰平民英雄推薦詞，上傳平臺(tái)。全班范圍投票推選最佳推薦詞。學(xué)生在撰寫(xiě)推薦詞的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，在投票推選的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步深化文本的感悟，感受人物形象，得到更加深層的精神滋養(yǎng)?；顒?dòng)四我身邊的普通人線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【展示廳】通過(guò)筆記、照片、視頻或美篇的形式將自己尋訪的身邊普通人的故事進(jìn)行組內(nèi)展示交流。緊密聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)實(shí)踐采風(fēng)，廣泛發(fā)現(xiàn)、了解生活中普通人的不凡故事，豐富學(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生心中的真善美?！净顒?dòng)廳】小組推選代表，撰寫(xiě)普通人的平民英雄推薦詞，將文字或視頻上傳平臺(tái)，通過(guò)點(diǎn)播，進(jìn)行平凡人的不平凡故事講述活動(dòng)。學(xué)生將文字和視頻上傳平臺(tái)，平臺(tái)進(jìn)行記錄，場(chǎng)點(diǎn)播具有挑戰(zhàn)性和新鮮感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，可以激發(fā)學(xué)的表現(xiàn)欲和口語(yǔ)表達(dá)的熱情，在交流共享中感受普通人的生命價(jià)值。任務(wù)三告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷活動(dòng)一陪我長(zhǎng)大的那些小說(shuō)人物線上支持（資源工具測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【我的讀書(shū)島嶼】在平臺(tái)建立不同成長(zhǎng)小說(shuō)書(shū)單，閱讀同一本書(shū)的學(xué)生共享一個(gè)書(shū)單，每天記錄喜歡的字句和對(duì)內(nèi)容的感悟，其他人也能看到，發(fā)現(xiàn)并分享此刻對(duì)文字的共鳴。學(xué)生將閱讀感悟上傳平臺(tái)，平臺(tái)進(jìn)行記錄，不僅可以擁有一個(gè)線上的字句收藏本，還能分享對(duì)小說(shuō)的感悟，豐盈自我。同伴之間可以互相查看，發(fā)現(xiàn)共鳴。教師也能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，參與其中，與學(xué)生共讀，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀?！菊故緩d】在進(jìn)行讀書(shū)沙龍和讀書(shū)分享會(huì)期間，在平臺(tái)開(kāi)啟直播間，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及其他不同階層人士參與。直播將班級(jí)內(nèi)、同齡人之間的分享擴(kuò)大，與更多人平等交流，不同年齡、不同視角相互碰撞和融合，更好滲透人文性，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)人生的理解。平臺(tái)自帶回放功能，通過(guò)不斷回看，可以在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間為學(xué)生提供精神滋養(yǎng)。活動(dòng)三在笑與淚中成長(zhǎng)的我【活動(dòng)廳】我們的成長(zhǎng)記憶（將自己成長(zhǎng)過(guò)程中那些讓自己開(kāi)懷大笑或淚流滿面的事情講述或表演，上傳到展示平臺(tái)，和小伙伴分享。）2.我的成長(zhǎng)故事（將符合“汲取成長(zhǎng)智慧和力量”主題的事例寫(xiě)出來(lái)，發(fā)送到平臺(tái)展示，和小伙伴分享。）3.我來(lái)評(píng)（圍繞點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)，自己、教師和小伙伴都可以參與點(diǎn)評(píng)。）分享成長(zhǎng)經(jīng)歷，記錄一代人共同的成長(zhǎng)記憶。給學(xué)生提供分享自己故事的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式展示習(xí)作，并學(xué)會(huì)與他人分享。通過(guò)展示平臺(tái)互評(píng)功能，采用多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議本單元的學(xué)生用書(shū)是在“敘說(shuō)普通人的故事”這一大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，“記下震撼我心靈的那一刻”“講講平凡人不平凡的故事”“告訴你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系緊密、層層遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具整體性和層次性。