三張紙開啟學(xué)期心成長教學(xué)設(shè)計

三張紙，開啟學(xué)習(xí)新成長教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：

新學(xué)期伊始，如果學(xué)生沒有形成對個人成敗經(jīng)驗的正確認知，沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，將就會影響到學(xué)生個人成長和接下來學(xué)習(xí)的有序和高效的進行。本課借助腦科學(xué)和心理學(xué)研究理論成果，讓學(xué)生重新認識失敗對個人發(fā)展的的正向積極意義，樹立成長正反饋的意識，合理規(guī)劃自己的新學(xué)期學(xué)習(xí)生活，讓成長真正發(fā)生。

教學(xué)目標：

1.認知目標：認識失敗對個人發(fā)展的的正向積極意義，了解正反饋的過程，和各活動單的使用方法。

2.情感目標：對失敗和錯誤和錯誤形成積極的態(tài)度，形成對個人成長和發(fā)展的自信心。3.行為目標：積極參與并完成“成長之腦”、“成長之花”、“成長之輪”的課堂活動，并合理規(guī)劃自己的新學(xué)期學(xué)習(xí)生活和個人成長。教學(xué)重難點：重點：對失敗和錯誤和錯誤形成積極的態(tài)度，形成對個人成長和發(fā)展的自信心。難點：積極參與并完成“成長之腦”、“成長之花”、“成長之輪”的課堂活動，教學(xué)準備：ppt，學(xué)習(xí)單，彩筆教學(xué)過程：

一、熱身小游戲：吸引力游戲規(guī)則：1.第一輪。教師問：“吸引力”學(xué)生回答：“吸什么？”教師師答：“吸第三排的第一個女同學(xué)！”（或其他學(xué)生）根據(jù)老師的指令，全場所有同學(xué)都伸出右手，搭在相鄰?fù)榈募缟?，形成一條或若干條線路，這個線路可以延伸到培訓(xùn)師所指的物體或人身上。（也可要求該生做自我介紹。）3.第二輪。老師繼續(xù)問：“吸引力”學(xué)員回答：“吸什么？”教師答：“吸xx”,則所有人按上述步驟重新操作。ps:也可選擇教室內(nèi)所有的東西，比如空氣、天花板等等。如果有人沒有和別人連在一起，則可進行相應(yīng)的趣味懲罰。（設(shè)計意圖：通過小游戲?qū)崿F(xiàn)師生互動，生生互動，打開課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣。）二、小調(diào)查：新學(xué)期自我狀態(tài)調(diào)查1.你的假期是怎樣度過的？（可以多選）A．體育鍛煉B．學(xué)習(xí)充電C．旅游，開闊眼界D．參加志愿活動E．參加暑期社會實踐F．在家做家務(wù)G．沒參加活動，宅在家里H．睡覺為主I．其他2．你覺得剛剛過去的假期過得怎么樣？A．很充實B．較充實C．較頹廢3．你學(xué)習(xí)的動力來自哪里？A．為社會B．為自己或父母C．沒有動力4．你新學(xué)期有沒有自己的計劃？A．有且明確B．有但不明確C．沒有（設(shè)計意圖：通過小調(diào)查，了解學(xué)生的假期生活感受和新學(xué)期計劃的情況為接下來的課堂內(nèi)容鋪墊。）主體活動活動準備：向每個學(xué)生分發(fā)三張學(xué)習(xí)單（一）第一張紙:描繪成長之腦1.認真回憶自己以前失敗的經(jīng)歷，或做錯的事情，考試題等。2.在學(xué)習(xí)單上寫下其中一件“讓你至今覺得非常糟糕且悔恨不已的”事情或錯題。3.把學(xué)習(xí)單揉成一個紙團向著講臺的方向投擲過去。把紙團撿回來，打開展平，用彩筆把紙上的折痕畫出來，這些折痕代表大腦的成長。（學(xué)生完成活動）成長心知：大腦的發(fā)展真相心理學(xué)家杰森·莫澤（JasonMoser）研究了人們犯錯時大腦的工作機制。莫澤和他的研究小組發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象。當(dāng)我們犯錯時，我們的大腦會做出兩種反饋。第一種反饋我們稱之為錯誤相關(guān)負電位反饋（ERNresponse），這種反饋會在大腦經(jīng)歷正確與錯誤的矛盾時增加大腦的電流活動。更有趣的是，不管犯錯的人是否能夠意識到自己犯了錯，這種反饋都會產(chǎn)生。第二種反饋我們稱之為Pe反饋，它是在我們意識到自己犯了錯并有意識關(guān)注這個錯誤時大腦產(chǎn)生的反饋。即當(dāng)我們犯錯時，大腦的活動就會增加，大腦會生長?？_爾·德威克曾說：“大腦與犯錯之間關(guān)系的研究告訴我們，犯錯其實是一個機遇，所以這些研究成果對極其重要。當(dāng)我們犯錯時，我們的大腦就會受到激發(fā)而成長，即使我們意識不到自己犯錯。犯錯是我們學(xué)習(xí)的最佳時機，也是大腦成長的關(guān)鍵時刻!”（設(shè)計意圖：本活動讓學(xué)生重新認識失敗對個人發(fā)展和成長的的正向積極意義。）（二）第二張紙:種下成長之花成長猶如耕耘花園，種什么樣的種子開什么樣的花！1.回想截止到目前為止，你做過哪些事情證明你（1）已經(jīng)開始變得自信，更喜歡自己？（2）哪些事情可以讓你變得更有自主性和掌控感？（3）哪些事情幫你改善了與別人的關(guān)系？（4）哪些事情幫你確定了自己的成長目標？2.把它們寫在學(xué)習(xí)單的“種子”中，并繼續(xù)設(shè)想這些“種子”可能會開出什么樣的“花朵”，在“花朵”中寫下你的設(shè)想。3.用彩色筆進行裝飾。成長百科：成長的正反饋機制在生物學(xué)上，正反饋過程被稱為級聯(lián)。它表現(xiàn)為一些事件觸發(fā)另一些事件，且增強幅度不斷上升的過程。但級聯(lián)也可以成為創(chuàng)新的源泉，它能使一個系統(tǒng)掙脫常規(guī)的束縛，而進入一個新的狀態(tài)。就像復(fù)利不斷翻滾累加，學(xué)習(xí)促使更深入學(xué)習(xí)、成功孕育更多成功一樣。

