農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略探討獲獎科研報告

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略探討獲獎科研報告摘

要：隨著素質(zhì)教育的不斷推薦，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，農(nóng)村相較于城市教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件都比較差，在教學(xué)理念上也相對落后，因此，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得非常必要。本文對如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)是初中課程中的基礎(chǔ)課程之一，也是最重要的課程之一。對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與數(shù)學(xué)思想有著非常重要的作用。在新課程改革不斷推進的背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是所有農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都要思考的問題。

1.科學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

1.1調(diào)動學(xué)生興趣與積極性

“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，是提高課堂效果的重要方式之一。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候可以通過情境教學(xué)的方式，根據(jù)課程的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，從而使學(xué)生的注意力集中到課程當(dāng)中來。另外，教師還可以利用自身的特長或優(yōu)勢來豐富課堂的形式，例如，語言能力較好的教師就可以在教學(xué)活動中通過使用幽默風(fēng)趣的語言來進行教學(xué)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到有趣;擅長繪畫的教師，可以通過將各種圖形畫出來，展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有更直觀的的了解。同時，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以將生活中的經(jīng)驗結(jié)合到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中去，既可以讓數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的生活，還可以使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際遇到的問題的能力得到增強。

1.2運用多種教學(xué)方法

由于素質(zhì)教育的不斷推進，過去因為應(yīng)試教育而產(chǎn)生的傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠運用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)進度以及學(xué)生的實際情況來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)行程問題，通過探究式教學(xué)法來進行勾股定理的教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的方法來幫助學(xué)生進行教學(xué)總結(jié)和復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的提高自身能力、學(xué)習(xí)觀摩精品課程的教學(xué)方法，在進行教學(xué)設(shè)計的時候就對教學(xué)方法進行設(shè)置，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.3進行科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教師課堂教學(xué)活動效果如何的最好反饋。教學(xué)評價可以從為教師與學(xué)生兩個角度來進行，從學(xué)生角度來說，教師可以讓學(xué)生們通過進行自我評價或者相互評價等方式對自己的知識掌握水平有一個充分的認(rèn)識，學(xué)生之間以可通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，來對自己的不足和錯誤進行完善和改正，教師則可以通過適當(dāng)?shù)赖录睢⒈頁P等方式讓學(xué)生獲得對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信，通過科學(xué)的教學(xué)評價使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。從教師的角度來說，教師要在課堂教學(xué)完成后對于自己的教學(xué)效果進行自我評價，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時總結(jié)、改進，也可以與其他教師的教學(xué)效果進行對比，從而發(fā)現(xiàn)并完善自己的不足，使之后的教學(xué)效果得到提高。

2.科學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

2.1根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)

教師在組織教學(xué)內(nèi)容的時候主要的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動的進行中有著十分重要的地位，其科學(xué)的制定了對教學(xué)對象的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要首先對課程標(biāo)準(zhǔn)文件有一個詳細(xì)的了解，對各個階段的教學(xué)要求進行充分把握，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃。

2.2根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計教學(xué)

由于初中的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就要充分考慮到多數(shù)學(xué)生身心發(fā)展不平衡這普遍現(xiàn)象，通過制作課件或者其他的手段來提高課堂的趣味性，滿足初中生的求知欲與好奇心，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，在教學(xué)內(nèi)容難易度的設(shè)計上要合理，根據(jù)學(xué)生對知識的具體掌握和理解程度來設(shè)計，按照循序漸進的原則，對教學(xué)內(nèi)容的難度有一個較好的掌握。

2.3教學(xué)設(shè)計要考慮實施效果

教師進行教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)是為了取得良好的教學(xué)效果，因此，教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M行教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)內(nèi)容的正確性，避免在教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)錯誤、遺漏等問題，進而導(dǎo)致教學(xué)的進度受到影響。其次，在教學(xué)設(shè)計上要保證設(shè)計的可實施性，盡量不要設(shè)計實施難度大，或者容易受到其他因素影響而導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利進行的教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計時盡量考慮身邊可使用或制作簡單的道具來實現(xiàn)教學(xué)效果，保證課堂的順利進行。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重教學(xué)方法創(chuàng)新

與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件相對較差，教育改革的進程較慢，部分教師和家長在教育教學(xué)的理念上也相對傳統(tǒng)和落后。然而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于學(xué)生的教學(xué)不僅沒有益處，反而導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷對自己的教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。教師在進行教學(xué)創(chuàng)新的時候除了要不斷提高自己的知識和能力、敢于主動嘗試新的教學(xué)方法，同時要注意不能夠閉門造車，一個人力力量畢竟是有限的，自己在新方法的運用上可能存在著一定的不足，應(yīng)當(dāng)加強與其他教師的經(jīng)驗交流，通過參加教學(xué)方法講座、網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)課程等方式，借鑒學(xué)習(xí)并總結(jié)優(yōu)秀教育者的教學(xué)方法和教學(xué)理念。還可以通過學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)模式，將其與自己的教學(xué)方法以及學(xué)生實際情況進行結(jié)合和改進，實現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，進而使教學(xué)的效果得到提高。

總之，隨著教育改革的深入，為了使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提高，就需要教師主動提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新;教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要緊貼課標(biāo)的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)流程進行整體的把握，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式