學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的多元感受，聯(lián)系閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放包容、整體統(tǒng)籌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀與書(shū)寫(xiě)的雙重興趣?！坝浵抡鸷澄倚撵`的那一刻”這一任務(wù)中，學(xué)生自主感悟，用畫(huà)筆畫(huà)出課文中讓自己心動(dòng)的那個(gè)瞬間，讓小說(shuō)文字、情感形象化。小記選擇的理由，重新審視自己的閱讀感受，感受普通人的生命價(jià)值，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的藝術(shù)魅力，在分享中碰撞多元閱讀感受，與同伴合作梳理文章情節(jié)脈絡(luò)和情感走向，并嘗試用充分的理由說(shuō)服對(duì)方?！爸v講平凡人不平凡的故事”這一任務(wù)中，學(xué)生要在小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)生活兩個(gè)維度發(fā)現(xiàn)和講述普通人的故事。學(xué)生首先分別深度閱讀本單元的三篇小說(shuō)，整體把握內(nèi)容、體會(huì)人物形象，發(fā)現(xiàn)情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，升華情感。接著深入生活，通過(guò)尋訪長(zhǎng)輩、實(shí)地探察，做尋訪筆記等，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在真實(shí)生活場(chǎng)景中感受普通人身上的生命價(jià)值?！案嬖V你，我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”這一任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)小范圍讀書(shū)沙龍和大范圍讀書(shū)分享，在交流中多次審視從成長(zhǎng)小說(shuō)中汲取的智慧和力量。寫(xiě)作則從書(shū)中同齡人過(guò)渡到自己，從自身經(jīng)歷入手，將情感落地，適當(dāng)運(yùn)用小說(shuō)技巧，依照標(biāo)準(zhǔn)自讀修改、互評(píng)修改，留下班級(jí)成長(zhǎng)記憶。本單元“英雄館”中，學(xué)生通過(guò)給三篇課文中的人物撰寫(xiě)平民英雄推薦詞，深化對(duì)人物形象的感悟，獲得更深層精神滋養(yǎng)。本單元還安排了“評(píng)選我心中的十大平民英雄”綜合性單元測(cè)評(píng)，這是本單元學(xué)習(xí)的展示性綜合測(cè)評(píng)，開(kāi)展活動(dòng)開(kāi)放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及策劃、讀、寫(xiě)、說(shuō)，學(xué)生要在自主探究的基礎(chǔ)上合作完成。本單元學(xué)生用書(shū)的內(nèi)容主要涉及繪畫(huà)、講述、創(chuàng)編等多種語(yǔ)言實(shí)踐類練習(xí)，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和生活體驗(yàn)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)單元人文主題的理解和認(rèn)同，激發(fā)對(duì)真善美的共鳴。練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字寫(xiě)字。能端正、美觀地書(shū)寫(xiě)22個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀積累。（1）會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。3.閱讀感悟。（1）整體把握故事內(nèi)容，感受小說(shuō)中普通人的人性之光，產(chǎn)生對(duì)真善美的共鳴。（2）能關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感悟人物形象，初步了解小說(shuō)特點(diǎn)，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。（3）能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，運(yùn)用方法自主閱讀小說(shuō)，并樂(lè)于與大家分享。4.口語(yǔ)交際。能把說(shuō)服別人的具體理由講清楚，獲得對(duì)方支持。5.習(xí)作表達(dá)。（1）能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，交流分享喜愛(ài)的小說(shuō)人物、印象深刻的情節(jié)和普通人的不平凡故事。