（設(shè)計意圖：本活動讓學(xué)成長正反饋的理論，通過完成活動，建立自己的正反饋事件集。）（三）第三張紙:轉(zhuǎn)動成長之輪當(dāng)你撬動正確的杠桿，認真思考生命的價值，看清生活的全貌，發(fā)現(xiàn)并聚焦自己真正想做的事情，然后立即行動，“成長之輪”就開始轉(zhuǎn)動了。思考以下幾個問題，并完成學(xué)習(xí)單的相關(guān)內(nèi)容：1.本學(xué)期你想完成的5~8件事，寫在成長輪里。、2.在成長輪上標示出目前各件事的完成狀態(tài)（理想狀態(tài)10分，做不理想狀態(tài)1分。）3.如果在某個方面增加1分，可以采取哪些行動？4.這8件事，哪一件可以撬動其他方面，讓成長輪轉(zhuǎn)動起來？（標上星號）5.你準備何時開始行動，（寫出行動日期）從哪3件事開始行動？（標上對號）成長錦囊：成長輪的更多用法1.可以在一個月后，三個月后，學(xué)期結(jié)束后再次用成長輪來評估各方面的成長狀態(tài)。（哪些改變發(fā)生了？還需要做些什么？）2.成長輪中的每一個因素都可以拿出來單獨做一個“輪子”。如可以單獨畫一個“學(xué)習(xí)成長輪”，把影響學(xué)習(xí)的各個項目找出來打分，并依次寫出行動方案。3.“成長輪”還可以做學(xué)習(xí)，擇校決策和知識梳理。

（設(shè)計意圖：本活動借助“成長輪”活動，幫助學(xué)生規(guī)劃自己新學(xué)期目標和行動。）四、成長之思：收獲與成長

（1）本節(jié)課有哪些讓你印象深刻或感興趣的內(nèi)容？你還有哪些困惑嗎？（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對個人成長有哪些全新的認識？（3）這些新的認識促使你產(chǎn)生了哪些改變？（4）你將采取哪些行動讓變化持續(xù)發(fā)生？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過4R總結(jié)法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感悟。）五、成長追蹤：成長記錄冊在本學(xué)期，你可以經(jīng)常使用“成長之腦”，重新看待錯誤和失敗，從中獲得成長；經(jīng)常使用“成長之花”記錄自己的成功，并預(yù)測這些成功事件帶給你的改變和更多可能性；經(jīng)常使用“成長之輪“，對自己的生活和學(xué)習(xí)進行整理和規(guī)劃；在學(xué)期末，