六年級上冊語文復(fù)習(xí)教案3篇

六年級上冊語文復(fù)習(xí)教案3篇六年級上冊語文復(fù)習(xí)教案1

《鯀禹治水》

教學(xué)要求

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。

(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會其表達(dá)的效果。

(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。

2、過程與方法

(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

(3)刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。

重、難點與關(guān)鍵

1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。

2、難點：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達(dá)的意思。

3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語卡片。

2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。

教學(xué)過程

一、觀看圖片，激情導(dǎo)入

1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2、說說：你看到了什么?想到了什么?

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!

生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。

……

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4、教師板書課題：鯀禹治水。

5理解課題，認(rèn)識人物。

(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神。

(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水：治理洪水，為人類造福。

(從觀看圖片入手，調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))

二、提綱引路，自學(xué)課文

1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。

3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

5、指名說說這篇課文主要寫了什么。

(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)

(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學(xué)情，并于重、難點處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)

三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

2、指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意。

第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死)。

第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。

(組織學(xué)生對課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的清晰認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)

四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。

2、指明反饋，集體交流。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難)

②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

(在理解與體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)

③教師小結(jié)：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

(2)鯀治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力)

④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?

(3)鯀治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災(zāi)難。

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)

(在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自由交流對天神鯀是認(rèn)識與了解，感受其精神品質(zhì)。

2、教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

六、布置作業(yè)

1、書寫課本的生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后練習(xí)。

3、查閱資料，了解大禹的事跡。

4、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

六年級上冊語文復(fù)習(xí)教案2

《這片土地是神圣的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。

3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。

2、理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。

2、讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語句，理解“神圣”

1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、重點理解

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

①共同屬于哪一個家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

六年級上冊語文復(fù)習(xí)教案3

《青山不老》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎?

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)

以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和