（2）結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展開(kāi)想象，融入環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)編精彩生動(dòng)的成長(zhǎng)故事。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元主題是“敘說(shuō)普通人的故事”，通過(guò)“閱讀、繪畫(huà)、速寫(xiě)、采風(fēng)、交流、講述、創(chuàng)編”等學(xué)習(xí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)，初步了解小說(shuō)的特點(diǎn)，讓普通人的故事激發(fā)學(xué)生心靈共振，書(shū)寫(xiě)學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟平凡人不平凡的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生真善美的品格，使學(xué)生成為有溫度的人。因此，本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面。注重閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的品讀、思考、交流，引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀與欣賞能力。豐富學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)，在分享故事、尋求支持的過(guò)程中加深對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作方法的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的鏈接。教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活融合。從學(xué)習(xí)課文到分享自身閱讀體驗(yàn)，從閱讀文本故事到尋訪、講述身邊普通人的故事并創(chuàng)編屬于自己的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活的真善美，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，不斷提升語(yǔ)言應(yīng)用的質(zhì)量，發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)。3.注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。我們將讀小說(shuō)、講故事、寫(xiě)故事的教學(xué)活動(dòng)融為一體，學(xué)生從讀者到作者，從接受到創(chuàng)編，從聽(tīng)眾到演說(shuō)者，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到鍛煉與發(fā)展，并在一系列語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、鍛煉膽量和口才，學(xué)會(huì)合作和探究，提升自信，不斷成長(zhǎng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，而且全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例1.請(qǐng)把《回鄉(xiāng)偶書(shū)》詩(shī)句寫(xiě)在下面格子里(不寫(xiě)題目和作者)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得正確、美觀。2.下列選項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.廢話兇涌攙扶自做自受B.轟鳴驚慌擁戴跌跌撞撞C.風(fēng)爆陰冷寧?kù)o心驚肉跳D.魚(yú)夫吞沒(méi)清新自言自語(yǔ)3.下面四個(gè)選項(xiàng)中表述不正確的是（）A.小說(shuō)的“三要素”指的是典型的環(huán)境、典型的情節(jié)和典型的人物形象。B.《窮人》課文中描寫(xiě)漁家小屋“溫暖而舒適”，不僅體現(xiàn)了桑娜的勤勞持家，也暗指人情的溫暖和一家人善良、高尚的心靈。C.課文《在柏林》批評(píng)了兩個(gè)小姑娘不尊敬神志不清的老婦人，說(shuō)明人與人之間要互相尊重。D.《橋》和《窮人》《在柏林》這三篇課文的結(jié)尾都非常新穎別致,富含深意。4.照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)：一句話感動(dòng)人物推薦詞。生活處處有真情、有感動(dòng)：桑娜勤勞善良，有同情心，寧愿自己受苦也要幫助別人；老支書(shū)；雨來(lái)。5.課外閱讀。軍人之家娟子的丈夫李志林離開(kāi)妻子上自衛(wèi)反擊前線了。一天，郵遞員送來(lái)了一封信。信中通知說(shuō)，她的丈夫李志林受了重傷，現(xiàn)在就住在市第一醫(yī)院。