人教版高中化學(xué)選修4原電池說課教案

人教版高中化學(xué)選修4原電池說課教案人教版?選修4化學(xué)反應(yīng)原理原電池說課稿尊敬的各位評委、各位老師：您們好！我今天說課的題目是《原電池》選自選修4第四章第一節(jié)。我準(zhǔn)備從以下六個方面介紹：教材分析】【學(xué)情分析】【教法、學(xué)法分析】教學(xué)程序】【板書設(shè)計】【課后反思】一、【教材分析】1、教材的地位和作用：選修教學(xué)的重要目標(biāo)便是深化認(rèn)識和優(yōu)化思維品質(zhì)，這一目標(biāo)的完成應(yīng)基于學(xué)生在必修中建立的已有認(rèn)識。要通過創(chuàng)設(shè)實際問題情境，并在解決這一問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主形成相應(yīng)的程序和方法。必修2中以銅鋅單液電池模型為載體初步介紹原電池原理和構(gòu)成條件，并簡單介紹實用電池。選修4以雙液電池模型為載體深化認(rèn)識原電池原理和形成條件。第二節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解實用電池，因此本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。但是從單液電池模型上升到雙液電池模型，需要學(xué)生在知識和能力上進(jìn)行一次較大的跨越。如何尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，完成跨越是在本節(jié)教學(xué)中重點要解決的問題。2、教學(xué)目標(biāo)：⑴.知識與技能深入認(rèn)識原電池工作原理及構(gòu)成條件能根據(jù)氧化還原反應(yīng)設(shè)計雙液原電池。⑵.過程與辦法通過實驗探究的過程，并利用科學(xué)探究的方法，從而提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和問題意識。3).情感、態(tài)度與價值觀體驗對立和統(tǒng)一的辯證唯心主義天下觀培養(yǎng)勇于創(chuàng)新，主動實踐的科學(xué)精神和科學(xué)立場3、教學(xué)重、難點：重點：雙液原電池的工作原理和構(gòu)成條件難點：①鹽橋的引入及作用②根據(jù)氧化還原反應(yīng)設(shè)計雙液原電池。1二、【學(xué)情分析】已有基礎(chǔ)：對原電池道理已有初步熟悉；具有一定的實驗探究能力。局限認(rèn)識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。發(fā)展方向：通過實驗舉動對原電池道理形成完整熟悉，進(jìn)步辦理問題的能力。三、【教法、學(xué)法的分析】1、教法：本課主要接納了實驗探究法，再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)辦法，同時合理地應(yīng)用多媒體等輔助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2、學(xué)法：在觀察——討論——分析——總結(jié)的過程中，完成單液電池模型上升到雙液電池模型知識和能力上的跨越。四、【教學(xué)程序】包括六個環(huán)節(jié)：【新課引入和再現(xiàn)舊知】【實驗探究1】【實驗探究2】【實驗探究3】【課堂小結(jié)】【鞏固提升】三個實驗探究舉動為核心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、做出猜想、實驗考證猜想，從而建構(gòu)模型實現(xiàn)知識和能力的跨越。情景導(dǎo)入：展現(xiàn)有關(guān)電池的圖片，激發(fā)學(xué)生回憶原電池是一種將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝配。再現(xiàn)舊知：I、請學(xué)生判斷哪些裝置屬于原電池？進(jìn)而復(fù)原電池的構(gòu)成條件①②③④，在此特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)、外電路及其構(gòu)成的閉合回路，為構(gòu)建雙液電池模型做準(zhǔn)備。II、請學(xué)生分析（5）裝配工作道理，從而復(fù)原電池的正負(fù)極規(guī)律、外電路（導(dǎo)線）電子流向、內(nèi)電路（電解質(zhì)溶液）離子移向，為雙液原電池工作道理的探究做準(zhǔn)備。111、請學(xué)生根據(jù)工作原理預(yù)測實驗現(xiàn)象。絕大部分學(xué)生認(rèn)為電流表指針偏轉(zhuǎn)；鋅片逐漸溶解；銅片表面有紅色物質(zhì)析出。事實真的是這樣嗎？”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。