名師工作室名師成長(zhǎng)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

名師成長(zhǎng)新使命和新境界南京谷力第1頁(yè)境界和格局境界，結(jié)識(shí)高度格局，結(jié)識(shí)寬度使命，天賦責(zé)任、上天賦予任務(wù)第2頁(yè)一、影響教師成長(zhǎng)要素第3頁(yè)（一）環(huán)境影響區(qū)域、學(xué)校、人群、家長(zhǎng)等策略：1、停船要靠大碼頭2、良禽擇木而棲3、孔雀東南飛第4頁(yè)各國(guó)教師參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)最主要障礙

第5頁(yè)

（二）自我原因

熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教師職業(yè)有夢(mèng)想、有追求，有上進(jìn)心勤于學(xué)習(xí)、摸索創(chuàng)新、研究總結(jié)善于合作、謙虛謹(jǐn)慎、道德崇高抓住機(jī)會(huì)、提升著名度和影響力第6頁(yè)（三）貴人原因你將來(lái)，關(guān)鍵是看你目前與誰(shuí)在一起；貴人作用：輿論支持、前來(lái)捧場(chǎng)、寫(xiě)序作文、提攜貴人，你過(guò)去老師；貴人，曾經(jīng)幫助過(guò)你人、賞識(shí)過(guò)你人；貴人，你目前領(lǐng)導(dǎo)；圣人無(wú)常師；成長(zhǎng)要多拜師；第7頁(yè)（四）團(tuán)體原因眾人拾柴火焰高；三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一種諸葛亮；人心齊、泰山移；名師工作室1、關(guān)鍵層（顧問(wèn)、導(dǎo)師、專(zhuān)家等）2、緊密層（志同道合鐵哥們、鐵姐妹）3、助理層、（助手或秘書(shū)1-3名）4、工作層（骨干教師、優(yōu)秀青年教師）5、支持層（教研、教科、行政）第8頁(yè)1+X”：釋放領(lǐng)頭雁乘法效應(yīng)

“1”，就是由名師擔(dān)當(dāng)學(xué)科導(dǎo)師；“X”，指受助學(xué)校有關(guān)學(xué)科多名教師，、“1+X”則是導(dǎo)師引領(lǐng)下學(xué)科研修團(tuán)體。項(xiàng)目通過(guò)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)優(yōu)秀教師與托管校、聯(lián)盟校教師組成校本研修協(xié)作體，促進(jìn)那些相對(duì)薄弱試驗(yàn)學(xué)校形成自主成長(zhǎng)骨干教師隊(duì)伍。“X”將來(lái)既能夠發(fā)展為多種團(tuán)體，同步也可當(dāng)作是數(shù)學(xué)中乘號(hào)，寓意在導(dǎo)師引領(lǐng)下，試驗(yàn)校學(xué)科教師能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)生發(fā)展，進(jìn)而取得乘法效應(yīng)。第9頁(yè)

(1)重視攀比特級(jí)教師數(shù)量。(2)對(duì)傳統(tǒng)教師成長(zhǎng)方式不滿(mǎn)意(3)“名師工作室”究竟姓“研”，還是姓“教”？。(4)忽視引進(jìn)高水平教育資源，缺乏更高水準(zhǔn)名師引導(dǎo)。名師工作室主要問(wèn)題1：第10頁(yè)主要問(wèn)題2(1)“名師工作室”與教研室、教科所等機(jī)構(gòu)在職能上重合，工作方式上雷同。“名師工作室”定位需要清楚，工作方式需要?jiǎng)?chuàng)新。(2)“名師工作室”初衷是要放大名師效應(yīng)，率領(lǐng)更多教師成長(zhǎng)。不過(guò)，某些名師孤立于教師隊(duì)伍之外，對(duì)教師團(tuán)體整體影響力不強(qiáng)。(3)脫離學(xué)生研究，片面強(qiáng)調(diào)課題項(xiàng)目，缺乏規(guī)范研究伎倆，不利于“名師工作室”發(fā)展。第11頁(yè)（五）課題項(xiàng)目原因1、自己感愛(ài)好主題；2、具有重大教育意義或前瞻性課題；3、官方認(rèn)可主題（學(xué)校、教育局、教育廳、教育部）