醫(yī)生帶娟子走進(jìn)病房，指著一張靠在墻邊的病床，床上的傷員蓋著被單，僅露出圓圓的修剪過(guò)的后腦勺。娟子快步奔過(guò)去，輕輕地呼喚著丈夫的名字：“志林、志林......”她希望看到床上的人把枯瘦的雙手伸出來(lái)，她就會(huì)投向他的懷抱，可是他沒(méi)有動(dòng)。娟子猛然驚呆了：手呢?原來(lái)自己的丈夫竟然連雙手都沒(méi)有了!床上的傷員慢慢抬起了頭，娟子看到的是一張破了相并帶有深紅色傷疤的臉，空空的小洼坑代替了眼珠，又大又白的傷痕歪歪斜斜地穿過(guò)這可怕的面孔，她驚叫一聲，便失去了知覺(jué)......娟子醒過(guò)來(lái)后，師長(zhǎng)和醫(yī)生向她介紹了李志林受傷的全部情況：他踩響了地雷，燒傷了雙目，炸沒(méi)了雙手，截去了雙腿......他不能說(shuō)話，至少是現(xiàn)在......被找到時(shí)已無(wú)法辨認(rèn)，他身上沒(méi)有證件，胸前內(nèi)衣口袋里僅藏著一封給妻子的信，根據(jù)信，人們才確認(rèn)出他的身份。第二天她再次來(lái)到醫(yī)院，把李志林運(yùn)回了家，戰(zhàn)火毀了丈夫的容貌，但沒(méi)有使她屈服，她要悉心照料丈夫，盼著丈夫的狀祝能夠有所好轉(zhuǎn)。九月的一天，娟子正在做家務(wù)，大門(mén)吱呀地響了一聲。啊!站在門(mén)口的不是活生生的、健壯的志林嗎?李志林聽(tīng)妻子把事情經(jīng)過(guò)講了一遍，他激動(dòng)地問(wèn)妻子：“你以為他就是我?”“當(dāng)然！”“只要他活著，你打算護(hù)理他一輩子？”“是的。”傷員躺在床上，臉朝著墻，娟子傾著身子溫和地在他耳邊說(shuō)著:“我的丈夫回來(lái)了！但您別難過(guò)，您將和我們一起生活，誰(shuí)也別想帶走您，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”李志林突然想起：“你說(shuō)在他身上找到一封信？給我看......”娟子拿出了信，李志林看完后興奮地說(shuō):“他是王強(qiáng)，我的戰(zhàn)友！為防萬(wàn)一，戰(zhàn)斗打響以前，我們互相交換了信。這樣，如果一個(gè)犧牲了，另一個(gè)就可以把信轉(zhuǎn)給他的親人?！崩钪玖帜四ㄑ鄹C里的淚水，開(kāi)心得像個(gè)孩子，大聲對(duì)傷員說(shuō)：“王強(qiáng)，我是李志林，你還記得嗎？”王強(qiáng)微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，李志林興奮地接著說(shuō)：“你就在我家里，我們將在一起生活，你聽(tīng)懂了嗎？”床上的王強(qiáng)動(dòng)了一下，蒼白的嘴唇顫抖著，傳出了含糊不清的聲音：“謝......謝，通知......我媽媽，我沒(méi)有被......拋棄......”一縷陽(yáng)光灑進(jìn)室內(nèi)，窗外是艷陽(yáng)高照的好天氣......這個(gè)故事感人至深，按照故事發(fā)展的順序，講述了娟子聽(tīng)說(shuō)丈夫重傷、、、、這幾件事。故事中的娟子給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)結(jié)合故事內(nèi)容簡(jiǎn)要談一談?！皞麊T不是娟子的丈夫”這一情節(jié)出乎意料之外，卻也在情理之中，因?yàn)樽髡咴谇楣?jié)安排上提前埋下了伏筆，請(qǐng)你仔細(xì)讀文，找一找。至少寫(xiě)3點(diǎn)。娟子第一次見(jiàn)到病床上的“丈夫”時(shí)暈倒了，當(dāng)醫(yī)生告訴她具體情況后，第二天娟子再到醫(yī)院就把“丈夫”接回了家。請(qǐng)你發(fā)揮想象，走進(jìn)娟子的內(nèi)心世界，接回“丈夫”的當(dāng)天晚上的她會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。（4）故事結(jié)尾的劃線句能否刪除？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)并闡述理由。（四）綜合測(cè)評(píng)評(píng)選“我心中的十大平民英雄”平凡之中有偉大，普通人中有英雄！恪守職責(zé)以身搭橋的老支書(shū)；用母愛(ài)本能抗衡窮苦的桑娜；用平靜而沉重的敘說(shuō)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的后備役老兵；勇救落水母子，身體受傷也無(wú)怨無(wú)悔的馮叔叔；接力照顧腿部殘疾同學(xué)的“愛(ài)心小分隊(duì)”······小說(shuō)里，生活中，平凡的人時(shí)時(shí)展現(xiàn)著非凡的力量，讓我們推薦、評(píng)選出“我心中的的十大平民英雄”，在他們的故事中，感受人性的光輝，汲取成長(zhǎng)的力量。建議：1.制作評(píng)選“我心中的十大平民英雄”活動(dòng)宣傳海報(bào)，吸引觀眾收看。海報(bào)上繪制所涉及到的平民英雄故事圖片（表現(xiàn)故事精彩情節(jié)的畫(huà)面），配上宣傳語(yǔ)（一句話概括故事）。2.舉辦“我心中的十大平民英雄”線上推薦會(huì)。分小組，在課本人物、身邊普通人、學(xué)生創(chuàng)編的成長(zhǎng)故事中選擇一位自己推薦的平民英雄，講述他們故事，并為他們撰