關(guān)于學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴做法

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于學(xué)生閱讀的點(diǎn)滴做法語文素養(yǎng)是一個(gè)人素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)，而閱讀能力關(guān)系著一個(gè)人是否能學(xué)會終身學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出,學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,教師要注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、教給學(xué)生閱讀方法。

我是小學(xué)語文教師，我利用語文課和閱讀課這兩個(gè)陣地教給學(xué)生讀書的方法。主要有“精讀、略讀、瀏覽”三類閱讀方法。閱讀一篇文章遵循“瀏覽――略讀――精讀”的次序，先用瀏覽法，迅速了解閱讀材料的內(nèi)容；再用略讀法，抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；后用精讀法，靜心細(xì)讀，揣摩立意構(gòu)思，欣賞佳詞妙句，有創(chuàng)見地理解閱讀材料。

在課堂上，我盡量做到因材施教，形式靈活多樣，精心設(shè)計(jì)讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如為了提高興趣，體會人物思想感情，對故事情節(jié)強(qiáng)或?qū)υ捿^多的課文，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者直接表演。為了誘發(fā)想象，體會意境，發(fā)展形象思維，對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、的文章，我指導(dǎo)學(xué)生小聲自由讀或著閉上眼睛聽我吟誦。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，我對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀或著指導(dǎo)性范讀。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文就由幾個(gè)人或全組全班學(xué)生接續(xù)讀。有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀效果，分人或分組輪著比賽讀。

我覺得，因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，不管是對于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書興趣和習(xí)慣，還是提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，都起著至關(guān)重要的作用。

同時(shí)，我還注意在閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生基本的讀書方法。我從讀書的姿勢到讀書的要求逐步指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習(xí)慣。比如在預(yù)習(xí)時(shí)，先教給學(xué)生讀書的基本程序和方法，如“一讀文章寫什么，二讀畫出生字詞，三查詞意，不懂的地方加標(biāo)記?！闭n堂上我要求學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思，達(dá)到讀有所思，思有所得。我覺得，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣也非常重要。剛開始帶著學(xué)生練，后來就放手讓學(xué)生自己練，課堂上再進(jìn)一步指導(dǎo)培養(yǎng)。

在讀書會上，孩子們的交流、討論和體會，對自己對他人都會起到很好的促進(jìn)作用。

此外，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)課上，我不斷地強(qiáng)化學(xué)生“不動筆墨不讀書”的意識，并教給這樣做的方法。（1）勾畫詞句、做批注。用自己喜歡的符號標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、愛憎悲喜。在文章旁邊用短語寫下感受、體會、見解、聯(lián)想，或褒或貶，自由發(fā)揮。（2）寫讀書筆記。讓學(xué)生把好詞佳句佳段摘錄起來，并結(jié)合自己的實(shí)際寫讀后感，達(dá)到以讀促思、以讀促寫。

二、搭建閱讀交流平臺。

我們班建立了班級圖書角，在課余時(shí)間，同學(xué)們可以挑選自己喜愛的書，得到讀書的樂趣。同時(shí)每周在校圖書館借閱一次圖書，以滿足學(xué)生的讀書愿望。還教給學(xué)生查尋閱讀材料的途徑：上網(wǎng)、去圖書館、讀與課文相關(guān)書籍等。這樣，由點(diǎn)帶面，豐富閱讀材料，使學(xué)生對歷史地理、人物傳奇、風(fēng)景名勝、自然科技等知識有更多的了解，閱讀興趣有進(jìn)一步提高，自主閱讀能力也得到了培養(yǎng)。。

每天下午第四節(jié)課，我班是雷打不動的讀書課，學(xué)生讀，我也讀，課下有時(shí)還要交流討論。我們讀的第一本書是《愛的教育》。讀書交流會上，一個(gè)個(gè)故事從孩子們的口中說出，并不時(shí)地感染著他們。他們互相分享著同學(xué)的體會，加深著自己的體會。漸漸地，他們不僅明白了愛的不同表現(xiàn)方式，而且在故事中吸取了別人的教訓(xùn)。比如，那天剛交流完。在下樓活動時(shí)，兩個(gè)學(xué)生邊下樓梯，邊打籃球。姚藝豪在后面叫住了他們倆，說：“不能這樣！”正好被后面的我聽到就故意問他：“為什么呀？”他說：“在樓梯上打籃球多危險(xiǎn)啊，萬一籃球的質(zhì)量不好，一下爆了，就有意外發(fā)生了！”我說：“對呀，你考慮的還是挺仔細(xì)的?！?/p>

沒想到，他接著說：“我看的《愛的教育》上面就是有個(gè)男孩子打籃球，撞壞了玻璃，玻璃的碎片又飛到一位老爺爺?shù)难劬?，結(jié)果沒有治好，眼睛就什么也看不見了?！?/p>

看著這個(gè)平時(shí)糊糊涂涂、慢慢吞吞，自己都不知道作業(yè)交了沒有的“小胖墩”，我真是有點(diǎn)不相信那是他說的話。頓時(shí)，我覺得我看到了希望。（現(xiàn)在，這個(gè)孩子確實(shí)有了很大的進(jìn)步，面貌也有了不少的改觀。）

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇好書。

指導(dǎo)學(xué)生選擇名人傳記類、童話等好書，讓學(xué)生學(xué)會有針對性地進(jìn)行閱讀。

不同的書籍有不同的作用。除向?qū)W生推薦讀物外，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點(diǎn)尤為重要。如開闊眼界、增長知識，可選擇《少兒百科叢書》，《十萬個(gè)為什么》，《史記》；要加深對課文的認(rèn)識，可以多看相似的書籍或與教材配套的課外讀物等；想了解同齡人七彩的生活，就讀讀《淘氣包馬小跳》。選擇圖書時(shí)還不能只盯著一類，這樣會像魯迅先生說的：所得就有限了，枯燥了。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時(shí)學(xué)會放棄，低級、不健康的書是一定要擯棄。

四、選擇讀書時(shí)間段。

讀書是好事，閱讀需要時(shí)間，但不能為讀書而影響正常的學(xué)習(xí)生活。我指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，古今中外的大學(xué)者都有一套有效利用時(shí)間閱讀的好辦法。我引導(dǎo)他們學(xué)會利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、午飯后、晚飯后、入睡前，五分鐘、十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。尤其是在家閱讀時(shí)，要學(xué)會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。

五、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

做到課內(nèi)、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，我有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個(gè)方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀記憶的黃金時(shí)代，