他們很想進(jìn)入實驗探究1】組裝（5）裝配并觀察征象他們詫異地發(fā)現(xiàn)：電流不不亂；銅片表面有紅色物質(zhì)析出；鋅片表面竟有黑色物質(zhì)析出，斷啟發(fā)線繼續(xù)有黑色物質(zhì)析出，經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生理論分析得出紅色、黑色物質(zhì)均為銅，在此我只做簡單說明是由于金屬粉末吸收可見光的緣故原由。同時以此為契機(jī)布置一個課外舉動：實驗考證黑色物質(zhì)為銅。從實驗征象學(xué)生很簡單發(fā)現(xiàn)單液原電池的兩個不足：①電流不穩(wěn)②開路耗費(fèi)。思考：鋅片所失電子是否全部形成電流？結(jié)合實驗征象學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)不足③效率低。從而找到學(xué)生近來發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題：如何解決單液原電池“不足”呢？討論交流2找到根源：鋅片與硫酸銅溶液直接接觸，在表面與Cu2+直接發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。提出設(shè)想：①把鋅片和硫酸銅溶液分開，不直接接觸②鋅片插入非Cu的電解質(zhì)溶液中（選NaCl溶液）③構(gòu)成閉合回路（用浸有NaCl飽和溶液的濾紙條或布條將兩電解質(zhì)溶液接通）注：教師提示“外電路（導(dǎo)線）、內(nèi)電路（電解質(zhì)溶液）”，避免學(xué)生想到用導(dǎo)線將兩溶液接通。當(dāng)然也有不少學(xué)生持否定觀點：鋅片與硫酸銅溶液沒有直接接觸，不能發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，從而不能產(chǎn)生電流。事實究竟如何”，此時學(xué)生探索的欲望達(dá)到本堂課極點，心早已飛入實驗探究2】：按上述設(shè)計實驗裝置進(jìn)行實驗。他們非常詫異地發(fā)現(xiàn)：表針一樣偏轉(zhuǎn)，且電流不亂，銅片表面仍有銅析出，但鋅片逐漸消融表面無銅析出，取出“浸NaCl濾紙條”時表針回零。得出：氧化劑和還原劑在沒有直接接觸的情況也可以構(gòu)成原電池（雙液），但需用到浸有NaCl飽和溶液的濾紙條（化學(xué)上叫“鹽橋”）。從而突破局限熟悉，構(gòu)建雙液電池模型，并很自然地引出“雙液原電池”、“鹽橋”的概念，為教材實驗做準(zhǔn)備。展示、介紹：實驗室常用的鹽橋，并與浸有NaCl飽和溶液的濾紙條進(jìn)行對比，得出其效果更好。然后進(jìn)行實驗探究3】：教材實驗4-1學(xué)生們淡定地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與【實驗探究2】現(xiàn)象相同，且電流更持久。從而全面得出雙液原電池優(yōu)點：①電流穩(wěn)定②開路零耗③效率高。接著分析實驗現(xiàn)象并結(jié)合分析示意圖和動畫歸納出：電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)式、外電路電子流向、內(nèi)電路離子移向、兩極電解質(zhì)溶液作用，鹽橋的作用等方面。著重通過對鹽橋拿出和放進(jìn)電解質(zhì)溶液時表針偏轉(zhuǎn)情況的分析，并結(jié)合“異性相吸，同性相斥”的電荷作用原理歸納出鹽橋的作用：①形成閉合回路（離子通道）②平衡溶液電荷（離子庫）講述介紹：電池符號：（-）ZnlZnSO4aq）RCuSO4aq）lCu（+）從而使學(xué)生對原電池原理形成完整認(rèn)識，完善知識體系，建立原電池思維模型，體現(xiàn)了由淺入深的新課程理念.教室小結(jié)】讓學(xué)生思考與交流：你對原電池有了哪些新的熟悉？這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生為主體，借以教師合適的指引讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識做一個梳理和總結(jié)。鞏固提升】1題、2題設(shè)計意圖：屬容易題，考查原電池概念、構(gòu)成條件及工作原理，有利于激發(fā)學(xué)生解題的欲望。2+33題設(shè)計意圖：歸納出設(shè)計雙液原電池的步驟，即先拆分、后選材五、【板書設(shè)計】追求：簡潔、清晰、重點突出六、【課后反思】遵循新課改理念是本節(jié)課設(shè)計的宗旨，以問題為線索通過實驗探究將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與探究性研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂上采用適度限制的開放性教學(xué)，讓學(xué)生通過