浙江省溫州第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校介紹、教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)情況

溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告二○二二年十二月I 1 1 1 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 8 12 13 17 18 20 20 20 21 21 22 22 22 23 23 24 39 39 401溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量年度報告2011年成為浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革基地學(xué)校，學(xué)?，F(xiàn)已獲得尚藝術(shù)、信息技術(shù)三大專業(yè)群九個專業(yè)方向（金融事），），），），），2名師工作室（吳俊聲攝影名師工作室）、一個省大師工作），），），），），），），3），45西路最靚麗的時尚藝術(shù)街區(qū)。解決了學(xué)校實訓(xùn)工位嚴(yán)重不足、實訓(xùn)場地更妝名師名家包義勇以及二職形象設(shè)計專業(yè)老師鼎力加持。金融事務(wù)專業(yè)、進課堂、行業(yè)名師進課堂（開講堂）、大師送67實際工作崗位分為美容與化妝、美發(fā)與化妝89），性培訓(xùn)（新教師培訓(xùn)）、需求性培訓(xùn)（學(xué)分培訓(xùn)）、引領(lǐng)性培訓(xùn)（學(xué)科帶委員會議、黨員會議制度、教職工代表大會、教職工會議、班主任會議、信息化平臺實行動態(tài)管理。成立由校級領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的課堂教經(jīng)成為我校教研活動的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。學(xué)校開展“適生、適量、適情晉級掛鉤。學(xué)校重視評價結(jié)果的應(yīng)用，不但一評多用教育，以“禮·匠·商”融合德育為主線，探索“共享德育、精準(zhǔn)育人”的育人路徑。學(xué)校開設(shè)三大課程體系（產(chǎn)教融合、禮商素養(yǎng)、文化專業(yè)學(xué)校單位內(nèi)部控制手冊》《溫州市第二度》《溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?；暗诙殬I(yè)中等專業(yè)學(xué)校校產(chǎn)管理制度》《溫品采購與領(lǐng)物制度》《溫州市第二職業(yè)中等.匠..匠..匠.資源建設(shè)。通過一訓(xùn)三風(fēng)墻、大國工匠墻、體育榮譽墻、校企合作...匠...商”范招生、校企合作，產(chǎn)教融合等加強風(fēng)險排國有資產(chǎn)不流失的同時形成最大利益共同體的具有中職特色的產(chǎn)（2）黨建工作互換”的方式，通過“公開招投標(biāo)、黨政聯(lián)席會議研究、校監(jiān)委監(jiān)定期對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、產(chǎn)教融合育人模式改革等進行探討?；劳袃?yōu)勢特色專業(yè)為電商平臺、直播帶貨、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”提供技術(shù)美容、美發(fā)、美甲等職業(yè)工種的技能等級認(rèn)定工作。成立溫二職專職業(yè)技評價流程、更新鑒定題庫、分類建立資料檔案庫。做好職業(yè)技能等級證書神、匠心品質(zhì)的內(nèi)涵，創(chuàng)新性提出將“禮·匠·商”融合教育作為學(xué)校人長、江蘇省江陰中等職業(yè)學(xué)校特級教師沈彬、浙江教育科學(xué)程江平、浙江弘華非遺教育研究院鄧楊娟院長、原溫州市教育局職處長薛昭、全國德育頂級專家余國良教授從國家政策、人才培養(yǎng)機我校教育哲學(xué)體系包括核心理念、品牌定位在課堂中落實“禮·匠·商”融合教育人才培養(yǎng)模式，全體教師都已明確力求使學(xué)生在校經(jīng)過“禮·匠·商”融合型教育，成長為符合新時代發(fā)展甌匠溫商特征是“禮·匠·商”融合教育品牌的內(nèi)涵建設(shè)模塊。包含大禮素養(yǎng)、甌匠精神、溫商精神。理順禮與內(nèi)教師開設(shè)的以“禮·匠·商”文化為主題的系列選修課程，使學(xué)生在完二、基于教學(xué)哲學(xué)理念，建設(shè)“禮·匠·商”教育哲學(xué)是“禮·匠·商”融合教育品牌的理念依據(jù)。體現(xiàn)在校園文化建設(shè)和師生實踐基地的建設(shè)，同時建設(shè)融媒體中心，作為“禮·匠·商”氛圍，進一步夯實“禮·匠·商”融合教育課程的資源建設(shè)。（三）融媒中心展示平臺（四）視覺導(dǎo)視系統(tǒng)規(guī)范品牌特征建設(shè)“禮·匠·商”融合教育課程模塊，打造必修課程、選修課程、程三大模塊。通過大禮素養(yǎng)課程、商科通識課程、特色素養(yǎng)課程、2.“禮·匠·商”融合教育是根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域文化特色、學(xué)校歷史積淀與辦學(xué)方針而凝練的人才培養(yǎng)模式乃至特色辦學(xué)模式?！岸Y·匠·商”融合教育體系的建設(shè)為學(xué)校教育明確方向，為教學(xué)環(huán)節(jié)明），