4、得到各方資助課題

5、眾人參與研究多項(xiàng)子課題第12頁(yè)（六）機(jī)會(huì)原因好機(jī)會(huì)不等人，趕緊成為圈中人；機(jī)會(huì)：培訓(xùn)、講學(xué)；訪(fǎng)學(xué)、投稿、賽課等；策略：

1、抓住機(jī)遇結(jié)識(shí)大師；

2、抓住機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)專(zhuān)家；

3、抓住機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)教育同行；

4、抓好機(jī)會(huì)成為朋友；

第13頁(yè)（七）平臺(tái)原因1、學(xué)校、課堂、班級(jí)；2、名師工作室3、國(guó)家、省、市、區(qū)、校公開(kāi)課、賽課；4、電視、廣播、報(bào)紙、雜志、期刊等媒體；5、各級(jí)網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)直播；6、微信、微博、今天頭條等自媒體第14頁(yè)

二、名師成長(zhǎng)新挑戰(zhàn)和新境界第15頁(yè)(一）課堂變革對(duì)名師新挑戰(zhàn)第16頁(yè)從班級(jí)講課制看教師教學(xué)特點(diǎn)

班級(jí)講課制造成——學(xué)生同年紀(jì)、上課同教室、學(xué)生同教師、使用同課本、學(xué)習(xí)同進(jìn)度、共同試卷考評(píng)、發(fā)展同水平結(jié)論：學(xué)生變成了機(jī)器人、教師變成了操作工、課堂教學(xué)變成了機(jī)械加工；第17頁(yè)從學(xué)生實(shí)際情況看學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

班級(jí)中學(xué)生智力分布——高智商2-3%、中等智力95%弱智2-3%新講課前，學(xué)生學(xué)力狀態(tài)——超前學(xué)習(xí)者、

不預(yù)習(xí)學(xué)生

課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)——聰明學(xué)生不想聽(tīng)、中等生認(rèn)真聽(tīng)、差生聽(tīng)不懂

結(jié)論：學(xué)生是充滿(mǎn)不一樣與差異！第18頁(yè)在班級(jí)講課制下教師應(yīng)如何教學(xué)？

1、傳統(tǒng)教學(xué)只教不學(xué)2、目前教學(xué)現(xiàn)狀是多教少學(xué)3、新加坡提倡少教多學(xué)4、楊思中學(xué)提倡先學(xué)后教5、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行先學(xué)后練結(jié)論：名師要成為教學(xué)名家！在教學(xué)法上新摸索、新觀點(diǎn)、新成效！第19頁(yè)

（二）當(dāng)代社會(huì)挑戰(zhàn)名師本事與素養(yǎng)

第20頁(yè)結(jié)論：名師要成為素質(zhì)全面，本事高強(qiáng)教師

第21頁(yè)

（三）新科技變革挑戰(zhàn)名師適應(yīng)能力第22頁(yè)結(jié)論：名師要成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能手！多媒體與教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)——全球同步課堂；遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)直播；手機(jī)與教學(xué)結(jié)合二微碼技術(shù)在教學(xué)中利用AI技術(shù)

、VI技術(shù)

第23頁(yè)

（四）新社會(huì)人群挑戰(zhàn)名師文化素養(yǎng)第24頁(yè)教師做有品位文化人名師文化形象名師文化品位名師文化理念名師文化格調(diào)名師文化課堂第25頁(yè)

（五）

社會(huì)變遷新挑戰(zhàn)名師職業(yè)道德第26頁(yè)結(jié)論：名師首先應(yīng)是育人名師！

1、文革后來(lái)，整個(gè)社會(huì)道德水平滑坡，拜金主義、個(gè)人主義泛濫；2、教師群體名利思想嚴(yán)重，師德師風(fēng)水平下滑，教師缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；3、家庭和學(xué)校比較關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生道德涵養(yǎng)重視不夠。4、目前名師大都是專(zhuān)業(yè)名師，而非道德楷模和做人典范。第27頁(yè)資源能力資源培訓(xùn)者理念能力，影響深度資源，影響寬度人品，影響高度第28頁(yè)

三、名師成長(zhǎng)案例點(diǎn)評(píng)第29頁(yè)名師成長(zhǎng)案例點(diǎn)評(píng)

我成長(zhǎng)故事第30頁(yè)

