2023年初中生物教育教學(xué)反思

2023年初中生物教育教學(xué)反思初中生物教化教學(xué)反思1

在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的許多優(yōu)點，他們有了許多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是主動、踴躍、爭著回答問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展示時竟然一個后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題！當(dāng)時都給我震住了，我就立刻答應(yīng)了他！作為一個實習(xí)生我很擔(dān)憂他們不好好協(xié)作我，我也擔(dān)憂他們的成果，而在課上竟出現(xiàn)這種狀況，我還擔(dān)憂什么呢？即使后進(jìn)生他們的成果不會快速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒適！我也很感謝他們這樣主動的協(xié)作我！

雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但終歸人無完人，他們身上也存在許多須要改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆

3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱忱還是不夠高

4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé)，不能剛好的收作業(yè)判作業(yè)！

針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：

1、在課上肯定要讓39名學(xué)生都動起來，漸漸的那一名他就會有觸動，漸漸地會被感染，達(dá)到全動！一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧！

2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的起先！

3、小組長肯定要負(fù)起責(zé)任來，仔細(xì)檢查作業(yè)，督促組員仔細(xì)完成作業(yè)！

七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，到處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培育出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位老師都很喜愛你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最精彩的成果來吧！

加油吧，信任通過一步步改進(jìn)努力，我們會越來越好的！

初中生物教化教學(xué)反思2

經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的`相識：

一、初中生物的教化是面對全體學(xué)生的，目的并不是要培育生物學(xué)家，培育生物人才，而是為提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時，將動物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)分?？傊?，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢保瑢嶋H生活是教化的中心，教化要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?，老師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎(chǔ)綻開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)覺和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計比照試驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)試驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的新奇心理，又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必需要了解駕馭的。由于是首次運用北師大版的教材，對教材了解探討不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的支配就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確須要一番統(tǒng)籌和支配。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來支配要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，作為一名老師的不僅是探討所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，哪些實力須要得到培育和提高等等。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)建實力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是肯定的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺其他的說明。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也激勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，激勵他們通過自己的實踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生供應(yīng)一個適合創(chuàng)建的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、學(xué)問競賽等方式，激勵學(xué)生充分展示自己的才能。我信任，在這樣一個輕松、開心又充溢激勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、實力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

初中生物教化教學(xué)反思3

一、初中生物的教化對象是面對全體學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教化，從這一觀點動身，在我的生物教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的打算中，我會多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號安排，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等?？傊?，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得澄澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要探討，首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些實力須要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)建實力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也激勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，激勵他們通過自己的實踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。并且作為老師，要給學(xué)生供應(yīng)一個適合創(chuàng)建的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、學(xué)問競賽等方式，激勵學(xué)生充分展示自己的才能，確定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個輕松、開心又充溢激勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、實力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。

四、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤皭酆蒙睢睂嶋H生活是教化的中心，教化要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?！币虼?，老師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎(chǔ)綻開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)覺和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計比照試驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)試驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的新奇心理，又收到了良好的效果。在課