超重失重+教學設計 高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊+

4.6超重和失重【教材分析】本節(jié)課以“情景問題→實驗探究→理論分析→應用鞏固”的思路設計本課。由情景引入，提出問題，然后通過實驗探究超重和失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，在探究過程中同時也提高學生運用牛頓運動定律分析和解決簡單實際問題的能力。本節(jié)課的教學重點是超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，方法是以超重與失重現(xiàn)象為主線，為學生提供親身體驗，使他們帶著疑問進行探究活動。通過錄像呈現(xiàn)的情景提出問題，通過觀察，分析，討論，歸納，探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件;應用牛頓第二定律推導，明確為什么會產(chǎn)生超重與失重現(xiàn)象，從而加深理解超重失重的概念本設計堅持以“學生發(fā)展為本”，把探究作為本節(jié)課的重點，重視學生知識形成的過程，使學生通過探究，體驗知識形成和獲取的過程、完成對知識的構建，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使同學對學習有興趣、有成就感!本設計的特色是分階段、有層次地開展探究活動，為了提高探究活動的有效性，設計了“表格”進行指導。另一個特色是充分整合信息技術，不僅組織學生觀看錄像，而且應用力的傳感器把受力的瞬間問題輕松解決?！窘虒W目標】1.知識與技能建構超重與失重的物理概念，了解其原因，超重和失重受力分析。2.過程與方法學會對實際情境建模，用科學的方法解決實際問題。培養(yǎng)分析、思考、解決問題的能力和交流、合作技能。經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學習科學探究的方法解決現(xiàn)實生活問題。3情感態(tài)度和價值觀體驗學以致用的樂趣，感受物理與生活的關聯(lián)性?！窘虒W重難點】重點:什么是超重、失重及產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件、實質(zhì)。難點:(1)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì);(2)運用牛頓第二定律和牛頓第三定律對超重和失重現(xiàn)象的實例分析?！拘抡n導入】【演示】一學生站在電子體重計上穩(wěn)定后下蹲，讓其他學生觀察該學生在下蹲過程電子體重計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)學生在下蹲的過程中體重計的示數(shù)先變小后變大?！咎岢鰡栴}】：為什么該同學下蹲或上升的過程中，電子體重計的示數(shù)會變化呢？是這個過程該同學的體重變化了嗎？帶著這些問題，進入到今天的學習——超重和失重。【分析】1.視重和物重的概念：視重是體重計顯示的重量，即體重計的示數(shù)。物重是物體實際的重量。2.體重計的測重原理分析：牛頓第三定律可得人對體重計的壓力F’和體重計對人的支持力F是一對作用力和反作用力，兩者數(shù)值上相等，體重計的示數(shù)就是物體對體重計的壓力，或者說是體重計對物體的支持力。（注意：在任何狀態(tài)下都成立）3.二力平衡的原理：人受到的重力G=體重計對人的支持力F（注意：物體靜止或者勻速運動狀態(tài)也就是平衡狀態(tài)下才成立）4.故：在平衡狀態(tài)下，即人穩(wěn)定站立時，體重計示數(shù)=人對體重計的壓力F'=體重計對人的支持力F=人受到的重力G。5.總結(jié)：體重計是通過測量物體對體重計的壓力來測量物體的重力。【拋出問題引導學生分析】：那下蹲過程發(fā)現(xiàn)體重計的示數(shù)先變小后變大，也就是說人對體重計的壓力先變小后變大，同學們根據(jù)學案導引分析原因。【新課講解】（一）重力的測量環(huán)節(jié)一：測量重力【教師活動】請同學們回憶重力是如何產(chǎn)生的以及重力的三要素是什么？【學生活動】回顧前面所學知識.在地球表面附近，物體由于地球的吸引而受到的力，重力的大小G=mg，方向總是豎直向下，重力的作用點稱為重心。【教師活動】重力的測量方法都有哪些呢？【學生活動】交流討論總結(jié)：測量重力常用兩種方法：方法一：先測量物體做自由落體運動的加速度g，再用天平測量物體的質(zhì)量，利用牛頓第二定律可得G=mg。方法二：利用力的平衡條件對重力進行測量。將待測物體懸掛或放置在測力計上，使它處于靜止狀態(tài)。這時物體所受的重力和測力計對物體的拉力或支持力的大小相等，測力計的示數(shù)反映了物體所受的重力大小。這是測量重力最常用的方法。（二）超重和失重探究完全失重現(xiàn)象實驗探究：以磁鐵為研究對象研究失重現(xiàn)象。兩個蹄形磁鐵異名磁極相對，相隔一定距離放在平板上，由于靜摩擦力的作用兩磁鐵不能吸引到一起。讓磁鐵隨平板自由下落，觀察釋放瞬間的現(xiàn)象，并解釋分析。總結(jié)完全失重的概念：完全失重：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┑扔?的現(xiàn)象。解釋課前帶孔的飲料瓶里的水不流出來的原因：每一部分水所受到的重力都使相應質(zhì)量的水產(chǎn)生了下落加速度，處于完全失重狀態(tài)，瓶內(nèi)不存在由重力產(chǎn)生的液體內(nèi)部壓強，水就不會從小孔流出。學生觀看“神舟十號”航天員王亞平太空授課的視頻，使學生了解到完全失重狀態(tài)下物體運動的特點，激勵學生為實現(xiàn)祖國的航天強國夢而努力！拓展探究：具有傾斜加速度的物體處于超重、失重狀態(tài)。實驗探究：1、把木塊和斜面體放在臺秤上，觀察臺秤的示數(shù)；2、讓木塊沿斜面體自由下滑，觀察臺秤的示數(shù)，并分析原因；3、給木塊一沿斜面體向上的初速度，讓木塊沿斜面體向上運動，觀察臺秤的示數(shù)，并分析原因。【板書】一、重力的測量1.可以根據(jù)當?shù)氐闹亓铀俣萭，用公式G=mg計算得到。2.可以依據(jù)F=mg用彈簧測力計測量。二、超重和失重1.定義失重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫作失重現(xiàn)象。超重：物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫作超重現(xiàn)象。完全失重：加速度方向豎直向下，a