2023年數學老師教學反思

2023年數學老師教學反思篇一：數學老師教學反思

教學中的的兩個重要元素：教和學。這兩個對立統一的元素，只有相互協作，相互適應，才有可能取得好的教學成果。

一、在教的方面；

1、細致備課，駕馭整章的學問線索，針對每節(jié)課的重點，設置適合的問題引入，例題，和作業(yè)。另外，依據學生的課堂反映和作業(yè)狀況，再對作業(yè)量進行敏捷調整。這樣就能做到有針對性的發(fā)覺解決問題。

2、上課時，主要是引導學生思索，主動探究將要學習的內容。

培育他們的主動主動獨立學習的實力。另外在布置作業(yè)時，要布置一些與例題相像但不同的題目，老師不做任何提示，先讓學生獨立完成。先讓學生遇到新問題，思索，出錯，再引導，發(fā)覺問題，最終改錯，解決問題。漸漸的就形成了自己解決問題的實力，同時也形成了嚴謹而全面的思維。這種數學素養(yǎng)是最難能珍貴的。3，批改作業(yè)，仔細批該，作業(yè)的問題是最多的。由于我對學生作業(yè)題目的設置，作業(yè)的完成狀況可能相當不好，但是，這也最能反映學生對學過的學問究竟駕馭的怎么樣！特殊是對作業(yè)中出現的問題，肯定要發(fā)覺就要為學生指出來，特殊要問學生問什么會出現這樣的問題，問清晰出錯的緣由，特殊是他怎么思索的，會出現這樣的結果。然后引導他自己發(fā)覺問題，進而糾錯改錯。這樣的問題解決方式，更有益于學生形成有益于他們后續(xù)學習數學的實力。另外，學生往往都會在一個問題上重復犯錯，所以，老師在引導他糾錯后，要布置一些同類型的題目重復訓練，變更他思維定勢，避開以后再在這跌倒。

4、講解配套練習冊，針對作業(yè)中出現的問題，再一次在講解練習是重復闡釋。重點在于解決學生思想上的疙瘩。，在講題的過程中，首先，有意識的培育學生獲得題目信息的實力，特殊是題目暗含的信息，肯定要仔細審題，找到關鍵字眼，以其為突破口，全面獲得題目信息。其次，明確要解決的問題是什么？看清晰題目讓你解決的問題。再次，建立起問題與題目信息之間的橋梁，通過這個橋梁才

能解決問題，達到我們的目標。通過反復這樣的訓練，有助于學生形成自己解決問題的實力。

5、和學生一起把整章的內容串起來，形成學問結構圖，便于宏觀駕馭學問點。形成學生整體駕馭學問的宏觀分析實力。

二、在學的方面；

1、學生大多都貪玩，所以，每天的作業(yè)量不宜太多，不要讓他產生作業(yè)多的根本完不成的心理。這樣他會想到，為這點小事挨老師的指責，還不如做好作業(yè)了。

2、獨立完成作業(yè)，對于抄作業(yè)的同學，要嚴懲，讓他們就去抄作業(yè)，十遍，二十遍，讓他們覺得抄作業(yè)得不償失。還有對于作業(yè)出現問題的學生不要說他們，只是幫他們解決問題，讓他們對這門學科產生愛好，就能主動學習，樂意去學習了。

3、全部要講的題目，都必需是學生做過的，做出來，沒做出來，錯與對，不重要，肯定要學生自己先經驗了審題，建構解決問題橋梁的過程，后面老師再講，引導學生找到解決問題正確的路。這樣的過程能讓學生明白，自己在思索的過程中，哪沒考慮到，哪想錯了，下次再自己解決問題的時候，就能避過以前出問題的地方。同時，這樣的過程也增高校生自己勝利解決問題的機率，對學生增加自信念特別有幫助。

4、指導學生進行階段性復習，反復重復已經學過的學問點，典型題型。典型題目的解決從審題獲得題目信息、明確題目要解決的問題、分析解題思路、建構解決問題解決的橋梁、到總終解決問題。整個解題歷程，讓學生通過重復，駕馭該種思維方法，就能讓學生主動的把遇到的問題分類。從而培育其思維的嚴謹性、完整性。獲得解決全部問題的基本方法。

5、在上完課以后，每一章學生都會建構學問結構圖。在此時，我會讓學生對每一個學問點，自己出五道題或者自己找五道題，協作章節(jié)圖附在后面。這樣既揮了學生的主觀能動性，又能有利于學生的復習考試。

6、其實每天的作業(yè)都強調讓學生先錯題，在做正式作業(yè)?？墒菃栴}是，學生還會同一個問題上反復錯。所以讓學生自己制作“錯題本”

每個人狀況不同，依據自己的狀況自己去做。這個措施，效果相當好，

做錯一道題，就往錯題本里填一道題，這就是考試前復習的寶典。對提高學生的成果很有幫助。

以上是我的幾點自己的愚見，很不成熟，還請各位同仁見諒！

篇二：數學老師教學反思

我覺得數學教學是一項特別好玩而有探討意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有主動的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個個用勁渾身解數，在展示自己的特性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經起先要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種探討的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好探討一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教化的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們的確比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被學生喜愛和接受，所以還是讓他們回來這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有必要，這和12-4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓學生去編書，他們或許會加入這種方法。

2、老師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教化最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才情愿學。課前的打算工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關鍵。起初，預習并不順當，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字實力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的實力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的`任務甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質量，多展示自己的想法。在講到兩位數減一位數的退位減法時，學生們盡然在課上提出了好幾種計算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用豎式；（3）用豎式，24的2上面還標有退位的點，并且這個點是學生在寫完之后，又跑到講臺上重新加上的；（4）“24-8”，把24分成了10和14；這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，老師還是應當少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度須要我們幫助的時候，給他們一個示意也就足夠了。

3、小組合作既促進學習，又增進友情。

小組合作應當是生本教化課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到老師不教學生自會的效果。如何培育小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對低年級的孩子失去合作的信念。但是，或許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，或許是他們懂得了合作是一種激勵、是一種共享，更是一種力氣。于是，他們漸漸走到了合作的行列中?，F在，孩子們已經能夠在小組內進行簡潔的探討，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達實力正在提高，信任給