心理健康說(shuō)課稿模板

心理健康說(shuō)課稿模板本節(jié)課的內(nèi)容是《心理健康》，是小學(xué)三年級(jí)上/下冊(cè)中的一課。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期，進(jìn)入少年期，此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但內(nèi)部的自控能力尚未發(fā)展起來(lái)，容易出現(xiàn)心理波動(dòng)。因此，老師在做三年級(jí)心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)中的（）確定為教學(xué)重點(diǎn)、（）作為教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目標(biāo)1將通過(guò)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)；目標(biāo)2將通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的扎實(shí)實(shí)施，學(xué)生在經(jīng)歷扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)3將通過(guò)...為了做好教學(xué)準(zhǔn)備，我準(zhǔn)備了多媒體課件和座位，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在教法、學(xué)法方面，我將采用互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生采用積極的學(xué)習(xí)方法，如多思考、多交流、多實(shí)踐等，以提高學(xué)習(xí)效果。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中學(xué)生思維變化的不確定性、課程的生成性和開(kāi)放性、學(xué)生對(duì)課程的多元化反映和個(gè)別差異等因素使課堂教學(xué)中不可控因素增多。心理健康課程呈現(xiàn)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和不確定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理體驗(yàn)和分享，重視開(kāi)放的、互動(dòng)的、共同的對(duì)話。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，我將努力為學(xué)生營(yíng)造一份寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取自主探究、團(tuán)體討論、小組討論等形式的啟發(fā)式、互助式的教育模式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、分享與感悟，在這種體驗(yàn)式的心理場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任、相互幫助的友愛(ài)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。具體操作如下：1.活動(dòng)導(dǎo)入，引發(fā)興趣：任何學(xué)習(xí)都從情景開(kāi)始，只有活動(dòng)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，降低心理防御性，從而自信地開(kāi)放自己，表現(xiàn)自己。2.層層深入，情景體驗(yàn)：心理健康課以學(xué)生主體參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中獲得心靈的成長(zhǎng)。3.共同分享，感悟升華：心理健康課是一種生成性課程，問(wèn)題的解決、觀念、方法的獲得是學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟和分享過(guò)程中自我生成的。這種生成具有很大的變化性，有時(shí)并不全面，有時(shí)比較幼稚，但這些都是最寶貴的，我將充分尊