項(xiàng)目總主題

提升南京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力研究子課題學(xué)習(xí)力童子功研究學(xué)習(xí)困難生訓(xùn)練研究-困難生訓(xùn)練營(yíng)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究—小領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)概念主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)研究情商教育研究夢(mèng)想教育研究第31頁(yè)導(dǎo)師張光鑒

四川成都人。1953年畢業(yè)于成都市第二工業(yè)學(xué)校，是我國(guó)思維科學(xué)學(xué)科帶頭人；“相同論”創(chuàng)建者，國(guó)家有突出奉獻(xiàn)科學(xué)專(zhuān)家、五一獎(jiǎng)?wù)氯〉谜吆腿珖?guó)勞動(dòng)模范錢(qián)學(xué)森助手。第32頁(yè)

導(dǎo)師

楊啟亮專(zhuān)家

課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，兼全國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。1991年遴選為山東省高校百名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1993年始享有政府特殊津貼，1998年評(píng)為江蘇省有突出奉獻(xiàn)中青年專(zhuān)家。第33頁(yè)第34頁(yè)工作室研究工作助理第35頁(yè)概念主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究第36頁(yè)第37頁(yè)第38頁(yè)第39頁(yè)第40頁(yè)

教師編寫(xiě)教案、上課，專(zhuān)家指導(dǎo)改善第41頁(yè)第42頁(yè)第43頁(yè)第44頁(yè)第45頁(yè)第46頁(yè)第47頁(yè)第48頁(yè)本冊(cè)課程主編上《手》教學(xué)課

第49頁(yè)教學(xué)研討第50頁(yè)第51頁(yè)第52頁(yè)第53頁(yè)青少年情商教育課程研究

第54頁(yè)第55頁(yè)提升中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力課程研究

第56頁(yè)第57頁(yè)第58頁(yè)第59頁(yè)第60頁(yè)青少年夢(mèng)想教育研究搜索今天頭條：第61頁(yè)四、中國(guó)教育大師陶行知先生人生解讀第62頁(yè)中國(guó)人民教育家第63頁(yè)第64頁(yè)1、1923年留學(xué)美國(guó)入伊利諾大學(xué)獲政治碩士學(xué)位，后入哥倫比亞大學(xué)研究教育，師從杜威。2、1923年秋回國(guó)，先后任南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)專(zhuān)家、教務(wù)主任等職。3、提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等教育理論。他尤其重視農(nóng)村教育，以為在3億多農(nóng)民中普及教育至關(guān)主要。第65頁(yè)第66頁(yè)擔(dān)任中華教育改善社總干事主張反對(duì)帝國(guó)主義文化侵略，收回教育權(quán)利，推進(jìn)教育改善。1923年與晏陽(yáng)初等人發(fā)起成立中華平民教育促進(jìn)會(huì)總會(huì)，后赴各地創(chuàng)辦平民識(shí)字讀書(shū)處和平民學(xué)校，推進(jìn)平民教育運(yùn)動(dòng)第67頁(yè)第68頁(yè)第69頁(yè)創(chuàng)辦曉莊學(xué)校1927年3月在南京北郊曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校曉莊學(xué)校，創(chuàng)辦第一種鄉(xiāng)村幼稚園燕子磯幼稚園。第70頁(yè)國(guó)難教育社1936年初，成立國(guó)難教育社，被推為社長(zhǎng)，張勁夫任總干事，擬訂《國(guó)難教育方案》，把生活教育和民族民主革命斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)。7月，受救國(guó)會(huì)差遣，出訪(fǎng)歐、美、亞、非28個(gè)國(guó)家，宣傳抗日救國(guó)，介紹中國(guó)大眾教育運(yùn)動(dòng)。第71頁(yè)山海工學(xué)團(tuán)、1932年，他又創(chuàng)建了山海工學(xué)團(tuán)，提出“工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生”，將工場(chǎng)、學(xué)校、社會(huì)打成一片，進(jìn)行軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)訓(xùn)練、民權(quán)訓(xùn)練、生育訓(xùn)練等，還開(kāi)展小先生運(yùn)動(dòng)。第72頁(yè)育才學(xué)校1939年7月在四川重慶附近合川縣古圣寺創(chuàng)辦了主要招收難童入學(xué)